傳統文化在小學數學教學中的融合和傳承

劉毛女

摘 要：在小學數學教學活動中融入傳統文化，是文化教育的方向。中華傳統文化內容豐富、體系健全，只有在小學數學教學過程中體現傳統文化的價值，才能提升小學數學教學的作用，而促進學生身心健康發展。

關鍵詞：傳統文化 小學數學 融合 傳承

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.006

隨著素質教育的全面推行，學生成為教學的主體。小學時期是培養學生學習興趣，提升學生數學能力的關鍵時期，它能為學生學習建立良好的條件和基礎，從而全面提升學生的學習效率。

一、傳統文化在小學數學教學中融合現狀調查

對于當前而言，在開展小學數學教學中，大部分教師都認為傳統文化能夠提升學生的學習興趣，保證學生的學習效率。通過相關的數據調查得出，小學生對于數學教學中融入傳統文化有著一定的興趣，它可以激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力。總之，需要改變當前的小學數學教學現狀，全面融入中華傳統文化。

二、小學數學教學滲透傳統文化的重要性

數學學科知識屬于小學基礎教育課程實施階段的重要組成部分，在開展數學教學活動的過程中，還需要引導教師和學生自覺承擔起傳承優秀傳統文化的責任與義務，將傳統文化融入小學數學教學課堂當中，使學生能夠培養嚴謹的邏輯思維以及發散性思維，并在傳統文化的影響下強化自身的學習能力以及理解能力，充分地發揮出傳統文化與小學數學教學融合的實用價值。

1.提升學生的綜合素質水平

在開展小學數學專業課教學活動的過程中，教師需要針對相關數學專業知識予以細致化的講解，使學生能夠在接收專業知識的同時，對自身的思維探究以及運用能力進行培養，確保學生的綜合學習能力能夠得到提升。將優秀的傳統文化與小學數學課堂相互融合，加大對學生綜合能力的培養力度，通過對學生人文素養水平的逐步提升，使其能夠具備豐富的文化底蘊，促進小學階段學生的全面化發展。另外，在素質教育背景的影響下，為了提高學生的學習水平并獲取良好的知識運用能力，需要確保綜合素質培養活動的有序開展。

2.提高小學生的數學學習積極性

小學數學課程內容具有復雜性和抽象性的特點，而形象思維占據了小學階段學生思維意識當中的主導地位，并且成為學生在學習數學學科知識階段的重點與難點，如果學生缺乏良好的學習興趣，不僅無法保障實際的學習質量，也難以提升小學數學教學活動的開展效率。將優秀傳統文化與小學數學課堂進行有機結合，不僅能夠對小學數學現有的課程資源進行拓展，還能夠在保障學科內容豐富性的同時，使小學數學教學活動逐漸呈現出了人文性和趣味性的特點，學生也能夠充分地感受到歷史文明和傳統文化的魅力，增強了學生的民族自豪感和學習自信心，從而激發出學生濃厚的學習興趣，使其能夠自覺地投入到小學數學課堂當中。

3.提升小學生的德育素養

在小學數學教學活動中融入傳統文化，可以培養學生全面的德育素質。隨著素質教育的全面開展，學生的綜合能力受到社會關注，因此要將傳統文化全面融入數學教學活動中。例如，劉徽是中國古代著名的數學家，他創造了大量的算術理念，推動了數學領域全面向前發展。教師在開展數學教學活動中，可以將劉徽的故事全面講解給小學生聽。

4.推動教育改革工作

在小學數學教學活動中融入傳統文化，可以豐富數學教學的形式。通過傳統數學文化的了解，讓學生可以將數學知識全面應用到實際生活中;可以激發學生對數學文化的學習熱情，全面推動素質教育向前發展。我們要全面重視學生的文化素質，在小學數學教學中融入傳統文化。

5.有利于傳統文化的繼承與弘揚

我國傳統文化，內容豐富、體系健全。在小學數學教學活動中融入傳統文化，可以提升學生對傳統文化的認識。我國古代著名的數學家祖沖之，他發現了圓周率的規律，并且將其計算結果精確到小數點后的第7位。祖沖之的專研精神值得學生模仿和借鑒，只有不怕吃苦，勇于創新，才能取得成功。將傳統文化全面融入數學教學活動中，可以為學生建立靈活的學習空間。

三、小學數學教學中滲透傳統文化的方法

1.將數學故事融入課堂教學

課堂是學生學習知識的主要場所，教師的教學手段起到一定的作用。形成一堂成功的數學課堂，就需要采用故事教學的方式，全面激發學生的學習興趣，讓學生全面理解課堂的相關內容。例如在講解“田徑賽馬”的寓言故事中，要吸引學生的注意力，讓學生全面理解故事中的人生道理，從而全面提升學生的學習效率。

2.創設情境，引入數學概念

小學學生對于數學理論知識，有著一定的理解難度，特別是對低段的小學生而言，他們很難理解數學中的抽象知識。教師要站在學生的視角，通過情境的創設，將數學理念全面融入教學活動中，從而將傳統文化和數學教學活動全面融合，降低數學知識的理解難度。例如，學生在學習正方體和長方體的過程中，教師可以通過實物的整體展現，讓學生掌握數學的相關知識，從而提升學生對數學知識的理解程度。讓學生覺得數學學習是一件很簡單的事情，從而激發學生的學習興趣，全面提升課堂的教學效率。

3.強化課后作業布置與練習

在課程結束之后，要安排相關課后作業。教師要利用課后作業的布置環節，讓學生形成自我思考的習慣。因此，必須要加強課后的作業練習，將中華傳統文化全面融入課后作業中，從而全面提升學生的數學能力，鞏固課堂學習的相關知識。例如，教師可以讓學生在課后自主閱讀古代數學家的相關書籍，并根據閱讀過程形成個人的整體感悟，從而讓學生能夠體會傳統文化的魅力。當然，教師應該加強對學生的學習引導，為學生制定更加合理的學習計劃。

4.開展教學實踐活動，實現內容拓展延伸

為了強化學生的知識應用能力，需要在開展小學數學教學活動的過程中，由教師引導學生對相關學科知識進行深入探討，通過對小學數學專業知識的拓展與延伸，利用多媒體教學形式保障課堂教學內容的豐富性，實現數學課堂教學活動的有效性和階段性教學目標。不僅如此，還需要及時地摒棄傳統單一化的授課模式，以課堂互動形式為主，在豐富多彩的學科內容和先進的多媒體教學手段等支撐作用下，將具有趣味性的視頻、圖片和故事融入教學活動當中，達到集中學生注意力的目的。另外，還需要保證優秀傳統文化能夠與小學數學課堂進行相互滲透，在多媒體教學方法與課程專業知識相互融合的基礎上，加深學生對專業知識的理解。與此同時，還需要積極地引進先進的技術和現代化的教學工具，實現對工具和技術的充分利用，強化學生的感官體驗，在最大程度上提升教學實踐效果，采取學生容易接受的教學方法，使其能夠充分地感受優秀傳統文化所帶來的趣味性，提高數學課堂教學活動的整體質量。除此之外，在數學教學活動逐步推進的過程中，教師還需要適當地加大問題的難度，以提問的形式調動學生的思維意識和學習熱情，保障課堂教學活動的有效性。

5.采取適宜方式滲透文化常識

對于小學階段的學生來說，教師需要在開展日常教學活動的過程中采取有效的教學方法，確保相關數學知識和傳統文化能夠得到有效滲透。為了保障傳統文化能夠與小學數學學科之間進行有效滲透，需要在開展數學實踐活動的過程中，結合實際情況選用適宜的方法，將專業的數學文化常識進行滲透，深入地挖掘小學數學知識與傳統文化的相關內涵，充分地調動學生的學習積極性。不僅如此，在將傳統文化等內容作為基礎載體進行使用的過程中，需要將其納入小學數學教學體系當中，并充分地發揮出教師的引導作用，為學生提供專業適宜的學習方法，使其能夠針對相關數學知識進行分析，并組織完善的結構框架加深學生對于數學專業知識的理解程度，使其能夠熟練地掌握數學專業知識的應用方法，養成良好的學習習慣，提升學生的數學文化素養水平。

在日常的數學教學過程中，教師還需要站在學習方法創新的角度為學生提供專業的指導，使學生能夠養成良好的思維習慣和學習意識。為此，教師還需要站在課前、課中和課后等三個不同的角度，為學生提出相應的學習要求。首先，在學生開展課前預習活動的過程中，教師需要引導學生并充分地調動學生的主動性，在教師講解學科知識點之前，對相關課本內容予以充分地了解并完成練習題，加深對數學學科知識的理解。在開展數學課堂教學活動的過程中，教師還需要結合傳統文化內容為學生提供豐富的學習資源，擴大學生的知識面，使其能夠獲得多樣化的解題思路，強化自身的知識應用能力。最后，在課后階段教師還需要根據學生的學習情況，幫助其調整解題思路，及時地總結有效的解題規律，使學生能夠學會舉一反三，順利地解答同一類型的數學題目，在提高教學效率的同時，強化學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 王占秋、李晶《數學與茶文化融合的教學模式探討》，《福建茶葉》2020年第11期。

[2] 趙伶聰、孟紅玲《在小學數學課堂中滲透數學文化的案例研究》，《文化創新比較研究》2020年第6期。