幼兒園大班科學探究活動的實踐分析

劉燦卿

（江西省贛州市大余縣水城幼兒園，江西 贛州 341500）

幼兒正處于初接觸科學教育的關鍵時期，應該在這一關鍵時期對幼兒的科學探究興趣、精神和態度進行培養。但要想達成此理想的教學效果，以往的科學教育方式顯然已經不適宜，老師應加強對創新教學途徑和活動的探索。而通過將探究活動融入幼兒園科學教育中，可以讓幼兒成為科學探究的主體，在主動猜想、動手操作之中，獲得科學知識，將科學的種子埋在幼兒心中。因此，文章關于幼兒園大班科學探究活動開展的研究十分必要。

一、幼兒園開展科學探究活動的問題

通過對目前幼兒園科學探究活動開展的調查發現，其中仍存在多方面的問題，體現在如下幾方面，老師應在準確把握的基礎上，為合理探尋科學探究活動的高質量開展路徑奠基。

（一）活動內容固定，形式過于單一

隨著時代的不斷發展，提高公民的科學素養越來越重要，這就為學校的科學教育提出了全新的要求，而在科學教育的開展中，幼兒園是啟蒙教育時期，應該將教育的重點由重知識傳授向科學素養培養轉變，以真正為社會發展所需人才培養奠定良好基礎。但就目前的幼兒園科學教育來看，仍存在內容固定和形式過于單一的問題，在這樣的科學教育環境中，幼兒很難產生科學探究的想法，科學探究的欲望也不夠強烈。

（二）教師的科學素養較低

作為一名合格的幼兒園的科學教師，需要掌握豐富的科學知識，具有良好的科學素養，準確把握幼兒的心理，以及熱愛科學教育和熱愛幼兒。但通過對目前幼兒園科學教師的調查發現，大多數教師都缺乏豐富的理論與實踐知識，且在科學教育活動開展中也存在不能合理安排與組織的問題，使科學探究活動的開展過于形式化，影響了最終的開展效果。所以，教師科學素養低這一問題的改進十分重要。

（三）缺乏濃厚的科學環境氛圍

在幼兒園科學探究活動的開展過程中，濃厚科學環境氛圍的營造十分重要。通過對比調查發現，在科學環境氛圍比較濃厚的情況下，通過對難度逐漸遞增探究活動的設計，能夠讓幼兒始終處于好奇心較強的狀態，可以讓幼兒主動參與探究學習，并使其科學探究興趣得到滿足，可以讓幼兒在科學探究活動中不斷取得理想的探究效果，進而保障了科學探究活動的開展效果。但就實際的幼兒園科學探究活動的開展來看，普遍存在科學環境氛圍不夠濃厚的情況，這是抑制科學探究活動開展效果的重要因素之一。

二、幼兒園大班科學探究活動的實踐策略

幼兒園科學探究活動的開展過程較為復雜，要想取得理想的科學探究效果，老師應做好全面的準備，全面的準備包括科學探究前的準備工作，科學探究活動中的實施工作，科學探究活動的后續工作，下面就從這三方面具體分析，以更好提升科學探究活動的開展質量。

（一）科學探究前的準備工作

1.教師應明確活動的目標、內容

在科學探究活動開展之前，老師應做好周祥的準備，包括活動目的、內容、做法以及預想結果等，其中活動目的和內容極為關鍵，活動目標的制定應遵循準確、可操作的原則，活動內容應考慮幼兒的年齡、直接經驗以及安全等方面內容，這樣才可以為接下來探究活動的順利開展奠基。

比如在大班科學教學中，老師可以設計“尋寶記”科學探究活動，該探究活動的目標設定為讓幼兒了解指南針的運用價值，能夠運用指南針對現實生活中物體的位置進行正確描述，并能夠在游戲中讓幼兒具有探索、合作的意識，讓幼兒感受科學發現帶來的快樂。活動內容選擇為幼兒喜歡的探險尋寶游戲，讓幼兒在角色扮演的過程中，真正進入科學探究活動之中，在充分經歷探究活動之中，實現幼兒園科學探究活動的高質量開展。

2.幼兒知識經驗的準備

“尋寶記”科學探究活動的開展過程中，幼兒想要真正參與其中，就需要在活動前對指南針有一定的認識。但由于當下智能手機的運用比較普遍，指南針運用的機會極少，所以，老師應該對幼兒所了解的指南針知識有一定了解。

實錄1

老師可以向幼兒提問：“什么是指南針？它具體有什么作用？”針對教師提出的問題，大多數幼兒都表示不知道，只有一兩名幼兒注定發言說道：“指南針具有指路作用。”

通過老師對幼兒的交談之后，教師可以了解到，少部分幼兒知道指南針的別名羅盤有所了解，知道指南針可以對方向進行辨別，但是幼兒基本未接觸過指南針，所以對其使用方法完全不知道。所以，老師應結合幼兒該情況，做好知識的鋪墊，確保接下來“尋寶記”科學探究活動的順利開展。

3.做好安全準備工作

幼兒園科學探究活動的開展過程中，只有幼兒的安全得到保證，科學探究活動的開展才具有意義。在大班幼兒園科學探究活動的開展過程中，戶外開展的頻率較高，而大班幼兒受到個人年齡的現狀，缺乏安全意識，自我保護能力不足，老師應做好充分安全準備工作。如應該保證探究活動場地的安全，還應該保證活動中所涉及到的物品不會對幼兒帶來傷害。

（二）科學探究活動過程中的實施工作

1.讓幼兒成為活動的參與者

在幼兒園科學探究活動的開展過程中，幼兒是活動的主體，老師只有讓他們真正參與其中，才可以讓科學探究活動體現出價值。為此，大班科學探究活動的開展過程中，可以多設計一些尋寶闖關類的游戲情境，這樣的情境更符合幼兒個人的學習心理，可以讓幼兒真正對科學探究活動產生興趣。

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老師可以為幼兒設置游戲情境：“現在，你們已經成功完成組隊，請你們找好隊伍，戴好頭飾，盤腿坐下。”我面前擺著四個藏寶袋，每個藏寶袋上邊都張貼了1 種不同的水果，請各組派1 位小朋友取回藏寶袋，各組進行討論，討論后將拿到的藏寶袋的內容展示出來，并說一說具體如何做？

通過在活動中為幼兒提供自由組隊、討論分工、選擇藏寶袋、任務卡、商量研究的機會。水果是每一位幼兒都比較熟悉的東西，在熟悉內容的帶領下，幼兒的參與興趣較高。另外，藏寶袋所提供的神秘材料，進一步引發了幼兒的興趣，讓其探究欲望進一步增強，所以，該活動的神秘感、新鮮感為活動的順利開展提供了保障。幼兒通過參與游戲化的科學探究活動，可以在合作之中正確面對困難和戰勝困難，這正是學生需要在科學探究時逐漸具備的科學精神品質。

2.教師應做好活動的觀察者和引導者

就目前的幼兒園科學探究活動的開展來看，部分老師存在未完全放手以及活動開展較為淺顯的問題，使幼兒的科學探究效果不理想。為此，在今后的大班科學探究活動的開展中，老師應為幼兒營造一個十分寬松自由的科學探究活動，讓幼兒全身心投入科學探究中。但幼兒科學探究的過程中，并不是說教師就可以完全不管了，而是要以觀察者和引導者的角色參與其中，確保幼兒的科學探究不偏離主題，取得理想的科學探究效果。

科學探究中的寶藏并沒有固定的內容，如項鏈、花朵、保麗龍球等。

實錄3

幼兒得到任務卡之后，看到上面出現了3 重材料，并興奮的將其念出來，老師可以指著項鏈的圖片問：該圖片上有什么？幼兒表示是項鏈，且項鏈的顏色不同。老師繼續追問，顏色有差異之外，是否還有其他發現？幼兒在思考之后，說出了項鏈大小不一等答案。

通過幼兒教師一步步引導幼兒，幼兒獲得了充分的發現、思考與解決問題的機會，這對于大班幼兒科學探究能力的培養十分重要。

3.共同做好對活動的有效記錄

在大班幼兒園科學探究活動的開展過程中，由于參與探究活動的幼兒人數較多，所以對幼兒探究過程中遇到問題的觀察與及時獲取難度較大，所以，活動的有效記錄十分關鍵。大班幼兒雖然已經有了用筆描繪所見事物的能力，但是顯然無法達成完整記錄的目的，所以，幼兒教師應在意識到這一點之后，做好充分的幫助與引導，如老師可以向幼兒們提供一些記錄的照片、表格等，并為幼兒預留充分的時間，讓其記錄更為完整。另外，不僅要重視幼兒的記錄，教師也必須要做好及時的記錄，這樣在進入驗證環節之后，對幼兒的指導也才會更加全面，科學探究活動的開展質量和效率也才可以得到保證。

（三）科學探究的后續工作

在科學探究活動開展之后，后續工作的科學開展也是不可或缺的一點，可以從如下幾方面進行。

1.幼兒對活動進行分享

在以往的幼兒園科學探究活動開展中，分享與小結環節常被忽視，這也是科學探究活動開展效果不是很理想的重要原因。所以，在每次活動結束之后，老師都快為幼兒提供活動分享機會，讓幼兒在該環節對整個科學探究活動進行梳理與展示，更好對幼兒的科學邏輯思維能力和語言表達能力進行培養。

2.家長對活動進行配合

幼兒園科學探究活動的開展過程中，不僅會涉及到幼兒園、教師和幼兒，還需要涉及到家長，家長對于園方科學探究活動的配合極為關鍵。但實際上很多家長都不重視這點，使幼兒在課下需要進行的延伸活動難以推進。為此，家長要轉變教育觀念，不僅要配合好園方的延伸探究任務，還需要在生活中多對幼兒的科學探究進行引導，讓幼兒養成觀察生活中事物、質疑、探究的良好習慣。

3.教師對活動進行補充

教師應在幼兒園科學探究活動結束后，對資料整理歸納，為幼兒提供重溫活動中觀察、探索問題的機會，鼓勵幼兒積極對個人的觀點進行表達，組織討論，最終得出正確的結論。

結語：

綜上所述，幼兒園大班科學探究活動的開展意義重大，老師應對科學探究活動中開展的問題進行認真全面分析，并從科學探究活動的準備、實施和后續工作三方面入手，強化科學探究活動開展效果，為幼兒科學探究精神的形成奠定良好基礎。