連云港市紅色資源在大學生愛國主義教育中的應用研究

劉勇

（江蘇海洋大學，江蘇 連云港 222005）

連云港市因其地理位置和發展歷史蘊含著豐富的紅色教育資源。例如連云港市革命紀念館、連云港鄧小平雕塑公園、贛榆劉少奇故居、連云港灌云開山島、贛榆抗日山風景區等等，都是內涵豐富、意義重大的紅色教育陣地。今年以來，國家在黨內外掀起黨史學習教育，并對高校借助地區紅色教育資源開展黨史學習教育、愛國主義教育提出了指導思想。為切實豐富高校德育形式，推進立德樹人總任務實現，有必要將連云港市紅色資源融入大學愛國主義教育，以在校課程、研學課程等多種形式，推動高校學生樹立愛國情懷，提高思想認識。

一、基于連云港市紅色資源開展大學生愛國主義教育的必要性和可行性

（一）必要性

結合地方資源開展愛國主義教育是提高青年大學生適應時代發展的現實需要。[1]當前社會形勢和經濟環境千變萬化，學習國家自成立以來戰勝各種磨難的歷史和精神，讓青年學生更清晰地了解歷史真相、探究歷史發展規律，從而汲取經驗教訓，提高青年學生理論學習和工作實踐經驗，適應新時代發展的現實需求。同時，在思政課中融入愛國主義教育是提升青年學生思想政治素質的重要方式。當前高校學生群體以“95”后，“00”后為主，這些青年學生群體表現出獨特的群體特征，自小生活于我國經濟發展較快的時期，生活磨礪較少，且生活在互聯網高度發展的時代，更容易在各種思想和文化的沖擊下受到影響。加強黨史學習教育活動，讓青年學生通過更加清晰了解黨的歷史和國家的歷史，從而加深對各項政策的認識，提高思想自己。

（二）可行性

高校思政教育與愛國主義教育具有目標的一致性，都意在服務于新一代人的思想政治的提高和人格的塑造。一致的目的性是二者得以融合開展的根本。其次是在內容上具備融合的可能性。愛國主義教育從來不應局限于課堂和書本，連云港本地一系列革命教育資源都可以為開展高校愛國主義教育提供素材和平臺的支持。連云港是革命時期的重要陣地，也是國家建設發展時期的先行區，紅色教育資源較為豐富，為學生走出課堂，開展愛國主義研學提供了幫助。教師應深入挖掘本地紅色資源，開展愛國主義課程研究和設計，通過更加鮮活的形式，讓學生提高家國情懷和民族認同，形成正確的價值取向。最后，愛國主義教育和高校的思政課程都需要在形式上有所創新。當代青年學生的學習方式和獲取信息的渠道發生巨大變化，不管是學習國家歷史，還是學習政治理論，之于青年學生而言或多或少存在枯燥以至于興趣不足的問題，因此都需要在形式上更加與時俱進，更加貼合學生喜好，從而發揮更佳的教育效果。

二、基于連云港市紅色資源開展大學生愛國主義教育的策略分析

（一）融入紅色資源，做好思政課程內容完善

高校思政課程是融入紅色資源，開展愛國主義教育的主要陣地。二者融合工作首先應該出“學什么”出發，提取連云港紅色資源中適合當代高校青年學生學習的內容，形成教學清單，嘗試與教材融合，將“學本土”與一般思政課堂的“學理論”相結合，豐富思政課程教學內容，以真實的史實，史實背后的精神來促進思想政治理論學習效果的提升。

首先，要堅持原原本本學歷史，以歷史故事的形式融入思政課程內容，增強學生對百年黨史的認知。如連云港灌云開山島之所以被確定為市級黨性教育基地，是因為時代楷模王繼才、王仕花同志奉命守島，長達32 年時間內把所有的青春都奉獻了海島的建設，護衛了祖國的海防事業。可以梳理出類似的故事，激勵青年學生成長成才。青年學生了解和掌握重大歷史事件、重要歷史人物、重大方針政策、重大戰略部署、重要理論創新成果，不斷豐富自身黨史儲備。其次要史論結合學黨史，以融入史評的方式拓展學生認識，強化學習效果。雖然黨史是一種不可改變的客觀存在，但對歷史事件與人物的評價、對歷史經驗的總結提煉是“活”的。青年學生學習連云港革命和建設歷史的過程中需要掌握史實，做到“知其然”，另一方面也要了解對史實的論述和評價，做到“知其所以然”。在思政課堂，傳授學生歷史中的智慧，并不限于已然既成的史實，更為關鍵的是每個歷史事件發生、發展、結束的因果關系及矛盾關系，每段史實所揭示的事物發展客觀規律。因此，必須關注黨史的評價與論述，既要掌握歷史經驗，也要吸取歷史教訓，還要懂得歷史規律，做到追根溯源，強化學習效果。再次，要品讀經典來學習，引導學生感悟經典，掌握科學史識。為了深入挖掘紅色資源，連云港市也開發了不少優秀的作品。如連云區還開發了《改革開放中的小平同志》《小平和人民在一起》《在大海中永生》等二十余部精品黨課及視頻黨課。通過借助思政課品讀這些學習資料，可以樹立青年學生的科學史觀，感受更真實、更完整、更鮮活的黨史，掌握基于科學結論的知識，樹立愛國情懷。

（二）融入紅色資源，推動愛國主義教育形式出新

要豐富載體，常態化地在思政課堂中開展愛國主義教育。教師可以運用“線下+線上”方式，積極創新學習載體，讓愛國主義教育更加生動有趣，更加貼近學生。

在線下，做好學習環境創設，做好教育元素提煉，做好教育載體搭建。第一，做好愛國主義教育環境創設。開展愛國主義教育不是要“大而全”，而是要滲透到日常的點滴，以“小而精”的模式，提煉學生重點需要掌握的黨史知識，用學生的方式和語言去開展教育。可以班級為陣地，以愛國主義知識上墻為思路，進行了愛國主義教育氛圍營造。結合連云港市站起來、富起來、強起來的三個重要歷史階段，收集了具有代表性的圖片，請學生在思政課上一起“讀圖”，編寫圖注，自己動手布置教室環境，營造學習氛圍，并在過程中通過對本地發展過程中重大事件的學習了解，掌握城市發展脈絡，感悟國家發展軌跡。第二、做好教育元素提煉。其實，高校思政教材的愛國主義教育元素極為豐富，有重重磨難和民族獨立，有百廢待興和民族復興，有刻苦鉆研和科技強國，有舍生取義和少年英雄……提煉這些“紅色”元素，以“大背景”與“地域特色”相結合，形成故事主題清單，用“接力演講賽”的形式來倒逼學生學習和思考，同時也提高了學生的語言組織和表達能力。過程中可以突出學生的主體地位，借助教材、延伸至課外讀物和本地紅色資源，讓學生帶著一定壓力的同時主動開展自主學習，并從典型事件表面的學習向深挖背后精神，分享學習感悟延伸，從而提史學習的效果，實現學習的目的。

線上，借助新媒體構建愛國主義教育第二課堂。要做到融入紅色資源，讓思政課程效果更強，可以“第二課堂”的理念，開展新媒體的補充教學。推動高校各種不同類型的新媒體融合發展，形成愛國主義教育的傳播矩陣，多平臺相互協作，形成宣教合力，從而提升宣傳效果。在此基礎上對接各類紅色資源，例如連云港市革命紀念館的“兩微”平臺，以自用共享的方式，利用多種平臺創設各類基于新媒體的活動形式，打好線上線下、直播錄播、評論互動等思想引領“組合拳”，立足內容、拓展形式，從而吸引社會群眾的廣泛關注，甚至可將影響力擴大至社家庭和社會，更好地發揮愛國主義教育的作用。

（三）融入紅色資源，創設愛國主義研學新形式

愛國主義教育不應局限于課堂，不能圍著書本打轉，同時也需要讓學生走出課堂和校園，從社會中汲取正確價值觀。連云港市的諸多紅色資源為高校學生開展愛國主義研學提供了支持。在探索研學這種實踐教學方式時，教師要切實把握研學本質，落實“學”的要求，突出“研”的設計，以重點明確的活動形式讓學生在“真實”的情境中所有所獲、學有所悟。現場研學結束后，教師要抓好研學成果的鞏固和評價，將研學這一形式用好用活，從而促進德育工作水平的提高。[2]

首先要明確愛國主義研學目的。愛國主義研學不是搞形式、走過場，而是需要實實在在起到德育的作用。為此，進行愛國主義課程開發的第一步即是要進一步梳理研學的目的。[3]第一，教學目的。讓學生通過實地參考、與革命老區群眾交流、談感悟體會等形式，進一步學習掌握連云港市革命斗爭歷史等等重要發展史實。第二，情感目標。通過了解革命歷史，學習英雄事跡，引導學生樹立崇敬先烈之情；同時，激發學生內心的愛國主義情懷，從而提高學生立志報國，奮發讀書的決心。總之，愛國主義研學要以明確的教育目標為導向，確保取得德育效果。其次要梳理本地革命教育資源進行梳理，明確研學的內容和對象。以借助連云港市革命紀念館開展愛國主義研學為例。事先需要梳理出革命紀念館包括了基本陳列、“隴海公寓”復原陳列、國防園、老電影放映廳、智慧黨建館、紅色文化展示中心和各類專題展廳等內容，再進一步明確各個展館的中心展出思想。對上述教育資源進行全面整理，按照可看、可學、可感的思路對紅色革命資源進行串聯，為課程的設計提供依據。最后是精心設計研學課程。一般而言，可以將研學課程設計為“預習－研學－鞏固提升”三個環節。在預習環節，教師分發連云港市革命紀念館相關資料，引導學生初步認識了解革命事跡。研學階段，教師設計“當一天戰士”“聽一個紅色革命故事”“開一場思想交流會”三個部分的學習內容。“當一天戰士”：學生在教師帶領下徒步走到革命紀念館，并在館中進行實地參觀，身臨其境感受革命。“聽一個紅色革命故事”：借助紀念館會議室或者其他場地，邀請館中負責人或講解員詳細講述具有代表性的一個革命故事，啟發學生思考。“開一場思想交流會”：學生根據自己實地參觀的所見所聞，分享心得體會，暢所欲言。在鞏固提升環節，教師通過布置研學課后開放式作業，以小組為單位，將每組學生的切實感受、后續打算等內容作為主要內容，制作一塊愛國主義研學展示板，在班級中陳列展示。當然，愛國主義研學的活動形式不止于此，但是需要始終注意兩個要點。一是以生為本，將學生作為學習的主體，激發學生參與的積極性。二是學思結合，通過形式設計讓學生主動學，主動想，激發感悟和共鳴。

（四）融入紅色資源，完善愛國主義評價機制

首先是對學生學習成果的評價要過程和結果并重。愛國主義教育評價應更突出人性化理念，真正能夠了解學生的進步狀況、達標程度、努力狀況，尤其是加大平時參與愛國主義教育實踐活動，學習本地紅色資源的評價比重，通過給予加分鼓勵，并與期末考試結合起來，給學生以最終的綜合性評價。

三、結束語

連云港市紅色教育資源為高校開展愛國主義教育提供了大量的優秀資源和平臺支撐，結合紅色資源得以改變高校的思想政治教育模式，提高愛國主義教育的有效性。在應用本地紅色資源過程中，教師首先應立足高校思想政治教育課程主陣地，做好紅色資源內容挖掘和與思政課程的有機融合，以紅色資源背后的歷史故事、人物事跡等充實思政課堂。其次是要結合紅色資源優化愛國主義教育形式，以線上結合線下的方式，多采取新穎的形式將愛國主義教育滲透到學生日常。最后可以創設愛國主義研學新模式，借力紅色資源，引導學生走出校園，在實地參觀學習中提高家國情懷和思想認識。為保障愛國主義教育行之有效，還需優化評價機制，將過程性評價與測試等相結合，確保學生愛參與、愿學習。