試論核心素養視域下的初中語文課堂教學

盧占紅

（河北省張家口市崇禮區教育研訓中心，河北 張家口 076350）

全新的教育教學環境下，核心素養的教學影響力尤為明顯和突出，不斷的改革新的教學體系，與學生的綜合性發展結合在一起，更能變革課堂教學的內容，促使整體的課堂教學結構擁有強大的力量，能夠帶領學生不斷的前行。作為初中語文教師，需要不斷的進行內容的調整，要結合學生對語文知識的掌握和理解情況巧妙性的進行設計和安排，學會換位思考，凝聚教學智慧，優化課程內容，確保課堂教學的整體效果更為明顯，以真正引起學生對語文課程的高度關注，促使課堂教學的層次性，具有時代特色，能夠引導學生全面研究學習語文的具體方法，升華課程內容，推動課堂教學的整體效果更為明顯和突出，以提高課堂教學的實際效果。下面，就以初中語文為例，就在核心素養視域下開展課堂教學，提出如下幾點看法和建議。

一、核心素養視域下開展初中語文課堂教學的必要性

傳統的課堂教學實踐中，大部分教師，容易受應試教育的影響，沒有對學生學科思維品質的培養，進行科學化的安排和設計，不能找到教學改革的方向，導致學生接受知識的能力尤為被動，在這樣的情況下，學生僅僅考慮能否提高自己的分數，而沒有意識到學習技能和方法的重要性。在這樣的情況下，初中語文教師更應該借助核心素養培養的教學思想，深度的進行變革，要挖掘出教學的本質，不斷的進行內容的創造，要促使整體的課堂教學體系充滿活力和生機，以帶領學生不斷的前行。在核心素養視域下開展初中語文課堂教學的必要性表現在：

（一）能夠注入新鮮的資源，激活學生的語文思維

新時期下教育教學思想必然產生強大的動力和源泉，只有注入新鮮的血液，才能讓課堂充滿激情，而學生的學科思維才會得到發展。在初中語文課堂教學實踐中，教師與核心素養的培養觀念結合在一起，能夠切實有效的調整教學思路，打破傳統的灌輸式教學，注入新鮮的資源，帶來新的體驗，能夠讓學生內心的感觸更為深刻，這樣一來才能很好的激活學生的語文思維，扭轉課堂被動的狀況，提高整體課堂教學的效率和質量。

（二）能夠輸送豐富的內容，發展學生的語文意識

課堂教學在不斷的更新，豐富多彩的教學內容，為學生帶來新的氣息，整體的課堂教學發生根本性的變革，促使學生的學科意識得以全面發展。初中語文教師全面研究核心素養的內涵，并借助不同的方式為學生輸送多彩的內容，讓學生的情感體驗更為豐富，引發學生與學科之間的情感共鳴，讓學生能夠身心輕松的理解語文知識，并幫助學生梳理知識體系，調整學習思路，深化課程內容，加深理解，深度的運用，掌握規律，開闊視野，凝聚智慧，展現特色，以發展學生的語文意識。

（三）能夠提供獨特的課程，促使改革的全面升華

新課程標準更加注重課程內容的改進，只有從學生喜歡的角度去研究教材，才能確保整體課堂改革的升華。在初中語文課堂實踐中，需要全面探索和分析核心素養的教育教學思想，要不斷的進行課程的改革和調整，要與新課程標準達成一致，形成良好的課堂環境變革和創新課堂教學內容，促使學生充滿激情的進行語文知識的研究，總結出學習語文的規律，認真的思考和反思教學過程，確保整個教學內容真正與改革融合起來，真正為學生帶來獨特而又精彩的語文課程。

二、核心素養視域下開展初中語文課堂教學的具體方法和策略

伴隨著教育教學的全面推進，課堂教學內容真正與時代接軌，核心素養是以下的教學改革，已經如火如荼的開展起來，研究具體可行的方法，更能為學生帶來深刻的體驗。作為初中語文教師，需要不斷的更新教學理念，要深入到課堂中創新課堂教學的內容，需要對核心素養的教育教學思想做出正確的判斷，并借此進行教學知識的拓展和延伸，幫助學生深刻的理解語文知識，能夠從學生感興趣的方法入手，真正找到整體課堂教學發展的正確路徑。具體的措施如下：

（一）創設優美的情境，培養學生的審美素養

以情育美，能夠深深的觸動學生的靈魂，讓他們眼前一亮，產生身臨其境的感覺。語文課文中包含著濃郁的文化底蘊，通過形象生動的方法，進行美的挖掘和探索，才能在學生引起共鳴，促使學生在優美的情境中，感同身受，自主的進行作品的開發和探索，理解和體會到美的意境。所以初中語文教師需要全面研究學生核心素養培養的方向，要創設以學生為中心的優美教學情境，讓學生帶著更加強烈的情感進行作品的探索，在特定的氛圍中感受和體會美，并自主的進行美的提煉，以更好的培養學生的審美素養，開發學生的語文思維。比如在進行《秋天》詩歌學習中，教師沒有盲目的進行文章的講解，而是運用聲情并茂的語調，借助信息技術所播放的視頻，進行朗讀，在情感濃郁的氛圍中，學生內心就會描述出一幅幅溫馨、恬靜的優美景色，引導學生自主的欣賞詩中的畫面，能夠碰觸到學生微妙的情感，帶領學生自主的進行鑒賞，盡情的感悟作品中所蘊含的美，提取有價值的信息，積累豐富的素材，促使學生內心迸發出無限的激情，以更好的實現學生審美素養和能力的提高。

（二）提出藝術性的問題，發展學生的探索素養

課堂教學是充滿活力的，提問環節，最能檢查學生的學習效果，驗證學生的思維，能夠確保整體的課堂教學處于活躍狀態，從而為學生核心素養的培養準備好充足的條件。在實際的初中語文課堂教學實踐中，教師為了集中學生的注意力，可以設置藝術性的提問方式，精心的安排，牢牢的抓住學生的思路，讓學生緊跟問題的設計，不斷的進行深度的思考，切實解決學生心中的疑問和懸念，靈活性的把握教材的核心思想要幫助學生在解答問題中逐漸攻克難關，提高學生的認知水平，強化理解，更能不斷的發展學生的探索素養。比如在進行《皇帝的新裝》的課堂教學中，教師先引導學生通讀課文，然后設置多元化的問題，諸如：你看到皇帝的新衣服了嗎？你覺得文章中的騙子，是如何贏得皇帝的信任的？文章中孩子的說話，會產生什么樣的效果？面對梯度分明的問題，學生內心的思考意識，也會更為強烈，他們能夠水到渠成的解決心中的問題，牢牢的抓住文章的核心思想，調動學生的思考興趣，成功的找到問題解決的方案，靈活性的進行研究，促使學生的探索欲望得以持續的增強。

（三）采用讀寫結合的模式，增強學生的語言素養

課堂教學在全面的升級，語文課程中，閱讀和寫作的完美結合，更能進行資源的深度運用，幫助學生構建語言體系，提高學生對語言的掌控能力，并引導學生積極主動地運用語言表達出自己心中的想法，這樣一來才能為學生核心素養的培養創造契機。作為初中語文教師，需要牢牢的抓住閱讀和寫作結合之處，不斷的探索新的教學方案，構建兩者之間的體系，全方位進行課程的調整，精細化的進行設計，要讓學生在閱讀中掌握寫作的技巧，并從中提取豐富多彩的語句，引導學生積極主動的進行仿寫，能夠加深學生對文章的理解和運用，促使讀寫串聯起來，能夠確保兩者相輔相成，更加密切的統一在一起，更好的為學生開展語言運用創造條件，以提高學生的語言素養。比如在進行《春》的課堂教學中，教師需要引導學生以小組為單位，組織閱讀和賞析，然后分段落，進行關鍵性語句的挖掘，引導學生感受朱先生筆下的“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。在全面深刻的感知后，在帶領學生進行自主的創作，要用多樣化的手法，進行總結，寫一寫自己心中美好的春天，能夠促使閱讀和寫作，進行深度的整合，在不知不覺中提升學生的語言運用能力。

（四）開展探究性的實踐活動，提高學生的核心素養

新的教育教學體系下，更加注重實踐活動的開展，能夠讓學生進行獨立的思考和探索，培養學生的創新精神，提高學生的綜合能力。作為初中語文教師，需要把握教學契機，全面研究具體有效的活動，要確保實踐與理論有機的統一，引導學生進行深度的探究，組織學生進行高效的討論，讓學生在濃郁的探究性氛圍下得以全面的發展，更加深刻地理解語文知識，形成完整的知識脈絡，加深學生的理解和運用，促使學生身心輕松的掌握語文課程，以更好的提高學生的語文綜合素養和水平。比如在進行《濟南的冬天》課堂教學中，教師可以結合文章的寫作特點來組織探究活動：情感和風景是文章的突出特點，請想一想，這篇文章使用了什么抒情的方法？思考后，給答案，要求學生仔細閱讀課文，并列出一個或兩個抒情方法，通過問題指導和文本調查，我們可以促進學生思考，開發課程資源，拓展教學空間，提高他們的探究能力和調查水平，加深對知識的理解，并發展其核心素養，能夠真正讓學生進入到實踐性的活動中，從整體上把握課堂教學的發展方向，更好的改進教學模式，以成功的點燃學生參與活動的火焰。

總的來說，新的教育教學環境，更加注重學生知識技能和態度的提升，只有研究出結合學生實際的教學方法，才能順利的與核心素養的教育教學思想達成一致。教師要意識到變革課堂教學形式，深化課程內容，培養學生核心素養的重要性，并結合上述方法，以多元化的方式變革課堂教學的內容，重視學生的主體地位，采用不同的方法多方位、多角度，培養學生的審美意識，讓學生能夠全身心的進入到最佳的語文學習中，總結出學習的規律，鼓勵學生進行深刻的探索，培養學生表達的勇氣和信心，以促使學生語文思維的全面發展和進步。