高中化學教學與傳統文化教育融合的困境探析

趙齊齊

摘 要：隨著我國教學體制改革的不斷深入，倡導在學科教學過程中融入中國傳統文化，以此來豐富教學內容，向學生滲透中國傳統文化，增強學生的民族自豪感以及對國家的歸屬感。高中化學教學是高中教學體系中重要的組成部分，在高中教學中滲透中國傳統文化對完善化學教學體系，提高學生的學習效率有著重要的作用。

關鍵詞：高中化學 傳統文化 核心素養 融合

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.022

高中化學主要是介紹物質的組成、結構以及性質變化等知識，具有較強的抽象和復雜性，在教學過程中，教師要突出實驗的作用，通過實驗教學將抽象的化學知識形象化、具體化。同時，教師還需要在化學教學中融入中國傳統文化，引導學生感受中國傳統文化的博大精深，以此來增強學生的民族自豪感以及對國家的歸屬感。

一、在高中化學教學中融入傳統文化面臨的主要困境

1.社會意識整體相對滯后，對中華民族優秀的傳統文化缺乏自信

因為受到傳統觀念的影響，大家對傳統文化還停留在“封建、過時”的認知層面，忽視了傳統文化的價值。另外，受到應試教育的影響，教學內容多是圍繞著考試展開，而傳統文化在文科領域滲透得比較多，在化學領域則比較少。目前而言，很多高中學校在升學壓力下，重視應試知識的講授，忽視了對傳統文化知識的滲透。隨著國家提出復興偉大的中華民族口號之后，傳統文化才受到了重視，但是，要想將中國傳統文化融入日常教學當中，還需要教師不斷豐富教學內容，讓學生對傳統文化感興趣。

2.基礎理論研究還不夠深入系統，教學綜合性人才比較缺乏

目前而言，對傳統文化的繼承和發展過程中，主要是一些研究機構在整理研究，特備是針對化學方面的知識，還沒有完全滲透到日常教學中來。雖然國家提出振興中國傳統文化，但是，基于傳統文化的系統性和整體性，還無法具體地分散到學科當中。除此之外，在化學教學中滲透中國傳統文化，對教師的要求比較高，不僅要求教師具有扎實的專業知識，還需要教師具備深厚的文化底蘊，但是，高中化學教師還沒有達到這個層次。

3.忽視了傳統文化在高中化學課堂當中的應用價值

在高中化學課堂教學中，由于教師受到了傳統教學理念的影響，通常會將日常的教學活動重點內容放置在專業知識的講解過程中，從而忽視了對傳統文化融合性價值的探索和展現。在高中化學課堂當中，教師所講述的內容與考試要求緊密關聯，使教師自身并未對傳統文化的重要性予以深入的了解和充分的認識，導致高中化學教學與傳統文化之間難以得到有機結合，在此類教學背景的影響下，使學生在日常的學習過程中不僅對傳統文化缺乏全面的了解，也難以正確地意識到傳統文化的價值和作用，導致化學專業知識逐漸成為應試教育下的考試工具，從而失去了原有的文化傳承效用。

4.教學方式陳舊落后，難以提升學習興趣

在新課程標準的要求下，化學專業課教師需要在開展教學活動的過程中采取多樣化的教學方法，并通過對多種教學資源的充分利用，以激發學生學習興趣為目的，達到提高課堂教學質量的效果。然而，在日常的高中化學課堂教學活動當中，由于受到了不同干擾因素的影響，使教師難以針對傳統的教學方式進行革新，在陳舊、落后的教學方法影響下，不僅無法提升學生的學習積極性，還會使其難以自覺地融入課堂當中，不利于學生發揮自身的主體作用。

二、推動高中化學教學與傳統文化教育融合的對策

1.凝聚力量參與教學理論研究，推進專業化、高素質教師隊伍建設

要積極整合教育資源，發揮多方面的力量，采用開放式的人才培養方式。形成由政府主導，高校和各科研機構一起參與的人才教育培養模式，進而打造一支能夠將高中化學教學與中國傳統文化相融合的師資隊伍。教育部門要給予積極的支持和鼓勵，要成立專業的項目小組，積極鼓勵民間專家和民間力量參與到教學改革中來。另外，國家在高中化學教材編寫的過程中，也要積極融入傳統文化內容，以此來讓學生增加對傳統文化的理解。另外，在日常教學過程中，教師也需要深入挖掘教材內容，積極與中國傳統文化進行有機地聯系，有意識地為學生滲透中國傳統文化。例如，在學習人教版化學《物質的分類及轉化》這節內容時，教師就可以聯系中國傳統文化，給學生講述一下中國傳統的煉丹文化，為學生介紹一下中國最著名的煉丹師葛洪，這樣一來，不僅豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣，還讓學生潛移默化地了解中國的傳統文化，實現了事半功倍的教學效果。

2.抓住新課程改革、考試大綱變化契機，增加傳統文化教育力量

在高中化學教學過程中，教師要抓住教學改革的契機，讓中國傳統文化滲透到高中化學教學中去?；诖?，教師在教學過程中，要深挖化學教材，聯系中國傳統文化，進而將高中化學知識與中國傳統文化有機的聯系在一起，實現培養學生的化學核心素養和化學綜合能力。需要教師注意的是，在聯系中國傳統文化的過程中，要摒棄那些封建迷信內容，以科學精神辯證地看待問題。比如，在民間有“鬼火”一說，圍繞這“鬼火”展開了很多封建迷信活動，此時，教師就要化學知識為學生破除封建迷信，讓學生明白，所謂“鬼火”，就是磷在空氣中自燃的一種化學反應，因為質量比較輕，所以會隨著空氣流動而擺動。另外，教師還要結合高考的形式，將化學知識與中國傳統文化有機地融合在一起。例如，在學習人教版化學《氧化還原反應》這節內容時，教師就可以為學生介紹一些《抱樸子》的內容，讓學生感受中國古人的智慧和思想。

3.保障化學知識與傳統文化的緊密結合

教師需要在化學課堂當中對化學學科的歷史故事予以充分的講解，使學生能夠深入地了解化學學科在演變過程中對中國發展階段所帶來的積極影響，確保學生能夠明確世界各項發明的主要來源，從而在日常的學習階段強化自身的民族使命感和學習自信心，自覺地投入到化學知識的學習過程中，強化自身的學習能力和理解能力。不僅如此，在化學歷史的成就和發展過程中，化學學科知識的涉及范圍不斷拓展，在此類基礎背景的作用下對化學專業課教師提出了新的要求，使其需要能夠將相關化學知識與我國傳統文化進行有機結合，強化兩者之間的聯系程度。除此之外，教師在化學教學活動當中，需要通過對多媒體課件和信息技術的充分使用，并采取多樣化的教學形式，結合化學課堂當中的主要內容和關鍵知識點，豐富學生的化學學科傳統文化知識體系，使化學課程能夠與傳統文化進行有效融合，在改善傳統課堂教學氛圍的基礎上，充分地調動學生的學習興趣，為高中化學課堂的教學效果打下堅實的基礎。與此同時，在化學知識與傳統文化相互結合的過程中，還能夠確保學生對中國傳統文化的魅力有著更進一步的認識，積極地承擔起中國傳統文化的傳承義務和弘揚責任。

4.聯系生活實際并促進化學與傳統文化相互關聯

在歷史文化發展的過程中，大多數傳統文化知識都包含了與化學相關的專業元素，并與化學學習過程有著較為緊密的聯系。另外，還需要保障化學課堂教學活動的豐富性與多樣性，使學生能夠在深入學習化學專業知識的過程中，充分地感受到傳統文化內涵與古代人民智慧，明確意識到傳統文化的價值和傳播階段的作用。不僅如此，化學學科具有實踐性等方面的特點，并與日常生活之間有著較為緊密的關系，教師可以在開展高中化學課堂教學活動的同時，引導學生對化學知識、生活實際和傳統文化進行有機結合，使學生能夠對化學現象和傳統文化之間的聯系具備清晰的認知，并對生活當中所存在的化學現象和化學物質加以理解。

5.圍繞化學課堂教學知識要點，提供中國傳統文化傳播契機

在高中化學課堂教學過程中，教師通常會沿用傳統的化學教學大綱，以此為中心對學生傳授相應的化學專業知識，并輔以一定數量的化學實驗，但在長久化的傳統高中化學課堂發展過程中，降低了學生的參與積極性，不利于化學課堂教學高效化發展目標的順利實現。為此，教師需要在開展化學課堂教學活動的過程中，為學生提供更加明確的指導和專業的引導，使其能夠在學習化學專業知識的同時，在教師的引導下深入了解中國傳統文化知識，保障傳統文化與高中化學課堂教學的有機結合，憑借傳統文化傳播契機使學生能夠對化學專業課程有著更加清晰的了解與認知。除此之外，在化學課堂當中融入傳統文化還可以使傳統的化學學科教學范圍得到進一步拓展，在傳統文化引導下使學生能夠對化學課程和傳統文化知識有著更深一步的了解，不僅能夠使學生形成良好的道德品質，還能夠促進學生的全面發展。與此同時，在融入傳統文化的過程中還可以使學生及時地發現傳統文化的魅力與價值，在傳統文化的熏陶與作用下幫助學生形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高了學生的化學文化核心素養水平。

參考文獻：

陳丹妮《高中化學教育中的傳統文化元素考察》，《福建基礎教育研究》2015年第11期。