試論微課在中職計算機教學中的應用效果評價

張禹婷

（沈陽市中醫藥學校，遼寧 沈陽 110300）

引言

微課是隨著信息基礎的發展而形成的一種微型網絡課程類型，近年來教育部門一直在強調教育現代化、信息化，并制定了教育信息化的發展戰略，在這樣的背景下，微課在教育教學領域得到了非常廣泛的應用。在當前信息技術飛速發展的背景下，每一個行業的發展都離不開計算機技術，計算機教學的地位在不斷升高。在中職計算機教學中，教師可以靈活運用微課來優化教學過程和效果，打造更加高效的計算機課堂。

一、微課在中職計算機教學中應用的優勢

（一）集中注意力

計算機的理論知識相對來說比較復雜，具有一定的抽象性，尤其是面對學生之前沒有接觸過的相關操作和技術，學生在學習時容易出現走神的情況[1]。采用微課來呈現計算機相關的操作流程，以視頻結合文字說明的方法來呈現相關的計算機技術，能夠以更加直觀和形象的方式來呈現知識，這有助于提升學生的學習興趣，讓學生集中注意力來觀看和學習。從另外一個角度來看，微課是一種微型課程，時間需要控制在8-10 分鐘之內，而相關的研究也表明人的注意力能夠在10 分鐘左右的時間內達到高度集中，微課的時間可以控制在學生注意力高度集中的時間段。教師可以將教學重點設計成微課，在學生注意力最集中的時間段播放，從而取得理想的效果。

（二）教學主題突出

突出教學內容和主題是提升課堂教學有效性的關鍵問題。和常規的教學模式相比，利用微課來開展教學能夠更加突出教學重點和主題，助力學生學習和掌握計算機相關的知識、技能。微課一般是圍繞一個知識點展開，對于計算機課程來說，教師可以通過微課來介紹某一項計算機技術的操作流程，教學主題非常突出。以往一節課的時間比較長，學生在學習的過程中可能會出現分不清重點的情況，而引入微課之后，教師通過微課來呈現重點、難點知識，圍繞重要的知識點展開教學，能夠幫助學生把握重點內容。

（三）靈活便捷

微課的時間比較短小，重點突出，播放非常便捷，教師播放一遍讓學生自主觀看和學習之后，后續還可以根據學生對微課內容的掌握情況來選擇性播放微課的內容，并且可以隨時暫停、后退、快進等，使用起來非常便捷。教師還可以將微課資源分享給學生，學生課后可以根據自己對知識的掌握情況來選擇性觀看和學習，實現學生的個性化學習，并且學生利用碎片化的時間就可以完成微課的觀看[2]。在當前智能手機普及的時代，學生利用一部手機就可以隨時、隨地學習。

二、微課在中職計算機教學中的應用路徑

（一）利用微課課前預習

近年來教育領域一直在強調學生的自主學習，要求教育工作者要注重學生的主體性，關注學生的自主學習和主動學習。課前預習是一項非常重要的學習步驟，也是體現學生學習主體性的重要環節。學生在課前做好有效的預習能夠提前了解下節課的學習內容，提前發現自己在學習過程中遇到的問題，在課堂上就可以更有針對性地學習，達到事半功倍的效果。以往部分中職計算機教師也認識到了預習的重要性，并且會要求學生在課前做好預習，但是對于這一要求，學生響應的程度并不高，部分學生在課前預習也只是將課本瀏覽一遍，根本沒有凸顯學生的自主學習。對于這種情況，教師就可以制作微課，將微課和導學案有效結合，利用微課來呈現重要的知識，并設置學習目標、學習任務等，為學生的課前自主學習提供重要的導向。教師除了可以在微課上呈現學習內容之外，還可以設計明確的學習任務，以任務驅動學生自主學習，在完成任務的過程中達成對相關計算機知識和技能的掌握。將微課應用到課前預習中，教師要深度分析教材，明確教學內容，并把握學生的實際學情，為學生制定優質的微課程。教師可以利用互聯網平臺將微課資源分享給學生，督促學生下載完成課前預習，為課堂學習做好充分的準備。

（二）利用微課來導入新課

新課的導入非常關鍵，對于計算機課程來說，由于其具有一定的難度，教師如果上課之后直接講解相關的課堂，沒有將學生引入到新知識的學習之中，會導致部分學生難以進入學習狀態，從而影響學習效果。因此，教師一定要重視課堂導入環節，要精心設計，體現出課堂導入的趣味性、引導性，可以通過微課來導入新課[3]。課堂導入要發揮出兩種最基本的作用，調動學生的學習興趣和引出新課。微課的內容比較短小，能夠通過聲音、圖片和視頻等方式來引出相關的知識，并且這種以視頻的方式來呈現知識的形式能夠引導學生快速進入學習狀態，吸引學生的注意。計算機課程的實踐性非常強，課程內容在現實生活中的應用非常廣泛，教師就可以通過微課來呈現計算機技術、知識在日常生活中的廣泛應用和應用優勢，增強學生對相關知識的直觀了解，以此來導出新的知識，調動學生的學習欲望，讓學生快速進入到新知識的學習中。為了激發學生的探究欲望，教師還可以在微課中提出啟發性的問題，制造認知沖突，引發學生的思考，讓學生對學習內容表現出濃厚的興趣。

（三）利用微課來對重、難點知識進行講解

微課的內容和主題非常突出，教師可以將微課應用到課堂授課環節，實現對教學重點和難點的突破，打造高效的計算機課堂。教師制作微課時，一定要明確教學的重點和難點，確保微課內容的精要性、條理性和準確性，采用比較容易懂的語言，并注重知識動態呈現的效果，加上解說的技巧，幫助學生理解重點知識和難點知識。對于這一種類型的微課，教師一定要提前對學生的學習層次、學習能力進行定位，選擇合適的方式來呈現知識，實現對學生的啟發和引導。如果教師想要通過微課來講清楚一個知識點，那么微課的時間一定要控制好，不能太繁瑣也不能太泛。微課要成為優質的學習資源，要求教師在制作微課時要采用精煉、準確的語言，杜絕錯誤性的知識以及誤導性的描述，要結合案例、情境等來將一個知識點講透，而不是將課本上的定理、定義等內容直接羅列在微課中。教師利用微課來呈現知識點時，要注重知識之間的重疊關系和遞進性，對知識內在關系進行梳理，助力學生形成系統和完善的知識框架。

（四）基于微課來進行練習強化

中職計算機的實踐性非常強，在教學過程中教師不應該只講解理論知識，同時還應該給學生提供實踐的平臺，讓學生經過相關的訓練和操作來真正掌握計算機的相關操作，能夠將計算機應用到實踐中[4]。教師可以借助微課來強化練習，圍繞計算機的某一個操作技能或者知識點來搜集相關的練習、任務、項目等，將這些習題、任務和項目等制作成微課，通過微課的方式來呈現，引導學生來進行練習鞏固。

三、微課在中職計算機教學中的應用效果

（一）調動了學生的學習興趣

中職學生本身的學習基礎、學習能力比較差，很多學生甚至沒有養成良好的學習習慣，自我控制能力比較差，在課堂上難以集中注意力。中職計算機相對來說理論性和實踐性比較強，對于學生來說學習的難度較大，很多學生都對計算機知識缺乏學習興趣。而微課應用到中職計算機教學中，以微視頻的方式來呈現知識，本身對于學生而言更具吸引力，學生能夠主動參與到學習中。不僅如此，微課的運用還能夠幫助學生突破學習重點和難點，降低學習難度，學生可以更多地體會成功的樂趣，這也能夠有效調動學生的積極性。從現實的情況來看，當教師將微課應用到中職計算機教學之中，學生的學習熱情高漲，課堂參與度有效提升。

（二）提高了學生的學習主動性

以往的中職計算機教學基本是教師講解、演示，學生被動聽講和跟著操作，整個過程中學生的學習主動性不強，這已經難以適應新課程標準的要求[5]。而將微課應用到計算機教學中，教師以微課的方式來呈現相關的知識和任務，讓學生自主觀看和思考，觀看視頻的過程中要嘗試著解決教師提前設計好的問題或者完成一定的學習任務，學生能夠自主學習、主動學習，大大提高了學生的學習主動性。微課相對常規的教學形式來說更加靈活，放在課前能夠成為學生自主學習的優質資源，引導學生更好地預習，這個過程本身對于學生來說就能夠大大提升學生的學習自主性。

（三）提升教學效果

在當前計算機技術不斷發展的背景下，計算機教學的重要性不言而喻，在中職人才培養的過程中，無論是培養哪個專業的人才都一定要關注學生計算機思維、計算機素養的培養，讓學生掌握一些基本的計算機操作，為學生以后的崗位工作提供幫助。社會對人才的現實需求決定了在中職計算機教學中，教師要積極探索有效的教學手段和模式，全面提升課堂教學的效果，讓學生掌握計算機的相關知識和技能。將微課應用到計算機教學中，這本身體現了對先進信息技術的運用，也體現了教育理念的進步，對于教學改革具有非常重要的作用。微課具有自身獨特的特點和優勢，將其應用到課堂教學中能夠有效豐富教學內容，創新教學形式，突破學習重點和難點，這能夠有效提升教學效果。

四、結語

微課是信息技術的產物，近年來其在教育教學領域得到了非常廣泛的應用，在中職計算機教學中，教師也可以靈活運用微課來改善教學效果，全面提升教學質量。微課的內容短小精悍，重點突出，能夠有效幫助學生突破學習重點和難點，還能夠運用到課前預習、課后訓練中，改善教學過程，激發學生的學習興趣，提升學生學習主體性和主動性，最終促進教學質量的全面提升。