強化科研素養加國際視野培育 提升研究生培養質量

田 梗 張璐萍 張乃麗 胡 威 石海杉

濱州醫學院研究生處 山東 煙臺 264003

2020年7月29日，全國研究生教育會議召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就研究生教育工作作出重要指示指出，中國特色社會主義進入新時代，即將在決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅的基礎上邁向建設社會主義現代化國家新征程，黨和國家事業發展迫切需要培養造就大批德才兼備的高層次人才[1]。2020年9月，習近平總書記在科學家座談會上強調，要面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學技術廣度和深度進軍[2]。同月，國務院辦公廳印發《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》，明確指出“面對疫情提出的新挑戰、實施健康中國戰略的新任務、世界醫學發展的新要求，我國醫學教育還存在人才培養結構亟需優化、培養質量亟待提高、醫藥創新能力有待提升等問題”，并提出了“以新醫科統領醫學教育創新”的理念[3]。“新醫科”的概念是在2018年8月首次提出的，加強“新醫科”建設主要是圍繞生命全周期、健康全過程的新理念，結合人工智能、大數據等新一輪科技革命的發展，鼓勵醫工理文融通，積極發展轉化醫學、精準醫學和智能醫學等醫學新專業[4-5]。醫學研究生作為高校科技創新的主力軍，其培養質量的提升具有非常重要的意義。“新醫科”建設的提出是國家以“大國計、大民生、大學科、大專業”的新定位推進醫學教育改革創新發展的探索，以培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者為最終目標，反映了新時代對醫學人才的需求，也為醫學人才的培養提供了有利的借鑒。近年來，濱州醫學院以“五注重、五提升”為主線，契合新時代、新醫科的發展理念，積極開展培養模式改革，強化了研究生科研素養和國際視野的培育，提升了研究生的崗位勝任力。該校目前培養畢業的800多名各類醫學及醫學相關研究生已經成為醫療衛生領域的骨干，得到了用人單位的充分肯定和社會各界的廣泛贊譽，打造了“作風樸實、基礎扎實、工作踏實”的畢業生品牌。研究生培養為我國衛生健康事業高質量發展提供了有力的人才保證。

1 以崗位勝任力為目標，提高研究生服務社會的能力

我國提出對醫學生崗位勝任力的培養應注重有效溝通能力、適應與應對能力、自主學習與自我提升的能力、管理能力等，是醫學生從學生轉變為醫生，特別是優秀的醫生應具備的基本能力。2014年，我國實施醫教協同醫學人才培養改革，改革了醫學人才的培養制度，更加注重職業素養教育和醫學研究生實踐能力的培養，更加注重醫學研究生醫術醫德雙培養和理論、實踐教學的一體化，切實提高醫學人才的崗位勝任力和職業生涯能力培養[6-7]。以應用型人才培養為主要定位的地方醫學院校肩負著醫學人才培養的重任，在新醫科和醫學創新發展的要求下，更應該主動思考、積極作為，在注重研究生應用能力提升的同時，注重創新能力和國際視野的培育，促進醫科與多學科的深度交叉融合，使醫學研究生科研創新能力顯著提高，服務衛生健康事業的能力顯著增強[8]。

濱州醫學院從“仁心妙術”的校訓出發，以培養德智體美勞全面發展，知識、能力、素質協調發展，具有社會責任感，基礎扎實，創新精神和實踐能力強的應用型人才為己任，扎實開展研究生“崗位勝任力”提升探索，經過多年的摸索與實踐，形成了以“崗位勝任力”為核心的研究生培養模式。該模式的主要內容包括以下3點。一是強化復試改革，突出能力考核，調整復試分數結構，加大實踐操作比重，學術學位研究生突出“創新能力和科研潛質”考核，專業學位研究生突出“實踐技能、職業潛能”考核。二是改革課程體系，完善勝任力導向。對于學術學位研究生，構建以“研究課題方向”為導向的課程體系，盡早確定研究方向，提前論文開題時間，圍繞課題研究構建個性化培養課程體系。對于專業學位研究生，構建以“加強實踐創新能力培養”為重點的課程體系，優化課程結構，在確保完成培養方案的前提下，大幅度壓縮課堂授課時間，加大網絡教學和慕課教學比重，因材施教，為每位研究生量身制訂培養計劃、實踐教學大綱等。三是加強基地建設，實現協同育人。實行跨一級學科以及校內、校外的雙導師制，增加行業導師比例，引導和鼓勵行業、企業全方位參與人才培養，充分發揮行業和專業組織在培養目標制定、教學改革等方面的指導作用。

2 以科研素養和國際視野培育為兩翼，提高研究生科學研究能力

研究生是科技創新的主力軍，面臨新時代的新挑戰，研究生教育要求以新醫科統領醫學教育創新，要充分體現“大健康”的理念和新科技革命的內涵，強力推進醫科與多學科深度交叉融合[9-11]。因此，必須將創新意識和創新能力的培養融入到研究生培養的全過程，融入到研究生教育的方方面面。濱州醫學院以科研素養和國際視野培育為兩翼，通過加大引才引智，推動導師隊伍建設，并修(制)訂培養方案，推動教育教學改革等措施，切實提升了研究生科學研究能力。

2.1 加大引才引智，推動導師隊伍建設 一是充分發揮導師是研究生成長成才引路人作用和第一責任人職責，完善相關管理制度，指導各位導師正確履行指導職責，科學公正地參與培養各階段工作，嚴格遵守學術道德和學術規范，嚴格經費使用管理，努力構建和諧的師生關系，充分發揮導師的率先垂范作用。目前，學校定期收集導師在人才培養過程中的心理典型案例，建立了濱州醫學院“導學關系”心理案例庫，分享導師育人經驗，提升導師與學生的溝通技巧和心理疏導能力，并制作了“導師手冊”，有效地記錄導師與學生的日常溝通，實現全程育人、全方位育人。二是形成了“四位一體”的導師培訓體系。學校通過多年的實踐摸索，建成了導師崗前培訓、在崗培訓和專業培訓全程化覆蓋，學校層面、學院層面和團隊層面的系統化覆蓋，學科之間分類分層、導師之間突出個體的個性化體現和學校之間走出校門、國際之間走出國門的拓展化培訓理念。目前，學校已完成的相關工作包括：已經建立了“濱州醫學院-浙江大學”、“濱州醫學院-瑞典烏普薩拉大學”和“濱州醫學院-加拿大多倫多大學”3個國內外的導師培訓基地，“濱州醫學院-清華大學”等多個導師培訓項目；開發了導師培訓專題網站，建設了導師線上、線下培訓視頻課程庫3個；制定了導師全年度的培訓日歷，提升了精準和定向培訓能力，實現了導師帶教能力和自身能力的全面提升。三是設立“BrainPub”和“導師大講堂”，搭建師生交流平臺。每一期“BrainPub”設立主講導師1名，由校內外導師或國內外科研大家擔任，設立主講研究生1名，由已經獲得突出研究成果的研究生擔任，選取一個熱點問題展開頭腦風暴，自由暢談、碰撞火花、開拓思路、尋找新的科研創新點，提升研究生創新能力。“導師大講堂”則鼓勵交叉融合、成果轉化，為不同學科導師建立學術交流的新平臺。同時，實行導師帶教的校內校外、國內國外、跨一級學科的雙導師制，依托此計劃，組建國內外協同導師團隊，充分發揮國外導師的資源優勢，提高研究生的培養質量。

2.2 修(制)訂培養方案，推動教育教學改革 一是修(制)訂培養方案，將新文科、新工科、新理科的培養理念融入新醫科人才培養中，探索醫理、醫工、醫文之間的融合創新，部分專業還可以探索開展個性化、訂單式培養方案的制定。二是開展課程改革，對于學術學位研究生，實施模塊化、專題式、技能式、實驗性教學，鼓勵翻轉課堂、研究生論壇、實驗技能競賽等各種靈活的教學形式，增加自主實驗設計課和高水平學術講座比例。對于專業學位研究生，應強化實踐教學，加強案例教學和實訓環節，加強案例教學庫建設，把案例編寫與案例研究緊密結合，吸收行業、企業等有關領域專家及研究生等共同參與，促進專業學位研究生教學與實踐有機融合。三是以課程教學目標為依據，創新考核方式。實施課程考試、課程論文、社會調研、作品設計等多種考核形式，全面檢測和評價研究生的學習過程、學習行為和學習結果；完善課程教學評價監督體系，通過制作“研究生手賬”，加強對課程教學的管理與監督。

3 以國際訪學支持計劃和國際教育接軌計劃為抓手，提高研究生綜合素質

目前，以人工智能、區塊鏈為代表的重大醫學科技發展日益加快，創新已經成為新時代醫學教育改革發展的第一要務[12]，而對于信息高度交流互動的新時代，國際交流合作是創新的主要形式，也是培養高層次創新人才的重要支撐[13-14]。濱州醫學院以國際訪學支持計劃和國際教育接軌計劃為抓手，加強學術文化交流，搭建國際高水平學科創新基地，為創新性醫學人才培養奠定了堅實基礎。

3.1 實施國際訪學支持計劃 為了加大國際學術交流支持力度，學校出臺了“研究生學術活動支持計劃”和“導師支持計劃”，鼓勵研究生和導師走出國門，開展國際訪學和交流。學校近5年先后組織研究生和導師參加了塞浦路斯第12屆生命倫理學暨衛生法全球會議、德國第48屆世界中醫藥學術大會、加拿大首屆中加美藥理學學術大會及合作洽談會、第16屆世界人類蛋白質組學會議等國際學術會議，其中我校3名研究生受邀出席第16屆世界人類蛋白質組學會議，并有1名研究生作為大陸唯一的在讀研究生在大會上做口頭匯報。同時，先后有24名研究生和96名研究生導師依托該計劃出國開展了訪學和交流，特別是2019年首次開展了研究生國際研學營，篩選了5名康復醫學專業的研究生前往東芬蘭大學開展為期1周的研學，開闊了國際視野，提升了與國際最新科技前沿的近距離接觸。

3.2 實施國際教育接軌計劃 一是加強研究生教育國際課程的建設。目前已經搭建了線上線下相結合的國際課程交流平臺，引進了10余門國際課程。其中，“生物醫學前沿進展”為多學校專家交叉完成的模塊式授課課程，邀請來自哈佛大學、耶魯大學、烏普薩拉大學、哥倫比亞大學、華盛頓大學等國際知名高校專家接力授課，課程內容會提前公布，采用自主選擇的方式，同學們可以根據自己的研究方向和科研需要選擇適合自己的模塊進行學習。授課后的教學質量問卷調查分析發現，同學們對這類課程的課程形式滿意度為98.76%，課程內容滿意度為99.24%，英文授課難易程度接受度為97.32%，學習進程和任務安排滿意度為96.54%，非常契合新醫科背景下醫學研究生課程建設的需求。二是開展國際友好往來，與國內外高水平大學、科研機構、通過聯合培養、學位互授聯授等形式促進研究生雙向交流，探索開展“2+1”碩士研究生聯合培養項目和“專業教育+國際教育”模式。同時，完善留學研究生的招生政策，優化培養結構，理順管理體系，吸引優秀學生來校攻讀碩士學位，提升了學校研究生教育的國際影響力。三是共建國際合作平臺，開展研究生創新能力的實踐培育。學校以學術文化交流活動為契機，先后與國際知名高校共建“濱州醫學院-瑞典烏普薩拉大學國際創新基地”“卡羅林斯卡醫學院精準醫學國際合作聯合實驗室”“耶魯大學內分泌代謝疾病國際合作聯合實驗室”和“濱州醫學院-卡累利阿應用科技大學康復學科協同發展中心”。學校鼓勵研究生在國際平臺開展科學研究，有利于推進人才培養與國際接軌。

綜上所述，隨著新時代的到來，在健康中國背景下，站在“新醫科”的新起點上，醫學研究生教育機遇與挑戰并存。地方醫學院校應當緊緊把握時機，既要瞄準世界前沿，爭取有所突破，又要從國家建設、社會發展的需要出發，繼續發揮地方院校培養應用型人才的目標定位。地方院校的研究生教育更要立足新發展階段，貫徹新發展理念，以新醫科建設為抓手，既注重前沿引領技術、現代工程技術和顛覆性技術的創新，又要加強基礎研究和應用研究，著力分類培養研究型、復合型和應用型人才，全面提高人才培養質量。