探究職業院校計算機教學不足及提升對策

李小雨

（蚌埠科技工程學校<蚌埠技師學院>，安徽 蚌埠 233000）

結合實際教學經驗可知，計算機課程教學和其他學科具有較大不同，所以在開展計算機教學的過程中要改變傳統的教學方式，結合其學科特點來實現具有實踐性的教學方法的落實。在計算機課程的教學過程中，教師要以培養學生的動手操作能力為基礎，強化學生對這一學科的興趣。隨著計算機教學內容的逐步加深，難度體系有所增大，學生們會因此喪失學習興趣，甚至會產生抵觸情緒。只有激發并強化學生的學習興趣，才能夠解決教學存在的阻礙，所以職業院校計算機教師要不斷思考，結合教學經驗來分析課程特點以及學生的個體狀況，結合現有的教學環境和條件深化教學改革，通過多樣化的教學方法提升學生的學習興趣，并采用科學的教學手段，完善現有的教學方法，實現教學質量的整體提升。

一、職業院校計算機教學中存在的不足

（一）學生能力較低，應用水平受限

大部分計算機專業的學生對于教材當中所介紹的計算機組成部件的名稱十分熟悉，卻不能將其跟主板、顯卡、CPU 等實物相對應起來，更談不上獨立組裝電腦。還有一些學生雖然整天沉迷于電腦游戲，但讓其解決一些軟件和系統操作問題卻又無從下手，這些不足會直接限制學生的學科學習質量以及后續的能力發展。

（二）專業設置籠統，教學內容淺薄

計算機學科所涉及的內容十分豐富，基本的軟硬件組裝、電路和顯示原理、打印及掃描技術的應用、動畫和圖像的制作處理等都需要堅實的知識基礎作為鋪墊。另外計算機技術更新速度快，一旦松懈就會被時代所拋棄。但目前部分院校的專業設置過于統一，對于細節內容的講解不夠深入，這顯然不利于學生后續能力的培養和技術的發展。

（三）教學內容落后，更新速度滯緩

計算機技術的迅猛發展使得其應用技術也呈現迭代更新的局面，但部分職業院校在計算機教學中始終使用的同一本教材，教學內容缺乏更新，存在著明顯的滯后性，知識的陳舊性導致了計算機教學內容先進性和實用性的缺失，造成同職業學校實用技能教學的理念相背離，教學的質量和效果受到一定程度的影響。

（四）教學手段傳統，影響人才培養

過去計算機課程的教學主要以教師結合黑板和大屏幕進行講解的模式，實踐操作為理論和上機同時進行。新的社會發展環境下，網絡教學平臺的發展能夠對教育資源有較好的整合作用，對于教師的教學方法也有了更高的要求。過去教師的教學體系過于系統，未能從模塊化的角度來細化計算機知識點，特別是在計算機各個操作系統的應用、辦公軟件的實踐等方面，忽視了這些部分所需要的實踐能力的培養。

二、職業院校計算機專業人才培養要求

職業院校在計算機專業人才的培養工作上要有明確的目標，只有這樣才能夠完成基本的教學目的。計算機人才培養的初級要求需要讓學生掌握計算機的基本結構，能夠學會配置計算機系統。需要學會使用windows 系統，另外能夠掌握基本的辦公軟件，比如Word、Excel 的使用。要可以通過計算機檢索實現信息的篩選和下載，能夠獨立收發郵件或傳真。再有要掌握簡單的計算機語言并編寫程序，通過上機時間做出調整獲得結果。另外要能夠發現計算機病毒并展開防治，可以通過常用的軟件維護計算機，要以獲得初級職業資格證書作為學習能力的證明。計算機人才培養的中級要求是需要學生能夠學會數據庫的處理方式，可以發現并解決常見的軟硬件問題，可以掌握更新后的軟件操作方法，另外要能夠完成基本軟件的安裝和調試使用，要學會平面、動畫和網頁軟件的使用，能夠獨立制作網站，要以獲得中級職業資格證書作為學習能力的證明。計算機人才培養的高級要求需要學生能夠掌握基本的程序和軟件開發能力，可以結合專業軟件設計程序。另外要結合局域網組網技術實現網絡的安裝、管理、調試和維護。可以處理簡單的計算機故障并可以制作動態網頁，最后以獲得高級職業資格證書作為學習能力的證明。職業院校的計算機課程對于專業類學生要以提高其專業技能為教學目的，對于非專業類學生要以讓其掌握基本的操作技能為教學目的，以此來開設科學的學科教學。

三、職業院校計算機教學提升對策

（一）調整專業設置，創新課程體系

目前職業院校的學生生源層次各有不同，學生個體的接受能力也有一些差別。和計算機實踐操作課程相比較，計算機的理論教學對這些學生來說具有更高的難度。結合目前畢業生就業的實際情況可知，在實際應用過程當中，計算機的實踐課程應用范圍要多于理論課程的應用范圍，所以在職業院校計算機專業和課程設置時要盡量引入更多的專業技能操作課程。職業教育作為以培養實踐型人才為主的教學陣地，在課程教授的過程當中，要以實用性為教育的第一要點，結合學生個體存在的不足，以強化其自主應用能力為教學重點來創新課程體系。

（二）引入多媒體教學，激發學生興趣

作為實踐性較強的一門課程，只有計算機教學有所創新才能夠將抽象的理論知識完全傳授給學生。在實際教學過程中，教師可以通過多媒體教學技術向學生更為直觀形象地介紹計算機學科的相關知識，因為計算機學科知識理論更新速度較快且實踐性較強，所以在教學過程中教師要重視理論和實踐的融合。教師可以將多媒體教學設備引入到課堂當中，在激發學生興趣的同時為學生做出教學演示。這樣學生能夠通過大屏幕來看到教師是如何操作的，這種教學方法能夠幫助其更深刻地理解計算機相關的知識，可以收獲較好的理論教學效果，也可以為后續的實踐教學打下堅實的基礎。

（三）鼓勵學生實踐，強化操作技能

與理論知識相比較，計算機課程的實踐操作內容，學生掌握起來相對更容易一些，雖然有些知識內容教師并沒有做出專門的講解，但通過學生的獨立摸索和實踐也能夠掌握一定的操作方法，這是計算機課程所特有的一個特點。但因為學生的個體能力和學習水平各有差別，所以對教師所傳授的內容在理解上也存在一些不同，對于專業技能的掌握水平也有差異。所以在進行計算機實踐課程的講解和操作時，教師對計算機知識基礎較差的學生要做出更為細致的指導，當這部分學生有所進步時要及時給予鼓勵和肯定，強化學生的信心，以此來提高其學習的積極性，讓其能夠更愿意參與到后續的實踐課程當中。對于計算機基礎較好的學生，教師可以引導其探索并研究一些教學計劃之外的知識內容，引導學生通過自主摸索來掌握更多的理論知識并進行上機實踐，進一步強化其計算機的實際操作能力[1]。

（四）科學選擇教材，優化教學模式

職業院校計算機課程教材的選擇會直接影響學生的學習興趣以及后續的教學效果，所以在教材的選擇時要以職業院校的特點為入手點，強調教材內容當中所涉及專業知識的實用性特點，要分析教材當中是否具有豐富的教學案例能夠補充教學知識點。另外有條件的學校可以根據教學的實際情況編寫校本材料來進行符合本校學生能力特點的計算機課程教學，職業院校的計算機課程教學要重視對學生實踐和創新能力的養成。作為教育工作者，要結合教學實踐內容不斷豐富并更新教學模式，實現多樣化教學方法的有效融合，以此來強化計算機課程的教學質量[2]。

首先，職業院校的計算機教學要重視演示過程的展示，要強調講練結合，這是目前職業院校計算機課程教學當中最常使用的教學方式。教師可以在課程開始之初，結合此種教學方法來深化學生對此類此門課程的理解。現如今大部分職業院校的微機房都有多媒體網絡教室，所以教師可以通過技術后臺來鎖定學生機以此來向學生展示操作，當需要學生自主練習時，再進行學生機的開放。這種方式既能夠吸引學生的注意力，還能夠鍛煉學生的實際操作能力，對于學生的創新思維和能力發展也有積極的促進作用；其次，要結合有效的案例引導來實現教學任務的分解，計算機課程的講解需要結合多樣化的教學案例得以落實，這樣能夠強化學生的實踐和解決問題的能力。比如在介紹word 圖文混排的相關知識時，教師可以帶領學生深入到學校校報的創作工作當中，將學生進行分組，讓學生以創作和制作校報的角色來鞏固所學的計算機知識。另外，教師可以將每節課程當中所涉及的知識內容分解成多個任務步驟，帶領學生展開層次性較強的學習。這樣循序漸進的教學模式，能夠由淺入深地幫助學生鞏固所學的知識，讓一些對計算機課程存在畏難情緒的學生也能夠積極主動地參與到其中，實現其動手能力的提高；再有，要通過設疑來引導學生自學，通過設錯來鼓勵學生分析問題，職業院校學生最主要的特點是更喜歡動手實踐類的課程，所以體驗的過程是幫助這部分學生掌握知識要點的關鍵。職業院校的計算機教師可以引導學生進行自學摸索并找出問題的關鍵，由此引導學生解決并獲取新的知識內容。因為職業院校大部分學生的學習能力相對較弱，所以教師要在教學過程中通過問題的設置來強化學生的自學水平，以此來深化其學習能力的發展。例如，在職業院校的計算機課程教學過程中，教師可以鼓勵學生通過課堂教學常用的程序以及互聯網來開展自學，對于較為主要的教學內容，教師要鼓勵學生在學習新知識之前結合所學過的知識來展開基礎性的練習。在練習的過程中發現問題，之后引導學生通過找尋解答問題的方法來總結出新的知識點。比如在學習C 語言程序設計的過程中，教師可以引導學生自主編寫程序并展開上機測試，如果產生問題要及時修改，這種在總結問題并引導學生自主解決問題的實踐教學方式，可以收獲較好的教學效果。

（五）鍛煉學生自學，強化探究精神

隨著計算機技術水平的不斷發展，會出現在今后的就業過程當中所面對的問題難以依靠所學的知識來解決的情況，這是時代發展的必然，也是科技更新的體現。職業院校計算機教師要隨時掌握計算機領域的發展動態，在教學過程中重視教學內容的擴展和延伸，以此來幫助學生掌握更多的實踐知識和實踐技能。教師要在對學生進行知識講解的過程當中，引導學生能夠更為坦然地面對在后續工作中可能出現的各類新型問題和計算機技術。要引導學生實現自主能力的可持續發展和創新，這樣才能夠保證其在后續遇到困難時能夠主動地分析和探究。想要構建這樣的教學氛圍，職業院校的計算機教師要在強化自身知識儲備的同時不斷豐富教學內容，以活躍的課堂氛圍來提高學生的探索意識和能力，使其能夠在有序學習的狀態下，實現創新和探究能力的發展[3]。

結論

總而言之，教育是實現民族發展和社會進步的不竭動力。作為為今后社會發展輸送建設人才的重要陣地，職業院校要結合學生的實際應用能力和特點，來完善并創新教育教學方式，轉換教學理念，強化對學生個體能力的培養，確保所培養的學生能夠更好地適應社會生產和生活的需要，也能夠實現自身更為長遠的發展。