淺談兒童畫(huà)的表現(xiàn)類型

胡春紅

（新疆烏魯木齊市第十五小學(xué)，新疆 烏魯木齊 830002）

兒童在美術(shù)領(lǐng)域中的一切活動(dòng)，同成人一樣，最后必然集中到作品上來(lái)，集中到他們所要反映的思想感情上來(lái)，這種思想感情的體現(xiàn)常常是在教師引導(dǎo)下，更加鮮明的表現(xiàn)潛在的思想意識(shí)，即真善美的情感。我在輔導(dǎo)兒童畫(huà)時(shí)，把孩子的創(chuàng)作分成三種類型：寫(xiě)實(shí)型（偏物素），表意型（偏重心素）、形巧型（偏重形素），這三要素各有研究而形成不同的藝術(shù)類型。

一、寫(xiě)實(shí)型（偏重物素）與現(xiàn)實(shí)生活的統(tǒng)一

羅丹說(shuō)過(guò)：用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能發(fā)現(xiàn)出美。因此，重視生活體驗(yàn)是兒童創(chuàng)作的源泉。帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察，督促學(xué)生仔細(xì)觀察生活中各種現(xiàn)象，打開(kāi)生活，跳出生活，海闊天空的把現(xiàn)象表面的有限生活轉(zhuǎn)化為精神意態(tài)的無(wú)限生活，這就是由生活升華為藝術(shù)的過(guò)程。我建議喜愛(ài)美術(shù)的同學(xué)準(zhǔn)備速寫(xiě)本，隨時(shí)隨地記錄自己感興趣的事物。本校王菲同學(xué)創(chuàng)作稿《繁華的自由市場(chǎng)》，情節(jié)和人物幾乎都是從速寫(xiě)本中摘錄的。維吾爾族大叔烤著馕，回族阿姨賣(mài)著涼皮、涼面，小伙兒叫賣(mài)著烤羊肉串，還有逛市場(chǎng)的老人、婦女、兒童，一片生機(jī)勃勃的生活景象。這幅兒童畫(huà)作品，教師只配合解決構(gòu)圖與色彩的問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。

寫(xiě)實(shí)型創(chuàng)作畫(huà)往往體現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的表象認(rèn)識(shí)，溢滿生活氣息與情趣，表達(dá)熱愛(ài)與激情。《節(jié)日》作品中載歌載舞的各族人民用歌舞表達(dá)對(duì)美好生活的向往，人物動(dòng)態(tài)夸張，表情生動(dòng)，舞蹈富有激情，這本身就是一幅絕美的畫(huà)面。孩子將此情此景記錄在畫(huà)紙上，寫(xiě)實(shí)感極強(qiáng)。只有認(rèn)真觀察生活，才有可能寫(xiě)“實(shí)”。

人教社小學(xué)四年級(jí)《節(jié)奏的美感》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生在教室里、課堂上，自己的著裝、用具上找找分析哪里出現(xiàn)節(jié)奏并感受節(jié)奏美。通過(guò)仔細(xì)觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)教室的照明燈、課桌排列形成直線美，發(fā)現(xiàn)文具衣著色塊比例圖案花紋設(shè)計(jì)的大小、稀疏、粗細(xì)寬窄、冷暖、重復(fù)等產(chǎn)生節(jié)奏美感。隨后教師鼓勵(lì)學(xué)生讓思緒走出教室，回憶生活中自然界中見(jiàn)到的實(shí)景實(shí)物，或者直接觀察窗外，總之運(yùn)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知感。學(xué)生作品呈現(xiàn)的結(jié)果令人驚喜：一條折疊的圍巾上排列著二方連續(xù)，城堡上裝飾紋樣的打造，時(shí)裝圖案的創(chuàng)意，自然山水的原始狀態(tài)……當(dāng)學(xué)生把作品貼在黑板上，一張張有節(jié)奏的美表現(xiàn)出孩子對(duì)生活對(duì)自然的豐富情感。有學(xué)生驚呼：節(jié)奏產(chǎn)生出音樂(lè)的璇律。

現(xiàn)實(shí)生活是孩子繪畫(huà)作品寫(xiě)實(shí)的集中反映，想象創(chuàng)作的靈感不也正是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的積累嗎？在人教社教材《各種各樣的橋》一課，激發(fā)學(xué)生課前查找資料了解中國(guó)及世界名橋的背景和建造方式。有些學(xué)生也會(huì)將旅游中所見(jiàn)的橋提前畫(huà)下來(lái)在課前講解。例如新疆果子溝大橋的建造難度和作用，以及在群山環(huán)繞間的造型美，學(xué)生們感同身受激發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)壯麗山河的熱愛(ài)之情，樹(shù)立長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的宏愿。

作為教育者，又是承擔(dān)美的藝術(shù)傳播者，以此為契機(jī)將美育教育納入課堂教學(xué)，結(jié)合寫(xiě)實(shí)手法講解使學(xué)生在廣闊的生活和自然中錘煉自我的藝術(shù)情操。

二、表意型（偏重心素）與思想感情的統(tǒng)一

二年級(jí)張陽(yáng)同學(xué)創(chuàng)作的《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》曾在全疆畫(huà)展中獲二等獎(jiǎng)，他在選材時(shí)棘手得很。我問(wèn)：最近，有什么事物使你想畫(huà)？張陽(yáng)眨巴一下眼說(shuō)自己在電視中看到打仗時(shí)，小娃娃就生活在驢背上的籮筐里，多苦呀！我聽(tīng)了他的話很激動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)在很少有學(xué)生提起那段艱苦的歲月。當(dāng)下正值中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100 周年，電視節(jié)目中有優(yōu)秀的建黨電視劇展播，張陽(yáng)同學(xué)肯定追了某些劇。我給他講述戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期生活的艱難以及今天幸福生活的來(lái)之不易，啟發(fā)他把這個(gè)素材搬到畫(huà)面中。幾分鐘后，張陽(yáng)在畫(huà)紙上畫(huà)出一道S 形山路，山路間走著一列隊(duì)伍，路兩旁是高山，這種構(gòu)圖也可。但我忽然想到中國(guó)畫(huà)的靜美，音樂(lè)為動(dòng)的藝術(shù)，繪畫(huà)為靜的藝術(shù)，水中之月，鏡中之花比現(xiàn)實(shí)中的花水更美。經(jīng)過(guò)我倆的研究，在欣賞大量的中國(guó)畫(huà)作品前提下，最后呈現(xiàn)的畫(huà)面既沒(méi)有高山，也沒(méi)有很多人馬，只在白色底紙上，一名戰(zhàn)士牽著驢，疲憊的臉上露著微笑，在驢身側(cè)面的籮筐內(nèi)坐著一個(gè)可愛(ài)的孩子。他們好像正在昤聽(tīng)從遠(yuǎn)處傳來(lái)的戰(zhàn)斗號(hào)角，天已破曉，明天要去迎接新的戰(zhàn)斗，后方的寧?kù)o襯出前方戰(zhàn)斗的激烈，靜中帶動(dòng)，富有詩(shī)意。這給人無(wú)限回味的作品在施以淡墨濃色之后呈現(xiàn)在我們眼前，大家都對(duì)畫(huà)中表達(dá)的意境驚嘆不已。心靈的溝通使這件作品富有神奇的魅力。表意型的作品是在凝化生活（過(guò)去或現(xiàn)在）的某一瞬間境象中抒發(fā)感情，表達(dá)思想和概括生活之美。

《最尊敬的人》一課是人教社小學(xué)四年級(jí)課程。教材中兩幅作品打動(dòng)人心。羅中立油畫(huà)作品《父親》和楊衛(wèi)云攝影作品《生命的敬禮》。我將作品的背景故事在引入新課環(huán)節(jié)就直擊主題，娓娓道來(lái)。郎錚是《生命的敬禮》中的小主人公，汶川地震那年他僅三歲，當(dāng)時(shí)在廢墟中已被壓被埋一夜，七名戰(zhàn)士救出他后，弱小的他給解放軍戰(zhàn)士敬禮的舉動(dòng)感動(dòng)無(wú)數(shù)人。嬌弱平凡之軀即便身處駭人困境，但是，生而為人，哪怕是打斷了骨頭，也絕不忘向崇高感恩，敬禮！《生命的敬禮》作品故事深深感染著學(xué)生。攝影記者楊衛(wèi)華敬業(yè)愛(ài)崗，五十二歲因肝癌去世。他留給世界的是無(wú)數(shù)震撼人心的攝影紀(jì)實(shí)作品。羅中立創(chuàng)作的《父親》是以偉人像的畫(huà)幅表現(xiàn)父輩的滄桑與精神，當(dāng)學(xué)生知道畫(huà)作中的父親只是一位在夜間守糞池的農(nóng)民伯伯時(shí)，他們起了疑問(wèn)：為什么作品題目叫父親？學(xué)生討論交流中得出結(jié)論：父輩們一生勞作在生我養(yǎng)我的土地上，我們這一代人正是在他們的庇護(hù)下才得以茁壯成長(zhǎng)，他們就是我們的父親。心靈的影響力勝過(guò)任何千言萬(wàn)語(yǔ)，知曉故事后再靜靜欣賞兩幅作品，藝術(shù)作品的內(nèi)涵塑造學(xué)生的心靈建筑。表意型兒童畫(huà)作品感人的地方正在于此。學(xué)生創(chuàng)作中畫(huà)出抗疫前線的逆行者——醫(yī)生護(hù)士，畫(huà)出開(kāi)學(xué)第一課上太空站的三位宇航員，畫(huà)出教學(xué)一線的任科教師，畫(huà)出自己的父母。心素的建構(gòu)是一個(gè)人重要成長(zhǎng)組織部分，意在心中，心是意的聚集地。

作品題目也是表意型兒童畫(huà)應(yīng)注意的地方。我要求學(xué)生所有繪畫(huà)作品必須自擬題目。有了題目學(xué)生創(chuàng)作意圖一目了然，同時(shí)起題目過(guò)程可以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，開(kāi)拓想象空間，更加凸現(xiàn)意的涵義。人教社三年級(jí)教材《萬(wàn)花筒》一課，學(xué)生在作品完成后，題目起得有趣極了，有《繽紛的夜花》《一間無(wú)人看管的屋》《心情蕩漾中》《媽媽的吻》《禮物》等。富有哲理的題目意味深長(zhǎng)。

所謂的意是心靈的高尚認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自我心靈的分析與表達(dá)。因其事而有所感，愛(ài)憎分明而動(dòng)情，寫(xiě)詩(shī)填詞如此，國(guó)畫(huà)雕塑如此，成人畫(huà)如此，兒童畫(huà)也如此，只有畫(huà)者感事動(dòng)情，才能創(chuàng)出這樣的作品。教師應(yīng)在孩于有了樸實(shí)情感之后，抓住他們將要移走的思緒并反映在畫(huà)面中。對(duì)事無(wú)感覺(jué)，也就不會(huì)動(dòng)情。想要有意的感染，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上就應(yīng)用點(diǎn)心。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，師生心靈碰撞的火花是展現(xiàn)意的最佳方式。

三、形巧型（偏重形素）與形象內(nèi)容的統(tǒng)一

一幅優(yōu)秀的兒童畫(huà)，除帶有一定的思想感情外，造型更應(yīng)斟酌。作品中色彩如衣服，內(nèi)容如頭腦，形體如骨架。《士兵頭像》選擇一正方形畫(huà)紙，在紙正中，繪一方形臉龐，用幾何形概括戰(zhàn)士五官，體現(xiàn)堅(jiān)毅。腦后飄動(dòng)的帽纓用折線表現(xiàn)勇猛，皮膚用土黃色繪成彎曲的短線表現(xiàn)戰(zhàn)士艱苦。色彩上臉部外形用黑墨勾過(guò)，五官著色單純大膽。頭發(fā)用一根根時(shí)而挺立時(shí)而彎曲的線施以五彩夸張戰(zhàn)士的性格，在原型基礎(chǔ)上發(fā)揮想象表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇氣概與威懾力量。《巾幗英雄》描繪的是古代女將穆桂英的形象，那調(diào)合的絢麗色彩，點(diǎn)線面的奇妙穿插使女將形象更為突出。《買(mǎi)首飾》一作，三位少數(shù)民族姑娘正面對(duì)面互相欣賞各自買(mǎi)的首飾，在陽(yáng)光下閃著耀眼光芒的首飾與民族服飾上美麗的花紋交織，和諧中體現(xiàn)美。

形素要求學(xué)生平時(shí)注意造型方面的訓(xùn)練。義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。那就是說(shuō)造型訓(xùn)練手段多樣性可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，可以鍛煉學(xué)生表達(dá)物象的造型能力。在課程設(shè)計(jì)上，教師輔導(dǎo)兒童畫(huà)時(shí)運(yùn)用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作視覺(jué)形象。如果單一通過(guò)畫(huà)速寫(xiě)提高造型能力，這只能是針對(duì)部分美術(shù)興趣愛(ài)好者，大部分學(xué)生其實(shí)很難得到造型方面的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)各種媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

人教社三年級(jí)教材《星空的聯(lián)想》使用刮畫(huà)紙練習(xí)造型，注重形巧型設(shè)計(jì)，在充滿未知的茫茫宇宙，描畫(huà)奇異的太空景象。《美麗的花》用不同的工具材料表現(xiàn)花。《迷人的動(dòng)畫(huà)片》通過(guò)臨摹和想象，使用彩筆繪畫(huà)卡通動(dòng)畫(huà)造型等，這些藝術(shù)形式可以針對(duì)美術(shù)不同程度的學(xué)生，從而起到一定感召力，獲得持久美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。造型問(wèn)題解決，就要考慮造型的形巧型。學(xué)生常有我這里畫(huà)錯(cuò)了那里畫(huà)的不對(duì)的疑惑。教師言語(yǔ)積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象探究力，在形上展開(kāi)“巧”的適時(shí)構(gòu)思，因?yàn)椴恍枰獙?xiě)實(shí)，所以可以天馬行空。《美麗的花》一課學(xué)生問(wèn)三角形和圓形可以畫(huà)成花朵嗎？我說(shuō)只要不脫離花的結(jié)構(gòu)莖、葉、花朵、花蕊、萼片幾部分，用任何形狀各種各樣線條都可以表現(xiàn)一叢叢花。當(dāng)我用各色粉筆將花兒們畫(huà)滿整個(gè)黑板時(shí)，學(xué)生贊嘆之余也有了自己的創(chuàng)作。各異的花兒裝扮著生活，美麗由此而生。如何使作品中的形“巧”些，這個(gè)小小的難題不斷激發(fā)學(xué)生豐富的想象，喚起創(chuàng)作的欲望。

形巧型的作品反映的精神境界歸根結(jié)底反映作者的精神境界。形在創(chuàng)作中，“巧”起著不可忽視的作用。小作者一方面認(rèn)真觀察生活，一方面在教師引導(dǎo)下大膽夸張生活，通過(guò)造型－達(dá)意－情感完成藝術(shù)效應(yīng)。

寫(xiě)實(shí)型，表意型、形巧型是兒童畫(huà)中常見(jiàn)的三種類型，不同類型體現(xiàn)孩子不同的個(gè)性。兒童在創(chuàng)作中始終是自由的，有權(quán)力選擇繪畫(huà)內(nèi)容與繪畫(huà)形象。兒童畫(huà)創(chuàng)作最終是反映生活，表現(xiàn)生活，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)孩子的思路，把他們帶入一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，去感受美的生命。因?yàn)檎沁@個(gè)時(shí)代有太多讓孩子們感動(dòng)的時(shí)刻。寫(xiě)實(shí)表意形巧這三類作品互相輝映，孩子們質(zhì)樸面對(duì)自己作品的狀態(tài)也正是質(zhì)樸面對(duì)生活的狀態(tài)。