論傳統文化在小學數學教育中的重要性

王麗珍

摘 要：中華傳統文化博大精深，其中所蘊含的優秀傳統文化對人們的思想產生著積極的作用，因此在我國小學數學教育領域當中滲透傳統文化，已經得到了教育工作者的廣泛認同和贊許，并對學生的未來發展起到重要作用。那么怎樣在小數寫話教育階段融入傳統文化，筆者結合自身的數學實踐教學經驗，通過以下幾個方面展開詳細的分析和探究。

關鍵詞：傳統文化 小學數學 融合分析

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.003

數學學科是培養小學生邏輯思維和抽象思維能力的起步階段。教師不僅需要向小學生傳授數學基礎知識，還要努力提升小學生的數學思維能力和正確的價值觀念。所以教師可以將優秀的傳統文化科學合理地融入小學數學教育階段，通過采用這種創新型的數學教學方法，不僅有利于增強小學生對數學學習的興趣，同時也有助于學生對中華傳統文化擁有更多的認識和理解，從而使小學生未來能夠更好地傳播和弘揚優秀的傳統文化。

一、有利于提升小學生的德育素養，提高教師的素質

現如今小學數學的學習內容比較靈活多變，由于這個時期的學生思維能力和學習能力還不夠成熟，針對每節課的數學內容掌握得不夠扎實，同時也很難對數學學科擁有正確的認識和了解，從而給小學生的數學學習進度造成很大的阻礙，由于新課程改革逐漸滲透到數學學科當中，國家教育部門更加注重培養學生們在德智體美方面的發展，數學考試中的內容也會涉及很多中國傳統文化的內容，因此會給小學數學教師帶來很多巨大的挑戰。因此小學階段的數學教師必須要不斷地積累傳統文化的知識，同時也要適當地調整和創新小學數學與傳統文化相結合的教學模式，這樣才會使小學生在德育方面的水平有所提升，同時也有利于提高小學數學教師的綜合素質。

例如，當小學數學教師講解《運算定律》這節四年級課程時，這節數學課程的教學目標是為了讓小學生們能夠運用加法結合律和加法交換律進行熟練正確的計算，同時也能夠將不同的數湊成整十、整百、整千。數學教師在課程講解前，要深度地挖掘運算定律的重點內容和難點內容，同時也可以將我國傳統文化適當地滲透到這節課程當中，并在數學課堂采用多媒體的方式向學生們介紹魏晉時期數學家劉徽所創作的著名數學典籍《九章算術注》和《海島算經》，朱世杰的數學名著《算學啟蒙》，他們不畏艱苦、持之以恒地鉆研數學知識，努力奮進的數學學習態度是非常值得我們后人學習和磨煉的，同時也為未來世界數學發展做出了巨大的貢獻，教師通過向學生們講解各種數學名著和數學名人的故事，不僅有利于提升小學生對數學知識產生更多的興趣，同時也能夠有效地培養學生在德育方面的數學素養，并且在此過程中也會使小學數學教師的文化素養有所提高，從而在潛移默化中為小學生提供更多的數學學習能力。

二、傳統文化讓小學生深刻感悟數學知識的魅力

小學數學教材中的很多知識點都具有傳統文化之美，教師要在講解小學數學課程的環節中，著重地向學生們介紹各種優秀傳統文化元素的內在魅力，同時也有利于提升小學生對中國傳統文化的了解和認知能力。當學生學習《圖形與幾何》和《扇形統計圖》這些課程時，教師可以使用多媒體課件向學生們展示數學教材中的各種符號的歷史演變過程，這樣會使小學生更好地理解我國歷史文化的悠久歷程，同時也可以向學生播放各種歷史文物中所體現出來的幾何圖形和文中工藝紋樣，通過在小數學課堂中開展這種新穎的教學模式，能夠使小學生深刻地理解不同幾何圖形的獨特魅力，從而有效地提升小學生們的愛國情懷，以及對優秀傳統文化的喜愛之情。

三、有助于推動數學教學改革工作

通過在小學數學課堂中滲透傳統文化，不但可以使小學生能夠將數學知識更好地運用到實際生活當中，同時也有效地激發了學生的數學潛力，從而提升小學生的數學文化素養，推進小學數學教育階段的改革進度。比如，教師可以向小學生介紹古代人是用什么數學工具計算數學的，同時也可以讓學生們在做數學習題的過程中，熟練地使用傳統計算工具算盤，這樣會使學生們的數學學習效果更加理想，同時也有助于推動數學教育改革邁向新的階段。

四、發展傳統文化，挖掘數形魅力

一方面，需要對數學圖案中所包含的數學思想進行挖掘，強化學生對傳統文化的美感體驗。由于傳統圖案類型具有多樣性和豐富性的特點，并且能夠將民族歷史和社會發展等方面的內容予以充分的展示，通過對變化性和淳樸性的傳統圖案加以利用，在確保應用靈活性的基礎上，使學生能夠對不同時代所展現出的工藝水平進行全面了解，加深對傳統文化的深刻體會。例如，教師在講解圖形與變換等相關數學知識點時，可以為學生展示古代的銅鏡、年畫、瓷器等含有吉祥寓意的圖案，并在課前預習階段要求學生對相關圖案信息進行搜集，加深對圖案出處、年代以及數學思想的理解，保障課堂教學內容的豐富性，培養學生的探究精神和思考意識。另一方面，對于數形來說，其自身具有傳統意義，教師還可以對此類性質加以利用，并激發學生的數學學習興趣。在數學課堂教學活動過程中，教師需要引導學生對數學知識的產生和形成過程加以揭示，并在實際的學習階段將此類過程進行還原，并且采用多樣化的表述途徑將其展現在學生的眼前。不僅如此，還可以在濃厚的傳統文化積淀影響下，將激發學生的學習積極性作為主要目的，通過對教師文化滲透素養的培養，使其能夠積極地參與到傳統文化的鉆研與積累過程當中。此外，還需要在被割裂的數學知識與現代化背景之間建立良好的聯系，打破時間與空間等方面的局限，使學生能夠對數學學科歷史和社會變化產生更加深刻的感受。例如，教師在講解乘法口訣時，需要引導學生在課前預習的過程中對相關資料進行收集并篩選，選取可以用于交流的應用型材料，并將其代入到數學課堂當中進行使用，為教師與學生之間的溝通和交流提供便利性保障，再由教師對相關可用性資源進行整合，以課件的形式和豐富的畫面將乘法口訣生動、形象地展現在學生眼前，使學生能夠明確掌握乘法口訣的發展以及演變過程。

五、完善教學活動模式，強化文化價值體驗

在新課程教育理念改革的過程中，對優秀傳統文化的滲透做出了強調，使教師逐漸意識到打破單一化數學教學方法局限性的重要作用，并對完善數學教學模式的關鍵價值予以了高度的重視，實現了課內資源與課外探究之間的有效融合，保障了數學學科研究活動的整體性與科學性。為此，教師需要引導學生利用先進的網絡手段，以調查或者閱讀的方式收集相關學科資料，并用于數學教學活動當中，強化數字教學與傳統文化之間的融合力度。例如，在講解對稱相關數學學科知識點時，教師需要在前期的預習階段引導學生對對稱圖案進行收集，并嘗試自行設計對稱類圖案。此外，教師還需要在日常的數學教學活動當中，結合傳統文化相關內容，設計以研究性為主的學習和探究活動，使學生能夠在共同參與的基礎上，對傳統優秀文化和世界文化內容進行深入了解，充分地發揮出傳統文化對數學教學活動所帶來的積極影響。例如，教師在開展關于計算工具認識等數學教學活動的過程中，可以針對算盤等古代基礎計算工具進行講解，使學生能夠通過此類工具了解獨特的數學歷史文化內涵，并準確把握基礎計算工具在歷史發展過程當中的定位。不僅如此，在開展分數意義與性質等相關知識點學習活動的同時，教師還需要引導學生從不同的層面對分數進行探究，了解分數在中國數學學科歷史發展過程中的重要作用，在多樣化教學活動設計方案的作用下，提高數學專業教師的人文素養水平。

六、講解名人成長歷程，注重人文精神培養

在數學教材當中涉及了大量的古代數學名家研究成果，并對數學名家的相關貢獻和故事案例做出了一定的講解。為此，在數學課堂教學活動當中，教師可以針對數學名家追求精神和探究理念進行講解，使學生能夠充分地感受到數學名家的執著追求，并以此來激發學生的學習興趣和文化自信，使其能夠積極地面對并克服在數學學習過程當中所遇到的困難。為了達成數學教學模式的革新目標，教師還需要對相關傳統文化知識進行深入了解和持續鉆研，并對傳統文化的重要作用予以充分的認識，強化傳統文化與數學教學之間的融合力度。例如，教師在講解圓周長等學科知識的過程中，可以為學生適當地提供數學名家的探索過程，或者在傳授歷史故事的過程中，充分地發揮出古代數學名家的榜樣作用，并為學生提供積極式鼓勵，使其能夠明確意識到傳統文化在數學學科知識學習過程中的重要作用。

將傳統文化和小學數學進行有效融合，能夠使小學生對數字中的傳統文化擁有更好的認識和理解，同時也為小學數學課堂營造了更為良好的氛圍，并且有利于拓展小學生的數學思維能力和綜合素質，對未來小學數學在教育方面的發展具有重要的作用。

參考文獻：

楊柳《探究優秀傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透》，《考試周刊》2018年第18期。