以人為本的初中班主任管理策略探究

徐玲飛

關鍵詞：以人為本;初中班主任;管理策略探究

初中班主任，作為教育中的基礎構成單位，他們和學生的關系尤為密切。同時，初中班主任的工作比較繁雜，既要管理班級，又要教授課程，而人本理念在班級管理中滲透，可以大大降低班主任的工作壓力，使其能夠有更多的精力用于教學和管理當中，從根本上解決了班級管理難、難管理的問題。

一、融入人本理念，改善師生關系

初中階段是學生成長的關鍵階段，在這個階段學生既要面臨學習上的壓力，又要應對青春期帶來的心理壓力，一旦無法均衡二者關系，非常容易導致學生出現問題。[1]因此，對初中生進行管理的時候，教師需要融入人本理念，多多留意和觀察學生的一舉一動，從中找出誘發學生出現問題的原因，及時和學生進行溝通和交流，引導學生找到正確的處理方式和人生目標，提高班級管理效果。

二、注重集體觀念，融洽生生關系

初中階段是學生個體快速發展的階段，獨立人格的蘇醒，給班級凝聚力帶來了一定的阻力。而學生作為班級的主人和班級管理的參與者，只有學生團結一致，班級管理工作才能夠從內到外形成一股力。[2]所以，班主任可以定期在年級中，組織一些集體性的活動，如集體勞動、籃球對抗賽、慰問孤寡老人等活動。通過這些活動，能夠有效密切學生關系，建立共識，提高班級管理水平。

三、凸顯學生主體，鍛煉自治能力

學生是課堂的主體，也是班級的主體。所以，在對班級進行管理的時候，教師可以充分發揮學生的主體作用，鼓勵和支持學生自主管理、治理班級，如課堂紀律制定、班委選舉等。通過自治這種方式，可以大大提高學生的責任性和班級主人的地位，從而協助教師完成班級管理工作。

四、結語

總之，初中階段，是學生成長和發展的特殊階段。班主任應該積極提升自我，提高視野和眼光，捕捉和分析學生的行為、特點，繼而制定符合學生感受的管理方案，切實提高班級管理效果和質量。

參考文獻

1.陳楚道.以人為本的初中班主任管理策略探究[J].讀與寫：下旬，2021（4）：1.

2.盧曉明，閆瑋.以人為本的初中班主任管理策略探究[J].文學教育，2020（15）：2.

（作者單位：浙江省余姚市蘭江中學）