談初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透

鄔貞

摘 要：隨著全球化的推進，堅守本國文化的傳承至關重要。為了能夠提升學生的語感和英語思維，在初中英語教學中，教師若只灌輸西方的思想和理念，而不涉及中國的傳統(tǒng)文化，學生就無法了解如何用英語來闡述傳統(tǒng)文化知識。繼承和弘揚傳統(tǒng)文化是每一位炎黃子孫的義務與責任，教師作為知識的傳播者，更要將傳統(tǒng)文化引入課堂，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代知識相結合。

關鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 全球化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.016

許多初中生并不了解中國傳統(tǒng)文化，特別是在英語課堂上，學生被不停地灌輸西方文化，使得其對中國傳統(tǒng)文化更不感興趣。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一個必然的社會趨勢，英語考試中也不斷出現(xiàn)與傳統(tǒng)文化相關的題目。但部分英語教師并沒有對傳統(tǒng)文化教學引起關注，而且受到專業(yè)能力的限制，部分英語教師不能將傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)代英語教學結合到一起，所以，認識傳統(tǒng)文化的重要性，將英語教學與傳統(tǒng)文化有機結合，是當前英語教師所要面臨的重要問題。

一、初中英語課堂的現(xiàn)狀

1.教材過于重視西方文化

初中英語教材知識點豐富，涉及的內(nèi)容廣泛，但是大部分的內(nèi)容都是介紹西方的人文、社會、自然景觀等，學生可以通過教材了解西方文化。但是教材中卻很少涉及本國的傳統(tǒng)文化，無論是圖片還是文章，都遠少于介紹西方人文內(nèi)容。隨著全球化的推進，西方的文化對我國文化產(chǎn)生了巨大的沖擊，而學生的思想與性格還沒有成熟，在英語教學中只了解西方知識，使得學生逐漸疏遠中國的傳統(tǒng)文化。

2.英語教學缺少傳統(tǒng)文化

英語作為一門語言學科，如果不張口說，學習它就沒有意義，但是在現(xiàn)在的教學中，教師往往會讓學生用英語介紹西方的文化、禮儀，對于中國傳統(tǒng)文化，學生不知道如何用英語正確表達。學生無法通過英語將自己國家優(yōu)秀的文化準確傳達給他人，這樣的學習對學生并無好處，而這種現(xiàn)象也可稱為英語教學中的“中國文化失語”現(xiàn)象。

二、初中英語課堂融入傳統(tǒng)文化的方法

1.修正教材，引入傳統(tǒng)文化

初中的英語教材往往是以西方文化背景為主，學生在學習時接觸最多的也是與西方文化相關的表達方式，沒有機會和渠道接觸了解如何用英語表達中國的傳統(tǒng)文化。教材的缺陷使得學生不能夠全面了解本土文化，更無法用英語來準確表達相關信息，使得學生出現(xiàn)了“失語”的現(xiàn)象。所以，初中英語教材中應該加入能夠表達中國傳統(tǒng)文化的圖片和文章，讓學生能夠通過教師的講解，掌握正確的表達方式。在教材中可以加入中國名家的著作片段，初中生對著作已經(jīng)有所認識，所以學習起來也不會很困難。而且這樣能夠提升學生對傳統(tǒng)文化知識的興趣。教材中更可以加入中國美食等知識，讓學生能夠了解生活化的專業(yè)用語，自然而然地愿意學習和傳播傳統(tǒng)文化。

例如教師在講解《Dragon Boat Festival》時，可以將中國的傳統(tǒng)節(jié)俗文化滲透給學生，如端午節(jié)時為什么賽龍舟，為什么要包粽子，除了粽子以外還有哪些美食是中國的傳統(tǒng)美食等。學生會回答“Dumplings、Moon Cake”等。不但可以拓展學生的知識面，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂的活躍度。

2.提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

初中英語教師要重視傳統(tǒng)文化教育，并且要了解弘揚傳統(tǒng)文化的重要性，在英語課堂上，要有意識地將傳統(tǒng)文化融入教學中。教師作為知識的傳播者，不僅要教授學生本專業(yè)的知識，更要承擔起傳播傳統(tǒng)文化的責任。但是由于部分英語教師并不了解傳統(tǒng)文化的重要性，所以無法有效地將傳統(tǒng)文化滲透到教學中。而且由于部分教師的專業(yè)能力較差，滲透過程過于僵化與單一，使得教學的效果并不理想，所以教師要提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學校可以經(jīng)常舉辦文化交流活動，在活動中引導教師了解傳統(tǒng)文化，并且通過相互的交流與溝通讓教師能夠找到最為恰當?shù)姆绞綄鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代英語教學融合，從而提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生能夠用英語來表達傳統(tǒng)文化的相關信息。

例如教師在講解《help for old people》這一課時，教師可以把我國有關于孝道的文化知識融入其中，如春秋時孔門弟子尊老愛幼的故事等。通過本節(jié)課的講解，讓學生明確在生活中我們應當秉承孝道思想，回報父母的養(yǎng)育之恩。此外通過故事的講解，還可以增加課堂的趣味性，提升課堂的教學效果。

3.充分認知在初中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性

為了實現(xiàn)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透和逐步傳承，英語教師要對初中學生的傳統(tǒng)文化知識掌握情況進行分析，并以此為根據(jù)，設法豐富日常的教學課堂內(nèi)容，增加學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。在初中階段的英語課堂教學中，對中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，其主要目的是為了使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵進行理解、吸收和傳承。中國傳統(tǒng)文化當中包含了豐富的歷史內(nèi)涵，并在長久化的傳承與發(fā)展過程中積淀了豐富的文化精華，是民族歷史發(fā)展過程中的智慧結晶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯出了我們民族自強不息的精神，是現(xiàn)代中國人的精神財富，同時也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的精神支撐，并充分彰顯出了在教育中的重要作用。

在講解《How do you go to the school》這部分的專業(yè)知識時，教師需要在課堂教學活動當中選取有針對性的教學方法，確保傳統(tǒng)文化能夠滲透到英語課堂教學中。不僅如此，也可以借助“鑿壁偷光”的故事或者“魯迅刻‘早’字”的故事，引發(fā)學生的思考，使其能夠意識到現(xiàn)階段的學習條件來之不易，樹立正確的學習意識。確保中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂中的有效滲透，不僅能對學生的思想意識進行革新，還能夠在優(yōu)化課堂教學內(nèi)容的基礎上獲取良好的教學效果，增強英語課堂的趣味性。

4.充分把握初中英語與中國傳統(tǒng)文化滲透的適切性

由于處于不同年齡段的學生，其心理水平各不相同，且在語言理解能力各方面也有較大的差異，在一定程度上對中華傳統(tǒng)文化的滲透和融合造成了影響。教師授課就要通過貼近學生的實際生活，才能及時找出有效的傳統(tǒng)文化內(nèi)容講解模式，激發(fā)學生的情感共鳴，使其能夠積極投入到英語學習中。教學過程中，教師要能夠深切地意識到學生的主體地位，并在實際的教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的有效滲透。這就需要教師在開展英語教學活動的同時，針對當前學生的年齡特點、認知水平進行分析，并結合學生的英語知識學習能力，為其提供有針對性的指導。

5.明確學科性質(zhì)，展現(xiàn)文化力量

學科性屬于初級中學階段英語課堂當中的主要內(nèi)容，學科性特點為日常的教學活動提出了根本要求。在初中英語課堂當中需要實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，并利用英語學科教學活動將學科性特點予以全面呈現(xiàn)，使學生能夠嚴格遵循指導進行學習。在英語課堂教學活動當中教師可將中國古代先進的環(huán)境保護思想意識傳遞給學生，充分體現(xiàn)英語教學活動的學科性質(zhì)。為此，教師需要為學生提供良好的創(chuàng)造性平臺，并通過對相關學習規(guī)律的有效利用，使學生能夠真正感受到發(fā)展和傳承本土文化的重要作用。通過對學習模式和文化傳承形式的不斷更新，使學生能夠嘗試利用英語學科知識對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行表達。

6. 巧用翻譯，提高學生傳統(tǒng)文化意識

當前，部分英語教師并未意識到翻譯在傳統(tǒng)文化滲透中的重要作用。主要是因為教師覺得初中階段的學生英語詞匯儲備不足， 英語水平并未達到有效翻譯傳統(tǒng)文化的水準。為實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，初中英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)翻譯教學觀念， 并積極鼓勵學生在學習短文前， 首先理解文章大意， 然后用英語復述文章， 并和學生一起翻譯難句或長句。譬如：Today is yesterday’s teacher.有些學生直接將該句翻譯成：今天是昨天的教師。這主要是由于學生直白的翻譯，不懂得融入傳統(tǒng)文學，本句應翻譯為：前事不忘，后事之師。英語教師在英語翻譯中，科學地融入傳統(tǒng)文化，并積極鼓勵學生拓寬思維，才能將傳統(tǒng)文化有效滲透到英語教學中。

7. 巧用節(jié)日，弘揚民族精神

隨著世界貿(mào)易的發(fā)展， 西方節(jié)日在我國興起熱潮，越來越多的人更熱衷慶祝西方節(jié)日，而忽視我國傳統(tǒng)文化的慶祝，對我國傳統(tǒng)文化的淵源知之甚少。隨著新《課標》的推行，傳統(tǒng)節(jié)日已出現(xiàn)在英語教材中，英語教師可根據(jù)教學內(nèi)容，科學滲透傳統(tǒng)文化。譬如：在進行“清明節(jié)”講解時，英語教師可鼓勵學生探究清明節(jié)的起源，并積極鼓勵學生用英語介紹該節(jié)日。

綜上所述，傳統(tǒng)文化的繼承與傳播對我國的發(fā)展至關重要，在全球競爭中，各個國家不僅在硬實力方面競爭，在軟實力方面競爭得更加厲害，弘揚傳統(tǒng)文化就是增強國家軟實力的一種體現(xiàn)。初中英語教師要注重培養(yǎng)學生了解傳統(tǒng)文化，讓學生能夠在英語學習中感受中國文化與西方文化的不同，通過對比來了解東西方的精神和文明，從而提升對傳統(tǒng)文化的熱愛。

參考文獻：

章紅《英語課堂中詩歌教學的意義及運用》，《文教資料》2006年第30期。