紅色文化融入高職思想政治理論課教學探析

周淑娟

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

在全黨全國各族人民接續奮斗中，我國如期全面建成小康社會，實現了第一個百年奮斗目標，正在意氣風發邁向第二個百年奮斗目標。高職大學生如何堅定理想信念、不斷增強文化自信，在奮力實現第二百年奮斗目標中增強擔當意識，已經成為時代賦予當代高職大學生的時代使命。黨的十八大以來，習總書記多次強調，要用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山代代相傳。善用紅色文化資源，將紅色文化資源融入高職思政課教學，助力鑄魂育人功能的發揮，推動高職德技并修人才的培養和立德樹人根本任務的實現。

一、紅色文化融入高職思政課的價值理性

今年是中國共產黨成立一百周年。一百年來，中國共產黨團結帶領中國人民開辟了偉大道路，創造了偉大事業，取得了偉大成就。這為思政課教學提供了豐富資源，為思政課建設提供了深厚力量。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高職思政課要創新紅色文化的發展，讓青年學生感受紅色精神的思想魅力，增強使命定力；活用紅色遺存，探索充滿活力的實踐教學。

（一）深挖紅色精神，讓高職思政課鑄魂育人有定力

回顧中國共產黨 100 年的奮斗歷程，中國共產黨人接續砥礪奮進，用熱血和汗水鑄就特有的紅色文化，凝聚成專屬中國的紅色精神。這種紅色精神，是中國共產黨人和廣大民眾優良品格的體現，是中國人民價值觀念體系中的重要組成部分，與思政課所傳遞和弘揚的價值理念高度契合，是重要的思政課教學資源。青年大學生，正處于人生的“拔節孕穗期”，還沒有完全形成科學的三觀，需要用科學的理論、偉大的精神武裝頭腦，樹立遠大理想。高職思政課可以把紅色文化作為重要的課程內容補充，播撒紅色種子，讓青年大學生了解、認可、堅信紅色文化，充分發揚紅色傳統、傳承紅色基因，保持精神定力。

（二）活用紅色遺存，讓高職思政課實踐教學有活力

紅色遺存作為紅色文化的物質形態，同樣也是重要的思政課教學資源。中國近代以來，大量反映紅色文化的遺跡、遺址和紀念建筑遺址等是中國共產黨領導各族人民推翻三座大山、建設新中國的最好見證。一處處遺存印刻著無數革命英雄先烈與仁人志士沖鋒陷陣、揮灑熱血的足跡，是高職思政課實踐教學的“流動課堂”，一段段感天動地的英雄事跡，是思政課實踐課堂的鮮活教材。從課堂到現場，從教材到現實，回到歷史現場開展主題實踐研修，完成對應的實踐活頁任務清單，用鮮活的紅色歷史闡釋枯燥的教材理論，用有效的行動踐行使命擔當，思政課實踐教學充滿生機和活力。

二、紅色文化融入高職思政課教學的現實困境

文化是民族血脈、人民精神家園。習總書記曾指出，新形勢下要秉承文化育人新理念，探索思想政治工作新舉措。這對新時代下的高職思政課教學也提出了新要求。然而，當前紅色文化與高職思政課教學的融合面臨一些困境，存在一些不足。

（一）融入目的有待進一步明確

習總書記2019 年在“3.18”講話中強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代。紅色文化作為一種文化載體，具有文化育人的作用，將紅色文化融入思政課教學，引導大學生鑄牢國家意識，幫助大學生深刻理解馬克思主義為什么“行”、中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”，提高對紅色文化的認同度，堅持正確政治方向，深化理論認知，鞏固思政課的成效。然而，就目前的實際情況來看，部分高職思政課教師為了達到較好的教學評價，完成相應的教學要求，適應高職學生理論學習能力不強的特點等，使得思政課課堂教學逐漸趨于娛樂化、雞湯化、膚淺化，忽視了紅色文化融入思政課教學本來目的，也忽視了思政課課程目標要求。

（二）融入層次有待進一步深入

當前，紅色文化融入高職思政課教學，依然存在注重感性認識和傳統課堂教學的不足，融入層次不深。一方面注重課堂氣氛忽視了課程本身的理論屬性。當前，一些思政課教師為了提升上課率、抬頭率、參與率，一味的迎合學生，課堂上播放視頻多、分享故事多，卻不注重理性分析，缺乏提問和思考，忽視視頻和故事背后蘊含的偉大紅色精神，也沒有回歸到教材的理論，沒有真正地服務于教材，最后導致學生漫無目的地觀看和淺嘗輒止地泛聽。另一方面，沒有充分運用好多種教學平臺。現在在高職院校中，很多學校通過理論教學設計、實踐教學組織、網絡教學創新等多種方式實現紅色文化的多渠道融入，多管齊下提升紅色文化對青年學生的吸引力與親和力。但是在實際教學過程中，有些思政課教師還是注重傳統的理論教學設計，對于實踐教學的組織和網絡教學資源并沒有發揮好該有的作用，沒有真正的解決學生疑難困惑，反而加重了學生的學習任務，甚至造成了一定的反感情緒。

（三）融入效果有待進一步提高

紅色文化融入高職思政課教學，絕不能過于強調形式創新而拋棄思政課教育“塑心”“培根”“鑄魂”“育人”的初心。紅色文化有針對性地融入，體現在對把革命先輩舍身忘死救亡圖存的英雄故事、仁人志士自力更生建設社會主義的勵志故事與當代生活中的好人好事、道德模范等事跡相融合，以及解決教材理論與學生現實生活脫節的問題。但我們卻發現，思政課課堂上，教師照本宣科，不面對學生的思想實際；教師講得的學生不愛聽，學生想聽的教師卻不會講、不敢講或者講不好，最后導致本該是師生的大合唱變成了教師的“獨唱”的尷尬局面，思政課教學效果大打折扣。此外，部分高職學校的學生生源復雜多樣，有單招生、普招生和社招生、留學生等，不同類別的學生群體給思政課教學帶來挑戰，在一定程度上加大了教學難度，影響了思政課整體教學效果的提升。

三、紅色文化融入高職思政課教學的有效途徑

紅色文化是思想政治理論課教學的重要素材與資源，它所提供的人、物、事、魂等都是高職思政課取之不竭、用之不盡的紅色資源。探索積極推進紅色文化的融入途徑，充分發揮紅色文化獨特育人價值和功效，將潛在資源轉變為現實育人力量，實現紅色基因代代相傳。

（一）注重紅色文化的精神滋養，堅定理想信念補好“鈣”

種樹者必培其根，種德者必養其心。習總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。”一百年來，中國共產黨與中國人民生死與共，譜寫了感天動地的紅色壯歌，形成了代代相傳的紅色基因，凝聚成具有中國風的紅色文化。紅色文化見證了中國共產黨的不斷壯大，具有強大的生命力，是凝聚民心、實現中國夢的重要精神支撐。現今，我們正處于世界百年未有之大變局，充滿著各種風險和挑戰，也比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，更要吸取紅色文化中所蘊含的精神養分，不斷實現紅色文化融入思政課教學上的創新，發揚偉大建黨精神，弘揚堅定理想、奮發圖強的奮斗精神，用紅色基因補鈣壯骨，不斷推進中國特色社會主義的偉大事業向前發展，戮力同心實現中國夢。

（二）加強紅色文化的教育引導，回應疑難困惑引共鳴

高校思想政治教育工作，宏觀上是回答為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人的問題，微觀上則是為學生解答人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人的過程，就是釋疑解惑的過程。將紅色文化融入高職思政課教學，更要及時回應學生的疑難困惑，才能引發學生內心的情感共鳴，讓學生在思考中理性認識紅色文化，感受紅色文化的魅力，從而反躬自省、升華境界。

為此，一方面要感染學生，營造樂學善學的氛圍。紅色文化內蘊豐富的人、物、事、魂，只有將這些人、物、事以青年的視角展示出來，以青春的口吻表達出來，使紅色文化教育與時代步伐合拍，讓教學內容充滿青春氣息，學生樂于聽講、易于吸收才會善于內化。比如教師可以充分利用青年學生喜歡的B 站、B 站字幕、Soul 社交軟件、抖音等渠道了解他們的思維方式、語言風格，開展紅色經典名場面的配音大比拼、視頻剪輯大作戰、圖片處理YYDS，紅色文化手游攻略大揭秘、革命人物專題片拍攝等活動充分發揮學生特長，從而真正感染學生。另一方面要找準問題，及時回應。教師在教學過程中需要有問題意識，善于觀察，善于運用新技術新方式與學生溝通，比如利用問卷調查、文檔在線編輯、在智慧校園學習平臺開展課前討論積分、班委團建等方式，了解學生所思所盼所憂，及時回應學生在社會輿論熱議、生活中所遇到的真實困惑，從而真正解開紅色“心結”，達成思想共識。

（三）發揮紅色文化的精神力量，多措并舉提實效

紅色文化搬進課堂、加入教材，最終是為了實現紅色精神進入學生頭腦，需要思政課有針對性地建構多種教學形式開展豐富多樣的教學活動，將紅色文化有機融入思政課教學全過程，改變枯燥單一的理論說教，以活潑但不失嚴謹、生動但不失理性的方式切實提高思政課教學效果，使每位學生主動積極地參與進來。第一，將紅色文化與教學管理合理融合，思政課教學讓學生有真實感。不斷加強校園建設，把紅色文化教育貫穿于教學、管理全過程，讓紅色文化全方位滲透到學生生活。第二，將紅色文化與新技術充分融合，思政課教學讓學生有代入感。一方面將已有的線上紀念館、革命遺址和博物館等融入到教學中，使紅色文化在互聯網上延伸，另一方面，通過新技術突破時空局限開展沉浸式教學，用實景體驗、游戲和 VR等學生喜歡的方式講活紅色故事。從線下到線上，從靜態到活態，從平面到立體，新技術的運用跨越時空鴻溝，讓紅色歷史更鮮活、讓紅色文化更有趣味和魅力，學生用屬于他們的方式領悟紅色文化蘊含的精神實質。第三，將紅色文化與紅色紀念日融合，思政課教學讓學生有歸屬感。采取互動式、啟發式、交流式教學，創新紀念形式，豐富紀念活動內容，進行跨越時空的儀式體驗，親身的體驗，切身的感受，讓當今的學生感知曾經風云變幻的革命年代，體驗屬于中國人的歸屬感。

紅色文化的融入，是一項系統工程，需要課堂學習與課外實踐的相互協調，顯性教育與隱性教育的相互滲透，理論教育和實踐教育的相得益彰，才能讓紅色文化滋養學生，發揮紅色精神力量，真正提升思政課教學育人成效。