立德樹人背景下思政課教學(xué)探索

張曉梅

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000）

經(jīng)過40 多年的改革開放，我國在經(jīng)濟(jì)，科技，綜合國力等方面取得了世界矚目的成就。中國特色社會(huì)主義也邁向了新時(shí)代。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出了中國社會(huì)發(fā)展新的歷史方位—中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。作為“立德樹人”的重要教學(xué)課程，思政課在新時(shí)代背景下面臨著諸多挑戰(zhàn)，迫切要求思政課不斷加快教學(xué)改革步伐，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)的建設(shè)者。

一、新時(shí)代思政課教學(xué)改革的必然性

思想政治教育是我黨的悠久傳統(tǒng)，在戰(zhàn)火紛飛的年代里，正是對(duì)思想政治教育的高度重視，才使得我們共產(chǎn)黨人有著堅(jiān)定的理想信念，戰(zhàn)勝殘暴的敵人；在和平年代，正是有了思想政治教育保駕護(hù)航，才有了我們改革開放的偉大勝利成果；如今，思想政治教育關(guān)系到為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的重大問題，關(guān)系著國家未來和命運(yùn)。高校思想政治課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，上好思政課尤為重要。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新科技層出不窮，學(xué)生可以通過這些媒體設(shè)施了解更多更廣的信息，如果老師還想向過去那樣，一杯水，一支粉筆就是一堂課的情況就不會(huì)被學(xué)生們接受，更不會(huì)被學(xué)生認(rèn)可。學(xué)生們期待著更能吸引人眼球的思政課出現(xiàn)，希望能運(yùn)用更多的教學(xué)手段獲取更多的知識(shí)這樣思政課的出現(xiàn)。因此，隨著新時(shí)代的到來，思政課必須改革。

二、思想政治理論課教學(xué)改革面臨的主要方面

（一）課堂效果不佳

在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，隨著科技信息化的到來，為了讓學(xué)生感受到教學(xué)的生動(dòng)性，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上已使用多媒體教學(xué)，而且聲情并茂，但這也沒有收到相應(yīng)的效果。

（二）教學(xué)效果不好

思政課作為一門教學(xué)課程，每一節(jié)都有著它的教學(xué)目的，包括知識(shí)方面，能力方面，情感方面等等，但由于思政課的嚴(yán)肅性，使得很多老師循規(guī)蹈矩，對(duì)一些問題沒有或不敢有自己的觀點(diǎn)，不去深挖教材而浮于表面，講課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的說服力不夠，學(xué)生也提不起興致，接收到的信息自然也入不了大腦。同時(shí)，大學(xué)思政課多數(shù)是合班上課，老師不可能顧及到每一位學(xué)生的聽課情況，這就使得一些學(xué)生上課不集中，教學(xué)效果不明顯。

（三）教育效果不達(dá)標(biāo)

思政課教育是鑄魂的課，是培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的課，在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)教師對(duì)理論問題剖析的深度不夠，使得學(xué)生只知其所然，不知其所以然，對(duì)理論的理解只浮于表面，在生活中更做不到對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用，進(jìn)而也沒有達(dá)到學(xué)習(xí)理論的目的。由于學(xué)生對(duì)理論沒有弄懂、悟透，沒有對(duì)理論的真諦做到深入的理解，在觀念中就不可能真正接受，更談不到信仰問題。

三、教學(xué)改革出現(xiàn)困境的原因分析

（一）社會(huì)方面

世界日趨走向多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元性，全世界各種資源信息能夠迅速地傳播，使高校思想政治教育面對(duì)更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)。政治上，西方大國大肆鼓吹自己體制，推廣所謂的自由、民主的普世價(jià)值；經(jīng)濟(jì)上西方國家利用雄厚的資本、先進(jìn)的技術(shù)和不合理的國際經(jīng)濟(jì)秩序在全球進(jìn)行剝削擴(kuò)張；文化上利用強(qiáng)勢(shì)文化對(duì)其他文化進(jìn)行滲透、控制和侵略，具有西方文化符號(hào)的產(chǎn)品充斥其國內(nèi)市場(chǎng)。

就國內(nèi)環(huán)境而言，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境發(fā)生著很大的變化。隨著改革進(jìn)一步深化，社會(huì)更加開放，思想空前活躍，各種思潮風(fēng)起云涌。學(xué)生的思想在受大環(huán)境影響的同時(shí)，老師作為社會(huì)中的一員，也不可避免地受到各種影響。面對(duì)復(fù)雜的思想觀念影響，面臨多元的價(jià)值理念，每個(gè)人都面臨著對(duì)價(jià)值觀，世界觀、人生觀的考驗(yàn)和選擇。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)程度不是很夠，表現(xiàn)在教學(xué)中對(duì)課堂的管理松散，除了上課時(shí)能見到思政老師的身影，根本看不到學(xué)生管理人員的出現(xiàn)。思政課多數(shù)是合班上課，課堂紀(jì)律上抓得不緊，管理不夠嚴(yán)格，在課堂上，面對(duì)眾多的學(xué)生，老師很難維持秩序，教學(xué)效果也很難達(dá)到。有時(shí)許多時(shí)間是老師在講臺(tái)上吐沫橫飛，學(xué)生在臺(tái)下我行我素。

（三）教師方面

思政課教學(xué)，教師是關(guān)鍵，但由于學(xué)校重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的積極性也不高，導(dǎo)致思政課教師在課后精心準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有分享者，但作為教師，自己的職責(zé)所在，在課堂上又不得不講授，面對(duì)沒有觀眾的演出，教師有時(shí)只能自己欣賞自己的作品，內(nèi)心感到無力也無奈。

（四）學(xué)生方面

隨著我國教育的改革，高等教育也由原來的精英化走向大眾化，使得思政課的教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。一是學(xué)生受教育的層次，年齡等各不相同，他們的思想、心理素質(zhì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)，給思政課改革帶來一定的難度。

二是，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力低，他們并不重視思政課，因?yàn)樗颊n并不能給他們帶來直接的效益，只是為了考試而學(xué)。在實(shí)際的高校思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生由于對(duì)學(xué)科不感興趣，不愿參與到理論課的教學(xué)實(shí)踐中來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)多數(shù)是為了得到學(xué)分而來上課，都存在應(yīng)付的心理。對(duì)于教師安排的教學(xué)活動(dòng)也只是被動(dòng)參與，因此學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。

四、新時(shí)代高校思政課改革的措施

習(xí)總書記在高校思政教師座談會(huì)上，從黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對(duì)學(xué)校開辦思政課的重要意義進(jìn)行了闡述，提出了辦好思政課的要求，以及對(duì)如何辦好思政課進(jìn)行了部署。這位學(xué)校辦好思政課、搞好思政工作、培養(yǎng)時(shí)代新人提供了重要遵循。

（一）打造高校思政課程育人一體化

在高校，不僅僅是思想政治理論課發(fā)揮思政育人的功能，任何一門學(xué)科除了有知識(shí)性的價(jià)值，都各有不同的育人功能。我們要結(jié)合其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科的特色融入思政教育內(nèi)容，打造課程育人的共同體，高校要積極推進(jìn)其他課程與思想政治理論課同向同行，充分發(fā)揮其它學(xué)科中的思政元素，共同達(dá)到育人的目的。我院思政課與機(jī)械學(xué)院的同向同行實(shí)踐活動(dòng)，生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課與思政課的目的，在專業(yè)課中育人，在思政課中感受專業(yè)。在學(xué)生中反映很是強(qiáng)烈，取得了良好的效果。在整個(gè)大學(xué)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程的思政教育，讓他們從不愿接受教育到想要接受教育，讓學(xué)生們真正從接受教育中有收獲。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和理解

在思政教育過程中，我們要深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)馬克思主義理論和思想政治教育的理解有多少。每學(xué)期的第一節(jié)課，都要設(shè)計(jì)問學(xué)生“你們知道什么是馬克思主義嗎？”學(xué)生的回答各種各樣，都不全面，也有很多學(xué)生說不知道，是啊，對(duì)于一個(gè)自己都不了解的理論，你怎能讓人去信仰呢？所以，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，授課時(shí)，要認(rèn)真的把什么是馬克思主義理論，它的具體內(nèi)容，時(shí)代價(jià)值，與大學(xué)生的關(guān)系等等知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生一一道來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解理論，懂得理論，最后相信理論，最終信仰理論。課上課后傾聽學(xué)生的困惑，及時(shí)為他們答疑解惑，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了正確的理論知識(shí)，提升了自己的辯證思維能力，逐漸地接受了馬克思主義理論。并把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，正確分析問題和解決問題。掌握協(xié)調(diào)自己的事業(yè)和生活矛盾的方法。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新是任何一位教師都不斷探討和研究的方向，為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，教師要運(yùn)用多種教學(xué)模式。例如，在高校的思政課堂上，教師除了講授之外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)式教學(xué)模式、問題式教學(xué)模式等讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維。還可以通過讓學(xué)生講新聞，讀原著、朗誦詩歌、歌唱紅歌等形式，把握現(xiàn)實(shí)悟透原理，學(xué)以致用，真正掌握了思政課在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

（四）開展課豐富的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)以致用、知行合一，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，讓行為更加正確，這是我們學(xué)習(xí)的目的，也是思政學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)，因此，在教學(xué)中，要增強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入到實(shí)踐中來，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，通過分析、思考找到解決問題的方法，進(jìn)而把知識(shí)內(nèi)容更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。此外，高校也可以通過構(gòu)建校園文化，將正能量融入到校園文化建設(shè)中。

（五）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式，提高效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為新時(shí)代的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合成為各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，全國高校思政會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來，進(jìn)而增強(qiáng)思政課程的吸引力和時(shí)代感，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和時(shí)效性。