關于信息時代背景下高職院校思政教育的幾點思考

陸佩怡

（廣東南方職業學院，廣東 江門 529000）

由于計算機和互聯網技術的迅猛發展，我們已經進入一個信息爆炸時代。各種社交軟件和社交平臺的盛行大大縮短人與人之間的距離，曾經的“車馬很慢，書信很慢”的時代已經一去不返。信息化時代使我們的生活質量日益增長，我們獲取信息的渠道也與日俱增，不再滿足于紙質化的書籍。在這樣的環境下，高職院校的思政教育的信息化也無可避免。《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。這一戰略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。”思想政治教育的重要地位不言而喻。如何在信息時代的背景下將高職院校的思政教育有效推進，使核心價值觀進課堂、進教材，進腦海，值得各大高職院校鄭重思考。

一、高職院校思政教育現狀

（一）生源復雜，文化課基礎差

近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。在國家大力推動職業教育的發展的環境下，有很多學生主動選擇了進入高職院校進行學習。他們中大多都經歷了“大高考”和“小高考”；有的是中專和職高的畢業生，還有的是五年制高職學生，但是他們都有一個共同點：學習成績較差，學習能力較差，文化知識基礎普遍比較薄弱。在思政課的學習上，特別像《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這些科目需要高中基礎知識作為鋪墊、偏向哲學、需要理解的課程，對于他們有一定的難度。

（二）學生的自控能力較差

高等教育的思政教育課程一般安排在大一，這時候的學生剛踏入大學校門，正是想急于擺脫高中繁重學業和枯燥生活的時候，他們的眼界開闊了，行動也不再受到那么多約束，出于補償心理，他們會更加“肆無忌憚”地使用網絡和手機，他們和網絡接觸的時間大大增加。高職院校學生的自制能力相應較差，遇到不想面對的情況或者無法解決的難題，不是積極的去解決問題，而是沉溺于網絡世界逃避現實，尋找精神寄托。網絡和手機的使用也會分散學生的注意力，使得他們注意力不再集中在課堂上。

（三）網絡盛行，信息化無處不在

2021 年8 月27 日，中國互聯網絡信息中心(CNNIC)在京發布第48 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2021 年6 月，我國網民規模達10.11 億，較2020 年12 月增長2175 萬，互聯網普及率達71.6%。十億用戶接入互聯網，形成了全球最為龐大、生機勃勃的數字社會。學生可以通過“微博”、“微信”、“抖音”、“bilibili”等各大社交軟件和社交平臺去接觸各種各樣的信息。這些信息缺乏嚴密的監管，更加沒有學校的引導和監督，學生辨別信息的真偽能力不足，容易受到誤導，樹立錯誤的價值觀。

二、高職院校思政教育遇到的挑戰

（一）學生傾向“實用主義”，思想覺悟有待提高

高職院校作為應用型的高等學府，與本科院校的培養目標有差異，更加技術型人才的培養，是培養技能人才的搖籃，高職學生是廣大青年學生中的不可忽視的一個群體，如何在加強他們的專業技術教育的同時，把他們培養成為中國特色社會主義合格的建設者和接班人，一直是高職院校工作的重點難點。在平時的思政教育中，對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德與法律基礎》、《形勢與政策》這些課程，學生問最多的是“學習他們有什么用？”在學生的觀點中，有實用意義的科目需要學習，思想政治教育類的科目“沒有用”，在他們的實際生活中得不到應用，所以認為思政教育課的存在可有可無。

（二）傳統思政教育方法單一

課程授課、主題班會、黨日團日活動、活動講座這些這是高職院校傳統思想政治教育的主要形式，而常用方法為學習文件精神、講道理、舉例子，講的都是學生耳熟能詳的內容，切入觀點大多千篇一律。傳統思想政治教育方法單一，內容固化，氣氛嚴肅，很多學生容易對此失去興趣和熱情。另外，他們認為思政教育類的課程是“說教”的課程，側重理論教育，本能上有些抵觸，自然不愿意把學習的精力投放在思政教育課程上。

（三）高職院校思政教育內容固化

以前思想政治教育內容主要來自書本和經驗，教育教學內容十分有限，來源單一，而且理論與實踐脫節，學生獲得實踐的機會少之又少。信息獲取速度較慢，往往滯后于實際工作需要，授課內容按照教學大綱的要求，卻未能與時俱進，沒有把握時下熱點，把現實和理論割裂開來，學生對于枯燥的理論自然不感興趣。

（四）沒有正確把握時代網絡的特點去開展思政工作

網上不乏思政類的“官方大V”,他們發布的內容嚴肅，形式活潑，在價值引領和思想傳播方面也發揮了不容小覷的作用，但是它并不是以一個系統的面貌去把內容呈現出來，或者說它已經呈現出來，但是學生的接收不具備連貫性，他們可能因為各種各樣的原因耽誤了收看，沒有堅持學習。在這樣的情況下，縱使學生有興趣去主動接觸、了解思想政治教育方面的內容，但是學習內容碎片化、零散化，使得學生對于整體的知識框架把握不夠，對于問題的整體思考能力不足。有些老師喜歡借助互聯網的資源去引導學生進行思想政治類內容的學習，但是有的有的網絡平臺內容雖然寫得十分出色，但是并不適合學生進行閱讀。另外，高職院校的思想政治工作人員多數使用單向的、灌輸式的方法去進行教育，沒有很好地認真地去了解學生內心真實的想法，給予學生表達自己的機會，也不去主動發掘他們感興趣的學習方式，缺乏和學生之間的有效交流。

三、信息時代高職思想政治教育的對策

（一）思政教育內容與時俱進

針對大學生的思想政治教育工作，很多高校將十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義融入思政課堂教育，將其列為課程的重要教學內容，更要求教師將價值觀教育、專業知識教育和技能教育有機結合起來，使學生真正成為高舉社會主義偉大旗幟，以中華民族的偉大復興為己任的有為青年，體現高職院校以立德樹人根本任務的目標。

（二）改變傳統的教育方式，使思政教育適應現代教育的特點

高職院校思政教育工作的對象是學生，所以工作方式必須盡量貼近學生的實際。以現實為基礎，結合網絡熱點話題，提升學生對思想教育課程學習和思想政治教育工作的興趣。和學生討論他們感興趣的思政現實熱點話題，增加思想政治教育工作的實踐性，改變傳統的思想政治教育工作模式。充分借助微博、微信公眾號、校園網、抖音、小紅書等新媒體平臺開展思政教育工作，期新穎的形式、便捷的應用會在學生中得到強烈的反響，也切實增強了思政教育的實效性。傳統的班會、主題講座、參觀展覽等形式仍然可以繼續沿用，但是要注意加強和學生之間的交流。雖然學生對思想政治工作的看法仍然是幼稚的、不成熟的，但是他們有自己的觀點，應該讓他們表達出來，思政教育工作者才可以有針對性地對他們進行引導。

（三）發揮聯動作用、協同育人作用

思想政治工作人員不應該只局限于輔導員和思政教育課的授課老師，還應該包括學生處工作人員、團委工作人員、專業課老師、心理課老師、宿舍生活老師和企業帶教老師等于學生生活和學習息息相關的人員。高職院校的目標是培養具有高素質的技術型人才，這就需要上述人員密切協同，促使教育者之間形成同向發力、師生之間形成同頻共振的教育功效。工匠精神作為一種精神理念，是職業操守、思想品德、人生追求的集中體現，其要求勞動者力戒浮躁、抵制誘惑、從一而終，具有精益求精、追求完美的職業態度，其養成的必須有思想教育和專業教育的支撐，它是一項系統工程。

（四）充分利用網絡教學資源

信息網絡的發展給人們的生活帶來了非常大的便利，同時也給人們提供了非常豐富的學習資源。手機和手提電腦的使用在高校學生中非常普遍，所以他們學習的方式也非常便捷。思想政治工作人員可以借助網絡上已經存在的一些學習資源，利用學生喜聞樂見，平時接觸頻繁的一些途經來給學生推薦一些合適的微信公眾號、抖音賬號、小紅書賬號，學習相關的知識，因為這些社交平臺的特性，會讓相同的內容形式變得鮮活，內容更富趣味性。思想政治工作人員建立利用微信、微博賬號建立自己“微工作室”，通過工作室和學生進行交流，淡化師生之間的界限感，增加學生的信任感，有利于拉近師生距離。思想政治工作人員還可以推薦學生一些時下熱門的、具有教育意義和正向能量的電視劇，例如《覺醒年代》、《八佰》等，從鮮明生活的歷史事件去體味較此案的內容，使學生看后培養期獨立思考的習慣，增強愛國主義情懷、樹立正確的人生觀和價值觀。

四、結語

網絡時代的到來給人們的生活和工作帶來翻天覆地的變化，也對高職院校思政工作帶來挑戰。思想政治工作人員之間要緊密協作，同向而行，形成同頻共振的教育功效。依托網絡平臺開展學生思想政治工作的趨勢不可逆轉，要順應時代的變化、掌握時代的脈搏，緊貼時代的潮流，貼近學生的生活，傾聽學生的聲音，才能有效地開展學生的思想政治工作。