提升中職機械專業課程教學效果探析

周旭

（湖北省工業自動化技師學院，湖北 荊州 434000）

引言

隨著市場競爭的加劇，企業對專業素質和人才的專業應用需求不斷增加。理論與實踐相結合擁有先進的機械專業知識和創新的應用型學生，為社會產業和經濟的發展提供源源不斷的支柱。

一、中職機械制造專業課程思政的教育現狀和實施必要性

從目前的情況來看，機器制造的專業化過程與意識形態政治過程之間幾乎沒有任何交集。專業課教師只注重本課的教學，很少提及思想政治內容。與學生思想政治發展有關的思想工作主要由班主任和政治教師普及，可能很少有專業教師會講座中雖然有思想政治知識，但很多教師只提一兩句話，未能有目的地、系統地對學生進行思想政治教育。此外，中等職業教育具有一定的特殊性，很多中專學生只注重專業課的發展，低估了思政課的重要性，學生容易缺乏社會責任感。因此，將課程思想政治融入中等職業制造專業課程是十分必要的。

二、目前中職機械加工專業實訓教學存在的問題

（一）機械加工專業實訓教學方法較為陳舊

目前，部分專科院校機械加工專業培訓的教育模式還比較落后，教師不僅沒有對社會現狀和學生的教育需求進行全面深入的分析，不僅提供學習，還提供動手訓練。由于模式已經成形，在原有基礎的教育理念上沒有創新，教育活動難以激發學生的學習熱情。它為中等院校機械工程專業的質量和效率帶來了巨大的影響。

（二）理論與實踐培訓沒有有機結合

在中職機械專業教育中，理論知識教育是開展實踐教育的基礎，實踐教育是加強學生對理論知識的理解和實際應用能力。但部分中專機械加工專業存在理論知識教育與實踐分離的問題，沒有實際操作的證據，不僅容易降低學生對理論知識的理解深度，而且無助于提高學生的實踐和學習效果。部分機械工程專業存在于中、專科院校，但教育內容與理論知識相分離，影響了學生實踐能力和專業能力的提高。

（三）培訓和師資不足

中等職業院校機械工程專業的培養與教學對教師的資質和能力要求很高，不僅要求教師有豐富的理論知識積累和較高的教學水平，而且對教師的實際工作有一定的了解。但是，許多中等院校的機械工程教師大多精通理論知識，精通理論知識和實踐的“雙工”教師數量較少，對機械工程教學質量和效率影響很大。

三、提高中職教學中機械基礎教學有效性的措施

（一）讓學生端正學習態度和學習觀念

為了提高中等職業學校機械基礎教學在課程中的有效性，首先要糾正學生的學習態度。教師應確保學生對機械專業的重要性及其在教學過程中的作用有基本的了解。首先，確保學生對學習的學習目的有一個清晰的認識。既然中等職業教育的最終目標是培養具有實踐技能的人才群體，教師應該幫助學生理解最終的學習目標和社會貢獻的最終目標。中職教師還需要在課程中自覺提高學生的學習自信心，恢復學習自信心，理論和技術都是為社會做貢獻的人才。

（二）建立良好和諧的師生關系，加強師生交流

在教育過程中，課堂教育的教學氛圍非常重要，傳統枯燥理論教育的課堂氛圍沒有生氣，學生缺乏學習興趣，教師長期失去教學動力。因此，為了改善這一點，教師需要為學生創造良好的學習氛圍。現代教育提倡“以人為本”的教育觀，充分尊重學生在學習過程中的主體地位。教師要與學生建立友好和諧的師生關系，加強與學生的溝通與交流。這樣可以拉近師生之間的距離，使師生關系更加友好，可以有效激發學習興趣，教師也可以更及時地了解學生的學習情況。

（三）教師要結合學生的專業特點，探索機械教育的企業教育

雖然不同的專業有不同的理論和專業要求，但是作為機械專業，還是有一些共同的知識點需要掌握的。在理論與實踐相結合的教育中，學生將理論與實踐相結合，運用項目式教學法將企業項目滲透到課堂、企業治理規范滲透到課堂、企業文化中。在實際項目實施過程中完成從學生到員工的平滑過渡。探索企業教育的要求，一方面，學校向企業派遣部分專業教師，參與企業產品的設計加工，使專業教師的專業發展能夠滿足需求。與時俱進，教師可以充分了解市場，把握市場規律，理論與實踐相結合，將新課題、新概念、新知識引入專業教育的實踐技能中。同時，公司技術骨干和行業專家的加入，確保學員的學習與現實世界的生產實踐需求不脫節。例如，某公司的工程師來學校讓學生匯報，工程師從煉鋼開始到產品開發再到鋼纜施工，都用了真實經典案例的制作。長江大橋開發與分析讓學生加深對金屬材料開發的理解。比如在實際培訓環節，加強專業培訓與業務的緊密聯系是企業培訓的重點，教師可以根據自身情況和特點制定與實際產品運營環節相適應的培訓要求。根據企業要求，產品的實際要求，相關工藝規范和生產工藝，操作規程和操作要求與企業完全一致，師生統一，師資統一，以及機械專業生產經營管理領域支持學生通過該領域一線崗位所需的專業知識和新技術應用技能，建立市場意識、競爭意識、創新意識和國際意識，熟練掌握技術技能。

（四）教師在教學過程中適當進行項目式教學，提高學生的綜合應用能力

項目教育旨在使學生在學習和應用知識、獲得實際工作技能、完成真正的專業任務等方面發展全面的專業技能。項目教育的優勢在于學習內容的真實性和完整性，理論研究與工作實踐相結合，職業技能與職業態度的同步培養，合作學習與自主工作相結合，師生互動與教學。機械專業化課程中，機械基礎課程中的各種機構、傳動等大部分內容可設計為項目培訓，機械制圖相關內容可結合CAD 完成相關培訓與培訓內容。項目和量具公差的培訓可以結合工廠實際，將工廠的實部測量帶入課堂，將企業的測量要求帶入學校，有助于培養學生卓越的職業素質，同時，培養學生的綜合專業技能。

（五）提高專業教師的課程思政意識和能力

教師是過程的引導者和主角，教師的教育理念直接影響著整個過程的走向。此外，教師的一切行為都直接影響學生，教師是學生尊重的對象，如果學生對思想道德有較高的認識，就可以作為學生的道德示范。否則會對學生產生負面影響。所以，專業教師不僅要有過硬的專業技能，還要有能力引導學生正確的課程設置、思想政治意識、正確的思想政治發展方向。它通過幫助學生形成正確的人生觀和價值觀來激發學生對國家的認同感。

例如，中職教師要時刻關注政治時事熱點，把握時事熱點和政治熱點，在班級發展中適當反映這些熱點問題，提高學生對班級的興趣。學生當然知道，但理解不深，老師可以在課堂上介紹，讓學生對專業課產生興趣。同時，作為教師的管理者，學校應重視培養專業教師的課程思想政治意識。學習其他優秀教師的思想政治教學理念和教學方法，共同制定專業課程教育計劃，設計討論課程思政整合時機，實現課程思政整合。

（六）通過課程標準和規范的制定

陶行知說：“教師的工作是教書育人，教人求真，學生的工作是學習和學習。”在教育過程中，教師和學生教師的角色非常明確，教師的重心是“教”，學生的重心是“學”。所有課程都需要課程標準，中等職業制造專業的教學也不例外，所以從課程標準出發，結合制造專業的課程要求來培養制造專業。這種教學方式可以將課程思政工作從課程設計到課程評價融入教育，從而更加規范制造業專業教育思政課程。

比如：一所學校可以先組織制造類專業教師、思想政治教師、教師管理教師，根據當前高質量的制造業教育形勢，要求他們制定課程標準，將課程思政教育充分融合。職業制造專業培訓。課程標準制定后，中等職業制造專才可以根據課程標準設計課程，使專業教師的思想政治和職業規劃更加科學。為保證課程標準實施的有效性，學校還應設立管理部門，由部門負責人審核或指導教師制定的培養計劃，使專業教師更加規范。

（七）運用現代信息技術展示課程理念的創新教學法

中等職業制造專業課程中，很多理論和實踐課程枯燥乏味，課程重復性和機械性，學生對重復性機器操作的學習逐漸失去興趣。針對這種情況，教師需要創新教學方法，將現代信息技術融入教學過程，使教學過程更加有趣，提高學生的學習積極性。此外，現代信息技術具有信息源的廣泛性和非更新性，可以幫助教師找到更有效的“課程思想政治”信息插入點，擴大課程思想政治教育的范圍。

比如：在理論課中，使用PPT 課件教學生相關的理論知識，在課件中插入鏈接，如果某些理論知識與課程思想有特定關系，老師可以點擊鏈接到政治，與本節思想政治方面相關的知識課件，加深學生的理解。在實踐過程中，教師利用多媒體工具向學生播放與制造業職工思想政治發展相關的視頻，讓學生切實感受到專業發展思想政治發展的有效推動，學生也可以付費，增加對實踐的興趣和促進學生推進制造業專業發展的道路。

（八）加強社會行動改革

開展社會行動活動培訓是提高學生社會適應能力最直接有效的途徑，有助于提前誘導學生對企業生產過程的認識。中等院校是基礎技術院校，隨著現代社會的不斷發展，社會發展對人才的需求和學歷背景要求也越來越高。自然不能在學術背景上占優勢，只能通過專業的技能獲得優勢，從而使學校不斷發展。因此，學校和企業有必要通力合作，以學校實習生的身份加入企業，在學校實習，幫助學生在機械設計、制造、自動化等方面的實踐，提高他們在社會實踐中的專業技能。學校采取合理措施增加畢業數量，才能實現與學生、學校、企業共存的目標。

結語

總的來說，在新時代發展的大背景下，對學生進行正確的思想政治引導已經成為重要的學科目標，因此中等職業學校要重視對學生的思想政治引導，形成正確的看法。我國近年來有了多項改革，取得了一定的成績，但該職業的教師仍需不斷尋求提高職業學校機械教育的途徑。此外，中等職業學校要依托自身的辦學優勢，作為培養專業人才的基地，在培養學生專業技能的同時，注重學生思想道德建設，培養優秀人才。思想、道德、先進的技術技能的傳承是可能的，我國社會主義在社會中的發展并沒有產生更好的、更愛國的、進步的思想接班人。