思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用探討

于艷超

(房店市第二十二初級中學(xué)，遼寧 大連 116314)

為了使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中取得更加優(yōu)異的成績，就需要重視對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科是研究各種物質(zhì)特性，探究自然真理的重要學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力更是有著較高的要求。物理學(xué)科作為理科類科目中較難、較為復(fù)雜的重點教學(xué)科目之一，更是需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和對事物的分析能力。但是這些都是需要建立在學(xué)生能夠具有良好的邏輯思維能力的基礎(chǔ)上來進行的。

一、創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中的物理教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，可以是利用思維導(dǎo)圖的方式來進行，使得教學(xué)更加的系統(tǒng)。教學(xué)環(huán)境包括物理教學(xué)所需要的用具、班級的規(guī)模、班級的座位模式、班級的學(xué)習(xí)氛圍、師生之間的關(guān)系等等，其中包含了物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。

（一）思維導(dǎo)圖對物理環(huán)境的作用

物理學(xué)科在教學(xué)的過程中會使用到大量的教具，這就使得教師需要確保教具的數(shù)量和質(zhì)量等能夠滿足學(xué)生對于物理實驗的需求。靈活的運用思維導(dǎo)圖來對課堂教學(xué)內(nèi)容進行分析，再通過相應(yīng)的問題引導(dǎo)，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松自在，才能夠打破學(xué)生在思維上的束縛，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）思維導(dǎo)圖對心理環(huán)境的作用

師生之間的關(guān)系和班級的學(xué)習(xí)氛圍之間是存在著一定的聯(lián)系性的，在進行教學(xué)環(huán)境營造的過程中更是可以通過和諧平等的師生關(guān)系來帶動良好的班級學(xué)習(xí)氛圍的營造，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中平等的和老師進行交流和溝通，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式來了解學(xué)生內(nèi)心的想法，使得整個教學(xué)能夠通過小組內(nèi)部思維導(dǎo)圖構(gòu)建的方式來進行。

二、設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)情景

情景教學(xué)的方式在初中物理教學(xué)的過程中也格外的重要，將思維導(dǎo)圖和教學(xué)情境相互結(jié)合來進行初中物理教學(xué)能夠達到事半功倍的效果。學(xué)生需要通過一些物理實驗或者是親自進行物理現(xiàn)象的觀察來進行物理原理的探究和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合適的物理教學(xué)情景能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代入感，使得學(xué)生能夠全身心地投入到物理實踐教學(xué)活動之中。例如，在進行《測量平均速度》一課的教學(xué)時，可以采取如下步驟：

首先，可以利用問題情景思維導(dǎo)圖創(chuàng)建的方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，“平均速度都應(yīng)當(dāng)包含哪些要素？”“根據(jù)這些要素，我們應(yīng)當(dāng)如何去進行物體平均速度的測量？”“在生活中，你所知道的平均速度的測量都應(yīng)用在哪些方面？”問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促使學(xué)生對問題進行模擬，選擇學(xué)生所理解的一些要素，之后再進行相應(yīng)的組合，刪除不需要的要素。

其次，就是直觀性的教學(xué)情境的創(chuàng)立，直接用實驗的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究，使得學(xué)生的感受更加真實深刻。實驗探究的過程大多都是將學(xué)生分為不同的合作小組，之后為每個小組提供不同的測量數(shù)據(jù)，在測量的過程中需要學(xué)生能夠獨立的完成思維導(dǎo)圖的建立，決不能因為實驗數(shù)據(jù)較為簡單或者實驗原理過于簡單而選擇直接寫出答案，使得學(xué)生能夠了解重要的是利用思維導(dǎo)圖來進行思維思路梳理的過程。

最后，還需要將所學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生的實際生活相互結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行知識的遷移和表達，真正地做到學(xué)為所用。鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式將整個探究過程進行記錄和整理，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠更好地強化學(xué)生的思維。

三、促進教師專業(yè)發(fā)展

教師的教學(xué)態(tài)度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自我思想，在教學(xué)時更是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，站在平等的角度來和學(xué)生進行交流和溝通。利用思維導(dǎo)圖的方式來進行師生之間的交流和溝通，能使得教學(xué)溝通更加的直觀。由于學(xué)生之間是存在著差異性的，需要在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生之間存在的差異性，堅持做到以人為本、因材施教，才能夠使得教學(xué)達到事半功倍的效果。

第一,需要幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)過程中存在的盲區(qū)。物理學(xué)科所涉及的知識面較廣，在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)不能理解的部分。由于初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生知識的遺漏或者是對自己的學(xué)習(xí)認識不夠深刻。利用思維導(dǎo)圖的方式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生來進行查漏補缺，找到學(xué)習(xí)中存在的不足之處。

第二，需要加強師生之間的交流和溝通，使得師生能夠站在平等的角度來進行知識的學(xué)習(xí)和理解。可以是通過交流師生之間的思維導(dǎo)圖的方式來進行，老師和學(xué)生的思路能夠更加明顯地現(xiàn)出來，相互對比，只有在平等的教學(xué)角度之下，才能有機會激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，也能夠使得學(xué)生的大腦皮層更加活躍，在這樣的背景之下進行的物理教學(xué)也能夠更加深刻和輕松。

四、優(yōu)化物理實驗教學(xué)

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是初中物理實踐教學(xué)的最主要組成部分，在進行物理知識的研究時，大多都是通過實驗來進行的。其中包括對于自然現(xiàn)象的探究和實驗規(guī)律的探究。例如，在進行《浮力》一課的學(xué)習(xí)時，運用二次稱量法測浮力，在進行實驗的組織時，應(yīng)當(dāng)注意利用思維導(dǎo)圖的方式來進行問題的引入，結(jié)合相關(guān)的物理規(guī)律來選擇合適的探索方案，幫助學(xué)生建立更加完善的邏輯框架。

其中需要用到的物理元素有：被測物體、燒杯、水、天平等等，通過利用思維導(dǎo)圖的方式來鼓勵學(xué)生對實驗的過程進行記錄和整理，幫助學(xué)生梳理實驗過程中的知識脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生建立更加系統(tǒng)的物理實驗知識體系。結(jié)合學(xué)生所創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖，還能夠更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行實驗探究過程中存在的問題，從而保證實驗教學(xué)能夠順利地開展。思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了實驗教學(xué)過程中的一種工具，能夠使得物理實踐性教學(xué)更加的高效。在展現(xiàn)學(xué)生思維方式的同時，還有助于幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的限制，有助于挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生建立完善的理論知識體系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，使得學(xué)生能夠為日后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。物理學(xué)習(xí)需要講求學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，只有積極地探索新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，才能夠利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來幫助學(xué)生奠定扎實的物理學(xué)科基礎(chǔ)，使得教學(xué)能夠達到事半功倍的效果。