老班和我們的家

王國聯

（新鄉市職業教育中心，河南 新鄉 453000）

正文：有人問“學校是什么？班級又是什么？

我們每一個同學和教師都應該很自豪并嚴肅的說：是我們的家。

對于班級的管理工作必須存在有愛才能去把感情到工作中去，而且愛與喜歡必須從心中發出來的，才能把事情和工作做到細節點，失誤的機率才可給降至最低。

每人的生活都不是獨立的，他們都需要一個集體，并且還必須融入到這個集體中去。

而每個集體又都是由眾多的獨立的個體組成，每個個體的都有各自不同的生活環境、成長的節奏，也各自具備各式各樣的性格。你即不能厄殺他的性格，也不能任由這個性格發展。而應該引導這個性格中的良好的一面，限制性格中的消極的一面。真心真意地；讓我們一起等待-------等待他們的美好。

作為一個班級的班主任，我們首要的是應該去喜歡你的班，愛你班的學生。當然管理一個班級確實是有難度的，

我們是否應該層層入手、抽絲剝繭，慢慢去做。即不能是黃老學說的：無為而治。也不能是韓非子學說的：酷刑嚴罰。

熱情的關心學生的生活，特別是住宿生同學，每個學生都從不同的地方、不同的家庭來到我們的學校、我們的班里；要從生活的細節入手去關心他們，經常到學生的宿舍去看看問題所在。例如冬天來了，我去學生宿舍看見墻上的窗戶是框式的本條釘成的，我說這樣的窗戶擋不住冬天的寒風吹入，得想辦法堵上，我與學生找來紙箱，買來釘子，幫助學生將縫隙封嚴。又如應親手試試學生的被、褥的厚薄、叮囑學生注意冷暖的情況、疾病的防治；借來工具、器皿用品幫助學生驅趕疾病，象用燒醋方法熏在班里用以凈化班內和宿舍內的空氣等等。這些舉動都到了回報、換回了學生的好感，他們開始與我逐漸溝通；新接班的敵視現象消除了，親情在我們身邊建立起來了。我們只有從小事處去關心學生的生活，從愛護學生的切身健康給關愛，并認真付出切實可行的方法。這就是關心生關愛，關心才去行動。

開班會、講課都是我們正常工作范圍，但只有這些是不夠的；對于班級的活動作為班主任教師，要身先士卒去參與，放下你教師的架子，該唱的就應放開去唱，哪怕你唱的不好、不準，該跳的就去學跳、用心跳，哪怕我們不會跳，不要擔心會出丑，以此來表示我們真心誠意的參與，用真誠去相處，放下我們的偽裝和面具；我自己覺得如果你端著你自己家長、教師的架子才是真正的出丑。我們用自己的實際行動來帶動整個班級的活動開展。如元旦歌會，有人嘲笑我穿著西裝打著領帶裝正經，我自己知道我只是為了表示我對此項活動的重視，也希望同學們能夠重視；操著五音不全歌聲上臺來表示我積極的支持和參與，這些都會得到學生們的認同和感知。每件事情做得好壞很難去作一個準確的評價，但判別的是你是否盡力，只要我們工件中盡心盡力就無愧于我們自己，盡心生盡力，盡心才參與。

努力尋找身邊每個人的優點，哪怕是一位乞丐，囚徒，他們必定有優于你的地方。將他們所有的優點勇敢、坦誠地告訴他們，讓他們清楚自己有多么優秀。他們的優點，我們一生都習用不盡。將他們的名字、優點認真地記錄到我們的心里和本子上，時刻提醒自己，虛心地向他們學習，在他們遇到困難時，先肯定他們的努力和優點，再向他們提出你的看法，永遠不要責怪一個正在努力的人，要表揚他們并從心里敬佩他們所付出的一切。

班里有幾個孩子成績不好，紀委也不好，學習更別說學習的態度了那更是消極。但是我又發現他們這些孩子，對音樂類的娛樂有濃厚的興趣、且有一定的基礎，我就借學校推動的活動來引導她們去用心的投入，試用她們去組織此項活動，鼓勵她們努力補充不足的地方，并逐步提醒她們如何在課堂上去短時的聽講、絕對保證遵守紀律，并在著裝上分析審美的眼光。今天我要說他們的進步很大，這讓我很感動。調動學生的積極性需要真誠，真誠的信任孩子才能發揮孩子們的個人潛力，才會有上佳的效果，誠心生信任，誠心才能發揮潛力。

以法治班，我們在班級重審、嚴審。把學生的德育作為主要的考核項目，并把德育考核的標準進行細化，形成條文，頒布下去由班委會執行，要求每個同學作為監督專員。把班規、校規管理作為主要的管理手段。任何人（包括班主任）都無權去干涉。如一個同學頂撞老師，我們對他的處理是另外的，比如請家長合作調理，或上交到學校學生科處理，班主任、教師不能任意的加大扣分值，扣分要按標準一絲不茍的執行，不能因為你生氣、丟面子就隨意扣分；也不能由于有人情、感情的存在少扣分；要嚴格以班規治班。每個班級里都有教師們喜歡的學生，把我們班的規矩健全起來，然后依規執行用公平的心對待每一個學生和每一件事兒。公心生公平，公心才能讓學生信服。

興趣是最好的老師,是學習的動力和源泉,是影響學生學習的第一因素。

如果學生對學習產生了濃厚的興趣,有了學習的動機,有了學習的主動性,就會有一定的奮斗目標。有目標,就會訂計劃,就會為實施計劃而付諸行動,從而達到事半功倍的效果,使自己獲得更多的知識。而如果學生的學習興趣不高,缺乏學習的主動性,那么培養他們去實踐

和學習就無從談起,顯得力不從心。因此,激發學生的學習興趣是教育工作的首要任務,是學好各門功課的前提,是保證和促進學生心理健康的當務之急。那么如何激發中職學生的學習興趣呢?針對這一問題我采取了以下措施:

一、采用多種教學方法

（一）行為導向教學法

行為導向教學法起源于德國的雙元制教學、它是學生同時用腦。心、手進行學習的一種教學法。這種教學法是以職業活動為導向、以人的發展為本位的教學。這種教學法更適舍實用技能教育的中職學生。行為導向教學法是由多種教學技術、手段、方法結合而成的，以職業活動為導向、以培養學生能力為中心的教學方法。它旨在使教師成為一名主持人、一位協調者或一位監督者，而學生們則變為課堂教學活動的主導者，積極參與到課堂的各個環節當中。這樣，不僅使學生掌握相應的知識和技能，而且學生的各種行為能力也能得到相應的提高，更重要的是，能大大激發學生的學習興趣。

1.讓學生“學會學習”

古語云:“授之以魚，不如授之以漁”。教師不應該只讓學生掌握課本知識，而應該引導學生學會學習，以適應今后工作中所遇到的各種狀況。

2.在課堂上突出“學生為中心”

中國教育的特點是“教師講，學生聽，教師為主，學生為輔”。這樣“滿堂灌"的教學方式只能讓學生覺得枯燥無味，無心向學。行為導向教學法采取了以“學生為中心，教師為輔”的教學模式，讓學生有更大的課堂參與空間，讓學生有問題可想，有事情可做，真正地動起來。

3.有效提高學生綜合素質，學會應用，學會創新大部分學生已經習慣了“填鴨式”教學，

對所學知識不加以思考、消化，只能機械地加以記憶。行為導向教學法可以幫助學生學會應用所學知識，利用已掌握的知識進行創新學習，并運用到今后的工作崗位上。

(二)互動參與教學法

互動參與教學法，是在教學中教師的主導性與學生的主體性彼此作用，教師與學生相互激勵，教師適時啟發，學生主動學習，在學生積極參與下教師主導教學的一種教學方法。

教師旨在引導，學生是學習的主體，學是教的出發點和歸宿。這種方法的關鍵是強調“參與”，即讓學生”動”起來，通過動手、動腦、動口使學生的思維、操作、語言、觀察等能力得以充分提高。簡言之，將傳統的教師教和學生學讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。對教學而言，這意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作。這樣，課堂就變成了學生們展示自己的舞臺，他們就對上課充滿了期盼。

(三)競爭激勵教學法

所謂競爭激勵教學法，就是指在日常教學中，通過競賽等激勵形式來激發學生學習積極性的一種教學方法。其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調動學生的學習和參與活動的積極性，發揮學生的內在潛力，使學生健康成長。其意義在于，通過這一簡單的形式，有效地調動學生的學習熱情。學生從競賽所帶來的成就感而產生的興奮點和興趣點入手，將這種興奮與興趣遷移到對知識的學習上，從而產生更大的學習動力。

二、完善和提高教師自身素質，融洽師生關系

魯迅說:“教育是植根于愛的。”教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。不少生有不賽歡愛習某門理程就是因為不喜歡教這門課的老師，很難想象學于我愛上一個的入下于里之外的老師的課。因此，要提高學生學習的我題、就得從改善師生關系入手。

俗話說:“親其師，信其道，親其人，聽其言。“教師要善于與學生處、用教師的關愛、用教師的人格魅力去感染學生，感動學生。表標對學生關訓地一間、和藹地一笑、友善地一聲招呼、發自內心地的機物等、都能給學生良好的心理體驗，拉近學生與教師的距離我相不應放下架子，俯下身子傾聽學生的心聲，平等地與他們進行溝通、了解他們的需求和意見，盡已所能幫助他們解決學習上和生活上治各種難題。漸漸地學生就與老師越走越近，在不知不覺中老師就成為了他們的朋友。當學生真正喜歡老師時，就會愛屋及烏地喜歡上這地老師所教的課程，從而大大提高學習的興趣和自覺性。所以，盧梭講，只有成為學生的知心朋友，才能算一個真正的老師。

三、采用賞識教育，注重培養學生的成功意識

教學實踐證明:不斷獲得成功，學習興趣就會不斷發展，學習成績就會不斷提高。興趣與成功是緊密聯系在一起的。學習是一個接納、吸收、消化的過程，在這個過程中，學生對知識的理解和接受能力總金不問，有快有慢，有好有差，此時，學生每一個小小的進步和成功，教師都應給予關注和正確的評價，或表揚或鼓勵。這里所指的成功并不是一個大的概念--一次認真規范的書一次積極正確的回答，一個內向的學生大膽的發言，一個優美動人的作文段落都可以看作是學生成長過程中的一次成功。尤其是一貫受到歧視、鄙視的中專生，當給予他們熱情的鼓勵時，他們內心世界就會產生強烈的沖動和強大的驅動力，這種驅動力在教育心理學上稱之為“自我提高內驅力”。這種內驅力不斷激發、學生就會變得積極主動，使整個學習過程進入一種良性循環狀態。

四、教學手段多樣化，提高學生學習的熱情

由于中專學生基礎差，理解能力低，大部分老師為了能順利完成教學任務，都不約而同地選擇傳統的“填鴨式”的教學方法。教師從頭到尾一手包辦，讓學生被動地聽和記，學生缺少動手動腦的鍛煉，沒有參與表現的機會，加上教學形式單一、呆板，自然覺得語文課枯燥、乏味，提不起學習的興趣。在教學中，根據教學內容的不同，靈活地運用誦讀法、議論法、練習法、觀察法、自學指導法、情境教學法等教學方法，突出學生在教學中的主體地位，大大提高了學生的學習熱情。教學中，我嘗試著把講臺讓給學生，讓學生充當老師來講課，受到學生的熱烈歡迎。讓學生走上講臺可以調動學生的主動性、積極性，提高語言組織、交際、應變能力，改變以往在教學中的被動地位。

烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”培養學生學習興趣、激發學生學習動機和求知欲、活躍課堂氣氛，是教師永恒探討的課題。

大鍋托大碗、大碗托小碗。在班級中我們用集中后分組，班級幾十個人又被分成幾個人的小分隊；各隊都有自己隊的首領（隊長）、名星代言人；各隊都有自己的隊徽標、格言（也稱隊文化），并能經常將各隊的特點、特長、光彩展現在全班乃至全校的面前。甚至有機會去更大的場合展現自己。用此類方法挖掘每個同學的潛力，建立集體的團隊精神，豐收成功的喜悅。把一個班級管理好我們下了百倍甚至

千倍的努力、時間和艱辛換來一點點的成績，所以我們必須要有更適當、更省力的方法，把學生培養起來就是最有效的手段，對學生自己的未來生活也會有很大的幫助，省心省事，省心才能簡化管理。

作為為教師不管是對學生的溫暖還是嚴厲、是憐心還是怒目、是俠骨柔腸還是粗暴無禮；只要你心中有愛存在，都應該是我們對學生的好，只有你自己是最心明肚亮的。

我們的教師之路還很長，讓我們用心去體會做教師的幸福；感受做班主任的愛在身邊；深埋對職業教育的愛永遠在我們心中。

五、結語

在學校班主任班級管理工作中，首先是必須去走近你的學生，喜歡你的班，熱愛你的學校、部門，這樣才能盡心做好你和里的工作，才能成為合格的教師、合格的主任。