立德樹人在高職會計專業教學落實過程中存在的問題

何嘉

（河南物流職業學院，河南 鄭州 450012）

“立德樹人”作為教育部多次明確的教育目標，其實質上是適應當前市場經濟發展對人才的需求。因此，在本部分，將主要圍繞社會環境層面、教師層面、學生層面和教材編制層面來實現對立德樹人在高職會計專業教學過程中存在的主要問題。

一、社會層面

在社會層面上，隨著社會宏觀經濟的變化與發展，其對于高職會計專業教學過程中落實立德樹人思想也產生了一定的影響，具體如下：

（一）社會環境發展變化對會計個體的能力要求持續變化

隨著互聯網時代的發展和變化，社會的大環境也在不斷地變化，尤其是進入二十一世紀以來，中國經濟正以一種迅猛騰飛的姿態進行發展，在這個發展過程中，隨著環境的變化，企業對于會計人才的需求類型以及對會計人才的專業能力要求也越來越高。但是就大環境而言，由于歷史原因，當前從事會計工作的社會人員整體素質相對不高。因此，對會計人才的德行與素質評定和考量已經成為當前社會各界的科學的人才發展觀的組成部分之一。隨著國家市場經濟體制的健全，再加上媒體輿論的引導，社會大環境下，科學的人才觀、用人觀已經成為企業選擇人才的主要考慮因素，因此，如何實現對會計的個人品質進行提升已經成了整個社會思考的核心問題。教育部所提及的“立德樹人”指標恰恰是為了適應社會市場經濟發展而產生的。而如何將立德樹人的理念踐行到會計專業教學之中已經成為當前高職會計教學的主要思考內容。

中國經濟近年來發展迅猛，尤其在八十年代以后，在這四十年里，中國經濟實現了直線上升和發展，社會的思維變化跨動幅度也相對較大，社會企業對于會計個體能力以及素質的需求變化也相對較為巨大，已經在社會上工作的會計群體需要較快地適應這種變化節奏，但是在適應過程中也需要一定的時間，而在高職會計專業的教學上，如何從上而下的轉變思想，適應時代經濟發展需求則成了擺在高職會計專業院校面前的一道教學難題。

（二）企業對于會計人才個人德行與能力的需求與學校時間培養不匹配

在進行本次課題撰寫過程中，筆者前期通過了對社會諸多中小企業調研情況來看，當前中小企業在篩選會計人才的過程中首先看重的是會計人才的個人德行，其次才會看重個人的專業能力，這也是由職業的特殊性所決定的。但是縱觀當前高職會計專業教學過程中，學校和教師更多的關注是對學生理論知識以及專業能力的培養，對于學生的德行培養則相對較為疏忽，這就直接導致企業的用人需求與學校的培養人才發展目標不一致。企業普遍認為態度決定一切，若想要成為一名合格的會計，就必須要有正確的人生觀和發展觀，要有吃苦耐勞的精神，具備職責操守，即使專業能力差點企業也愿意對其加以進一步的培養。因此，學生的職業道德以及理論知識的培養與企業的發展需求不相匹配，人才培養不適用于用人單位的矛盾也日益凸顯出來。

（三）社會宏觀輿論對立德樹人在高職會計教學落實中的影響問題

隨著當前互聯網技術的成熟，社會輿論環境的傳播平臺也越來越多，諸多的財務舞弊案的出現以及會計人員不遵守職業道德行為的產生，在社會輿論發展上產生了較大的負面影響。縱觀輿論導向來看，當前對于會計的職業道德問題探討相對較多，企業可以承擔對一個會計人員的培養費用，但是企業無法承擔會計人員職責給企業帶來的巨大損失。社會輿論的發展更多偏向于職業道德而非職業能力，但是在實際教學過程中，教師更多關注點集中在對職業能力的培養上，對于職業素養的教育尚未得到有效開展。因此，在社會輿論不斷發展的今天，高職會計教學如何快速高效地落實社會輿論下的職業操守，以立德樹人為主要關鍵融入對實際會計專業的培養與教學之中已經成為當前的重點和難點問題。

（四）不同群體的思維代溝對立德樹人在實際教學實施過程中的影響

就社會群體而言，在當前社會群體的思想上，年輕人對于新思想的接受能力相對較強，而中年人老年人由于長期的生活和工作下潛移默化地形成了固化的思想，在對新思想的接受上往往以理解為主，卻很難從思想上改變自身。對于高職會計的教學工作來說，立德育人的工作執行主體主要為中老年教師群體，執行群體對于新思想的接受能力較弱直接導致了高職會計教學工作開展過程中難以有效的對立德育人思想進行傳播并將之融入課堂教學之中。而這種年齡上存在的代溝往往是無法逾越的，一個人的思想成長是與社會大環境的發展變化以及自身所經歷的工作和生活長期下所產生的思想，因此，倘若執行主體的思想不產生變化，那么在實際工作開展過程中必然難以快速高效地將立德育人的思想落到教學之中，從而產生形式化教學或者象征性教學問題，這對于整體政策方針的發展實際上是不利的。

在不同群體的思維理念下，中老年人對于會計學生的培養更多關注的是職業技能的培養，但是實際上社會上中小企業多以年輕創業者為主，企業所需要的會計人才除了專業能力之外人品更是最受關注的一個內容，因此，如何改變因思想代溝下產生的社會群體思維接受和能力問題直接影響著會計課程教學的實際開展。

二、學校及教師層面

在新時代立德樹人思想發展和推動下，當前高職院校會計教學實際工作能否準確落地與教師的個人思想以及學校的行為密切相關，具體問題表現如下：

（一）學校對立德樹人在高職會計教學之中的作用認知不足

從學校而言，當前學校由于教育指標的影響，在整體課程設置以及教學關注上主要以專業能力的培養為主，對學生的考察往往以理論性的專業和能力測試為主，對學生的成績評判也往往以試卷成績為主，在這一過程中，受傳統思想的阻礙，學校以及教師對于立德樹人的概念依然不夠明確，在思想融入上尚未實現統一，在課程設置中教師不知道該如何將立德樹人的理念融入系統化的教學之中，再加上學校上層過度地關注高職會計的考試成績，這使得在立德樹人的職業道德建設上依然得不到具體的工作實施。在筆者實際采訪過程中，部分領導及老師認為道德是個人的自我修養，學校無須加以專業課程對學生進行職業道德的培養，這直接導致了立德樹人在高職會計教學過程中難以執行與落實。

（二）教師受傳統思維觀念影響問題嚴重

就當前在立德育人教學實施過程中，從上而下的推動依然存在較大的阻力，這個阻力主要突出表現在教師的傳統教學思維嚴重，在進行實際教學過程中，教師往往依然按照以往的教學方法開展相應的教學活動，在對立德育人的理念融入上呈現出抗拒心理，這主要是由于傳統教學思維觀念的影響所導致的。根據筆者實際采訪情況來看，大部分教師雖然認為立德育人的觀念是當前會計人才培養所需的，但是由于自身缺乏相應的心理健康以及職業道德的培訓經驗，在實際課堂之中不知道如何進行開展，在設計教案過程中雖然融入了這一思想，但是實際操作依然同傳統教學一樣，偏重于對理論知識的教學，還有部分教師反饋正常的課程進度都很難完成，課堂上難以抽出具體的時間來對學生進行職業道德的培訓和培養，這一過程需要建立起完整可行的方案后才能夠實施。在傳統教學思維觀念的阻礙下，教師往往以教學專業理論以及專業能力為主，在對立德育人問題往往加以忽略，實際工作的主要執行老師群體思維存在的問題直接阻礙了整體立德育人在高職院校會計教學之中難以落到實處。

（三）教師薪酬考核體系并無立德樹人教育內容

教師作為成長的個體，其也需要滿足自身的實際需求，即物質需求。但是縱觀當前高職院校會計專業教師的薪酬體系來看，立德育人的職業操守教學并不在其中，這使得教師在立德育人教學過程中對自身的績效并無較大影響，而開展此項職業操守教學在一定程度上還會影響到正常教學進度，使得正常進度無法完成，繼而對教師的績效產生影響，因此，在立德育人職業思想教育未與績效考核體系掛鉤的前提下，大多數的教師無法甚至不愿意將之融入實際教學之中。如何對教師薪酬體系進行重新定義與考核，這直接關系到教師對立德樹人教育理念融入的落地行為，也關系到實際教學所產生的效果。

單純就高職會計教育教師的績效問題來看，教師過度關注績效考核的根本性原因是教師自身對于物質發展的需求，那么學校層面是否對這部分教師的個人福利以及生活保障上有所行動，是否能夠打消這部分教師在物質上對思想產生束縛，從而更好地投入到實際教學之中呢？因此，如何對高職院校會計教師的績效考核體系進行合理的規劃以及如何對高職院校會計教師的績效評定方法進行重新選擇都將直接性影響到整體立德樹人思想在會計課程教學之中落地情況。

（四）教師個人專業化素養較弱

就當前高職教育體系而言，教師的個人專業化素養相對較弱，大多數教師都是在傳統會計教學體系下成長出來的，其對于20 世紀以后的最新理論知識的認識能力往往存在于書面的理論之中，并未參與到企業的實際經營活動之中，這就使得教師自身的素質往往不高，而在實際教學過程中，想要先育人，必先育己，教師團隊自身尚且存在素質問題又如何要求學生呢？學校在對教師個人專業化素質的培養上也相對不足，學校過多地關注對教師個人理論教學情況的提升，而并未針對教師開展專業職業方面的素養學習，因此，教師在自身能力較弱的情況下對學生的專業素養培養效果可想而知。教師在實際教學過程中，受社會實踐制約性的發展，其對于企業目前的基本人才需求并不了解，大多數教師在教學過程中往往以講解為主，在對學生的動手能力以及操作能力的關注上相對不夠，再加上教師課程時間安排較為緊張，對于學生是否能夠明確相關知識并沒有足夠的關心，學生缺乏對知識學習的反思時間，再加上專業化素質教學的理論性較強，學生很難對這些內容有著較為透徹地了解，而學生在與老師的溝通過程中往往是群體性的，缺乏單獨性的溝通，部分學生對于立德育人相關思想的理解可能會產生較大的偏差，從而對高職會計學生的未來職業發展產生較大的影響。

（五）校企合作共育人才沒有落到實處

在校企合作方面，當前大多數企業斗都與院校展開合作，以便于實現定點培養自身需求的專業人才。但是對于大多數企業來說，其雖然愿意接收畢業生實習和就業，但是在實際過程中往往不愿意在實習初期將公司的財務信息交由實習生。在校企合作培養方面，會計專業老師由于傳統思維的影響對于企業的需求往往存在片面性認知，這就導致在人才培養過程中整體專業化指導不足。

在當前校企合作過程中，企業更加注重會計人才的職業性道德，這就需要學校將立德樹人的思想融入實際的教學與實踐之中，但是在實際過程中，會計培訓工作往往只注重時效性以及能力性，在對職業道德的培育上企業無法進行工作開展，而教師又不知從何開展，這就導致了校企合作的需求銜接不上，共育人才方案往往難以落到實處。就當前實際發展來說，會計專業人才的培養應與市場的需求相匹配，在校企合作過后才能中，應該以加強會計個人職業道德和個人專業能力為主，加強對社會需求的調研，根據企業人才發展的需求觀念來實現對學生教學的調節，在專業發展過程中，應該成立行業、企業以及學校多方參與的建設會，以便于校企合作能夠真正地落到實處。