淺析大學音樂教學現(xiàn)狀及培養(yǎng)要點

趙星

（三峽大學藝術學院，湖北 宜昌 443000）

在高校開展音樂教育的過程中要重視以學生為主體展開教育工作，要以培養(yǎng)學生的音樂學習興趣為教學要點，強化教學的目的和意義。再有，高校所開展的音樂教育要符合目前這一領域的教育要點，同時能夠滿足聲樂教學的基本特征，確保所開展的教學內(nèi)容和學校教學策略與音樂教學方式、學制相協(xié)調(diào)，并能夠平衡地走下去，要把可持續(xù)發(fā)展作為高校音樂課教學的原則，重點培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展音樂自學水平，從而提高其音樂綜合素養(yǎng)水平。

一、音樂教育的現(xiàn)實狀況

一直以來，我國的學生、家長、教師、學校在強大的升學壓力之下，不得不進行一些學科時間上的調(diào)整。作為輔修課程，音樂課的時間經(jīng)常被其他主科所占用，所以，我們經(jīng)常會看到很多學生一心想在大學課堂有所放松并追求自己之前喜愛卻因?qū)W業(yè)壓力受限而未能專心學習的音樂，但在進入大學后才發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的音樂知識和素養(yǎng)相對匱乏，甚至有的學生連簡單的簡譜識別演唱都不能做到，由此會導致對諸如音樂類型的分析、鑒賞和參加歌劇表演等活動會缺乏熱情。因為學生的樂理知識相對匱乏，其個體儲備的音樂素質(zhì)自然難以滿足高校音樂課程的教學發(fā)展需求，也難以實現(xiàn)新的社會環(huán)境下人才的個體發(fā)展要求。除了學生本身的因素之外，部分學校在課程設置和教學方法方面也存在一些不足，具體表現(xiàn)如下：

（一）音樂課程設置不合理

目前，大部分高校所開設的音樂課程主要包括樂理基礎、音樂鑒賞和合唱教學幾部分，在這當中前兩部分的課程應用的范圍更多。很多高校在課程規(guī)劃的過程中會存在忽視學生個體素質(zhì)和音樂水平的情況，學校方面也未形成獨立的教學系統(tǒng)來規(guī)范音樂教學模式和方法。大部分高校音樂教師在進行課程教學的過程中都是依照個人偏好和特長來進行，這種課程內(nèi)容的選擇和教學方法的應用顯然存在一些不合理性。這種情況下開展的高校音樂教學不管是內(nèi)容還是形式都較為隨意，這是目前音樂課程設置方面的不足。

（二）師資力量不足

隨著學生對音樂等藝術學科學習需求的增大，很多院校的音樂師資力量已經(jīng)難以滿足學生的學習需求。普通的高等院校音樂教育剛剛開始或者是通常以輔助學科存在，其師資引入還未形成科學合理的措施制度，也沒有明確詳細的招聘標準，從而會導致準入門檻把關不嚴的問題出現(xiàn)，進而會影響師資力量的基本保障。除此之外，一些現(xiàn)有的音樂教師的個體音樂素養(yǎng)儲備較少，其對音樂課程教學的重要性認識不足也會影響后續(xù)音樂課程教學質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些院校的音樂教師的年齡、性別、能力等方面的結(jié)構(gòu)配置不夠合理，這些情況也會影響音樂課程的教育效果，難以發(fā)揮音樂教育對整個大學期間學生個體素質(zhì)能力的促進作用。

（三）非音樂專業(yè)學生音樂素養(yǎng)基礎較弱

分析目前我國音樂教育的普及狀況可知，學生對音樂教育的接受年齡、個體感受會有一些差別，另外，外界環(huán)境、家庭熏陶和學習條件也會直接影響學生的學習態(tài)度和水平。例如，生活學習在大城市的學生，特別是音樂特長生，其音樂知識的掌握情況要明顯優(yōu)于其他同學，他們當中的大部分能夠更快更好地掌握音樂技巧，因為其接受音樂教育的時間較早，在基礎的教育過程中受到了來自家庭、外界環(huán)境等方面的良好熏陶，能夠接受到優(yōu)質(zhì)的音樂啟蒙教育。與之相反，來自農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠地區(qū)的學生，其音樂基礎相對薄弱，甚至有的學生幾乎沒有音樂基礎，這是因為這部分學生在過去的學習生活中接觸音樂的機會相對較少，其對音樂學科的認知還停留在基礎教育層面，因為缺乏系統(tǒng)音樂知識的培養(yǎng)其所能接觸到的音樂大部分為流行曲目，這樣會導致這部分學生對音樂的感知能力相對較低，這些問題也會在一定程度上影響高校音樂學科教學的深層次發(fā)展。

二、大學音樂教學的培養(yǎng)要點

（一）培養(yǎng)學生興趣，推動音樂教學

學習音樂和任何學科都一樣，濃厚的興趣能夠支撐學生長時間的保持對音樂的熱情，讓其能夠更為深入地感受并享受音樂。高校音樂課程要以提高音樂藝術的魅力為基礎，在高校教學的各個時期按照教學計劃的安排和學生的審美心理來進行課程教學，豐富現(xiàn)有的教學模式，改變傳統(tǒng)的音樂教學方法，以此提高學生的學習和鑒賞興趣。在日常的教學活動中，因為不同學生的個體音樂素養(yǎng)存在一定差別，音樂教學當中的鋼琴教學也要以學生的個體興趣作為重點，強化教學質(zhì)量的發(fā)展。因為同一個高校的學生的整體程度相對統(tǒng)一，但學生個體卻存在一定差異，班級和班級之間，學生和學生之間除了本身的認知差異之外，在學習音樂課程之后也會存在一定差異，會和實際教學情況產(chǎn)生較大差異。在鋼琴教學的過程中，我們可以通過按學生個體能力程度將其進行分組的形式來展開教學，可以將沒有音樂基礎但對音樂或鋼琴學習具有濃厚興趣的學生分成一組；把能夠掌握簡單樂理知識，具有一些音樂或者鋼琴基礎的學生分成一組；將從小學習音樂或鋼琴，本身具備一定演奏水準的學生分成一組。這種分組能夠更加便捷和靈活的展開教學，能夠引導學生按照各自的發(fā)展情況調(diào)整學習計劃，教師根據(jù)學生的反應做出課程安排，這種符合學生實際特點的教學方法自然會起到很好的教學效果。

（二）激發(fā)學生思維，提高創(chuàng)新能力

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。應體現(xiàn)以審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。

（三）合理規(guī)劃課堂，引導學生探索

高校音樂專業(yè)的課程教學是幫助學生走入音樂殿堂的大門，科學合理的課堂規(guī)劃能夠引導學生走上音樂領域的發(fā)展之路，也是激發(fā)學生音樂學習興趣的重要途徑。精心設計的教學引言能夠讓學生明確整節(jié)課程的教學節(jié)奏，讓學生在感知音樂節(jié)奏的同時掌握更多的樂理知識，同時也能夠促進學生的情感迸發(fā)，強化其藝術興趣和情感的升華。高校音樂教師可以選擇一些合適的流行音樂曲目將其融入音樂課程當中，引導學生感受音樂的熏陶，激發(fā)其學習和表演的積極性，讓其能夠積極主動地參與到音樂內(nèi)容的學習當中。比如，在欣賞《我從草原來》這首樂曲的時候，教師可以在課程教學開始之前引入鳳凰傳奇的《套馬桿》的MV，帶領學生通過觀看這首歌曲的MV 來做好學習的鋪墊，讓學生更為深刻地感受遼闊的草原、碧藍的天空和一望無際的草原及牛馬奔騰的場景，由此引導學生能夠深入到該首曲目的學習當中，在強化聲樂學習興趣的同時提高學習的行動力。一旦學生形成了學習的興趣，就能夠主動欣賞音樂，由此所導入的新課教學自然會受到更多人的歡迎。成功的教學是要引導學生產(chǎn)生學科學習的興趣，讓學生能夠在教師科學的教學手段的引導下積極主動地投入到音樂學科內(nèi)容的鑒賞和學習當中。在整個教學環(huán)節(jié)當中，有效的課堂引導語可以促進師生之間的交流和溝通，能夠更為全面地展現(xiàn)出課堂教學的效果。在進行適當?shù)恼n堂溝通和預先鋪墊后，教師繼續(xù)帶領學生品鑒《我從草原來》這一音樂曲目就更能感受到它獨特的音樂魅力，這種將流行音樂引入課堂導入過程中的方式，能夠以熱身的形式提高學生的音樂文化學習興趣，最大限度地提高學生的音樂認知，實現(xiàn)流行音樂在高校音樂課堂的有效融合，由此構(gòu)建起學生走向多類型音樂學習的橋梁。

（四）結(jié)合多媒體教學，發(fā)掘音樂魅力

隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，多媒體技術在各個階段的教學活動中會有更為深入的應用，豐富的多媒體技術能夠在輔助音樂教學的同時實現(xiàn)音樂教學的多樣化發(fā)展。高校音樂教師可以通過多媒體設備的輔助作用展示、播放或細致地講解和音樂學科相關的內(nèi)容，也可以結(jié)合實際的教學發(fā)展需求制作能夠適用于學生的教學課件，有目的地培養(yǎng)高校教學發(fā)展目標所需要培養(yǎng)的藝術人才。高校音樂課堂上教師要構(gòu)建和其他學科不同的教學環(huán)境，在提高學生感官認知的同時帶領其加強對音樂的享受，由此能夠營造出更為和諧積極的教學氛圍，讓學生的音樂思維呈現(xiàn)更為活躍的發(fā)展。在構(gòu)建多媒體意境的同時，教師要注意音樂課堂主體的引入和加強，比如在進行《我和草原有個約定》這首曲目的教學時，教師可以預先在網(wǎng)上搜集一些和草原相關的視頻和圖片，由此構(gòu)建出這首曲目學習所需要的情境和背景，結(jié)合這些內(nèi)容向?qū)W生介紹曲目的創(chuàng)作背景和作者想要表達的音樂情感，引導學生在欣賞草原美景的同時感受其遼闊壯麗的景象。在完成歌曲的鑒賞后教師要鼓勵學生結(jié)合所學的知識說出自己對此個曲目的認知和感受。這種以多媒體手法構(gòu)建生動形象的藝術情景的音樂教學手法，能夠讓學生從行為和思想上感受歌曲的藝術內(nèi)涵，更為深入系統(tǒng)地認知音樂文化知識。教師可以通過多媒體教學設備帶領學生欣賞音樂曲目，讓學生在體會音樂美好的同時提高鑒賞音樂曲目的興趣，強化其對音樂文化藝術的探究欲望，使其能夠在音樂的空間里實現(xiàn)自由的發(fā)展。

（五）構(gòu)建音樂意境，展現(xiàn)文化內(nèi)涵

在實際音樂課程的教學過程中，構(gòu)建音樂語言情景能夠凸顯教學的藝術性特點。高校音樂教師要明確認識到良好的語言和意境設計能夠提高學生的音樂學習興趣，由此建立起濃厚的音樂情感以此深化學生的學科認知。音樂情感的建立能夠促進藝術創(chuàng)作的發(fā)展，讓學生在感知音樂魅力的基礎上體會音樂作品的深層次內(nèi)涵。作為藝術教學過程中的一項重要內(nèi)容，語言和情境的構(gòu)建能夠讓學生更深層次地感受到音樂這門藝術的外在表達和內(nèi)在情感展現(xiàn)，可以在為學生創(chuàng)造設計和音樂作品相統(tǒng)一的情境下發(fā)揮內(nèi)在的想象力。比如，民樂合奏《春江花月夜》與《彩云追月》的婉轉(zhuǎn)及悠遠、琵琶曲《十面埋伏》激動人心的戰(zhàn)場情景的體現(xiàn)，都能夠通過作品的表達體現(xiàn)出其想要展示的意境。文字語言的表達形式十分多樣，其飽含的魅力能夠?qū)崿F(xiàn)音樂藝術的創(chuàng)造和再次深化，強化音樂藝術意境的展現(xiàn)能夠有效地激發(fā)學生的興趣，強化其創(chuàng)作潛能，讓學生更為深入地走入到音樂當中感受藝術的美和享受。

三、結(jié)論

總而言之，在高校音樂教學的過程中要從教學環(huán)境及實際教學要點展開分析，從引導學生的興趣入手關注學生的全面發(fā)展。在音樂教學過程中要以學生作為教學主體，強化學生的音樂感知，引導其主動參加音樂活動，在實際活動的開展過程中提高其樂理知識儲備、音樂鑒賞和應用的多方面能力。在強化學生的音樂學習興趣的同時提高其文化素養(yǎng)，讓其能夠更為深入地感受音樂的藝術魅力，進而實現(xiàn)高校音樂教學質(zhì)量的整體發(fā)展。