淺析如何發揮游戲在初中體育教學中的構架作用

摘 要：當前，初中體育教學模式僵化，部分體育教師在體育課上對學生開展封閉式的體育訓練，導致部分學生對體育活動缺乏興趣，體育鍛煉時間嚴重不足;身體素質出現下滑，繼而影響了體育教學的質量。另一方面，初中生活潑好動，喜愛各種類型的游戲，因此，可以基于學生的心理需求，在體育教學中運用各種游戲，吸引學生主動參與體育活動。這樣，可以有效提升體育教學的質量。

關鍵詞：初中體育教學;游戲;作用;發揮;構架

初中生處在生理發育的關鍵時期，對學生開展體育教學，組織學生參與各項體育活動，可以增強學生的心、肺功能、肌肉功能，發展學生的運動技能，并且鍛煉學生的頑強意志，從而促進學生的身心發展。但當前部分學生卻對體育活動缺乏興趣，這說明初中體育教學方式存在問題，這提醒體育教師：要基于學生的心理需求開展體育教學。

一、 當前初中體育教學中存在的問題

當前，初中體育教學中存在的問題，主要有：1. 體育教學模式僵化，部分體育教師在體育課上對學生開展封閉式的體育訓練，組織全體學生反復練習相同的體育動作，直到學生形成運動條件反射。但長時間的重復練習相同的體育動作，會使學生產生運動疲勞，導致部分學生對體育活動缺乏興趣;2. 學生的體育鍛煉時間嚴重不足。根據調查，部分初中生每天體育鍛煉的時間不足15分鐘，還有部分初中生每周體育鍛煉時間不能達到一個小時，只有少數初中生每天體育活動時間超過30分鐘。學生體育鍛煉時間不足，又造成學生身體素質出現下滑;部分初一、初二學生的肺活量不達標，部分男生不能完成1000米跑，部分女生不能完成800米跑。

由此可見，封閉式的體育教學模式存在明顯弊端，封閉式的體育教學模式造成初中體育教學質量下滑。因此，必須調整思路，必須改變初中體育教學模式。

二、 在初中體育教學中，重視游戲，并充分發揮游戲的作用

（一）關注初中生的心理

初中體育教學的對象是初中生，因此，體育教師必須主動關注、研究學生的心理。

1. 初中生心理特點

在初中階段，學生的身高、體重會迅速增長，學生的大腦發育成熟，并不斷分泌出各種激素;伴隨著生理上的成長、變化，學生在心理上也會出現明顯的變化。心理學家認為：初中生界于少年與青年之間，在每個初中生身上，既有少年的幼稚，又有青年人的成熟。初中生有著豐富、強烈的情感、有著充沛的體力，并對某些事物、某些活動產生了穩定的興趣;初中生又有強烈的獨立意識。因此，初中生往往由著自己的性子，長時間從事個人感興趣的某些活動。

2. 關注初中生游戲心理

長期以來，國內教育重視培養學生的科學人文素質，卻忽視了“游戲”。長期以來，國內教育界的專家、學者、教授并不重視游戲，在他們看來：游戲不能拉動工業化發展，游戲不能提升學生的數學能力，因此，游戲是一種毫無目的的行為。由此造成國內教育界出現了一種奇怪的“遞減”現象：隨著學生年齡的增長，游戲內容、游戲時間越來越少。幼兒在幼兒園里，每天進行長時間游戲，小學生的游戲時間明顯縮減，中學生的游戲時間進一步減少，而大學生的游戲時間幾乎下降為零。

美國行為心理學家對人類的行為進行了數十年研究，最后發現：人們在日常生活中，不僅從事有意識、有目的的各種行為（包括數學研究、生產勞動），而且還經常進行各種游戲。人類的許多游戲活動，沒有明確的目的，缺乏明確的價值，但這些游戲活動可以使大腦分泌出安多酚，繼而調節人的情緒，緩解人的心理壓力，使人產生愉悅的快感。美國行為心理學家還注意到：幼兒、青少年具有強烈的游戲心理，他們隨時都想投入任何形式的游戲活動。但幼兒、少年的體能較差，無法進行長時間的游戲活動;而青少年的體能較強，加上青少年已經具有良好的抽象思維能力，因此，處在中學階段的青少年具有穩定的游戲意識，具有強烈的游戲需求。他們可以自覺、長時間的參與各種游戲活動，并且在游戲活動中展示分析能力、運動能力、思維能力、領導能力、獨立解決問題能力。這提醒初中體育教師：學生活潑好動、喜愛游戲，是一種正常的心理現象，教師完全可以基于學生的游戲心理需求，來開展體育教學。

（二）在初中體育教學中，充分發揮游戲的作用

在初中體育教學中運用各種游戲，可以豐富體育教學內容，同時可以改變僵化的教學模式，還可以調動學生的積極性，并且培養學生的體育興趣。因此，要在體育教學中充分發揮游戲的作用。

1. 在田徑教學中運用游戲

（1）“流星加速”

教師可以以實心球為游戲材料，為學生設計一個“流星加速”的游戲。

“流星加速”的具體游戲步驟是：①教師在操場上，根據學生人數畫出若干個圓圈，然后讓學生們站到各個圓圈的圓周上。每個圓圈圓周上，都要站十個學生。②教師走進各個圓圈，從每個圓圈中任意挑選出一名學生，讓他（她）站到圓圈的中心。然后，叫圓周上的其他學生調整位置，每個學生之間保持5米的距離。③教師向每個圓圈的學生發實心球，給每個圓圈的十個學生發9顆實心球（除了站在圓圈中心的學生以外，每個圓圈圓周上的學生都要拿到一顆實心球）。④教師宣布游戲規則：站在圓圈中心的同學有權發號施令，他（她）可以喊“按順時針方向傳球”，也可以喊“按逆時針方向傳球”。站在圓圈上的其他學生聽到圓圈中心同學發出的命令后，要沿著順時針方向（或逆時針方向），立即將手中的實心球拋給另一個同學;其他同學接到實心球后，不能把實心球留在手中，要繼續把實心球拋給相鄰的同學。而且速度要不斷加快。⑤站在圓圈中心的學生隨時可以喊“停”，喊“停”后，圓周上的學生要停止拋接球。⑥若某個站在圓周上的學生沒有接住實心球，他（她）就可以與站在圓圈中心的同學交換位置，由他（她）來發號施令。

（2）“搶救傷員”

教師可以對快速跑進行創新，為學生設計一個“搶救傷員”的游戲。

“搶救傷員”的具體游戲步驟是：①教師在操場跑道上插上兩根標志桿作為起點（兩根標志桿之間保持適當的距離），然后，教師向前走20米，在操場跑道另一端插上兩根標志桿作為終點。②起點、終點的標志桿插好后，教師在兩條跑道上各放置一些小型障礙物。③教師使用多媒體，向學生播放消防隊員背著傷員，一路飛奔跑向醫院的視頻（這樣，可以使學生產生緊張感，繼而調動起學生的情緒）。④教師根據學生的身高、體重，將學生分成A、B、C三個隊。A隊由身強體壯的學生組成，B隊由身高、體重處在中等水平的學生組成，C隊由個子較矮，體重較輕的學生組成。三個隊組建完畢后，每個隊的學生要基于自愿原則，組成若干個小組（每個小組的人數均為5人）。⑤教師宣布游戲規則：A隊首先選出兩個小組，兩個小組各自站在跑道起點的一根標志桿下（每個小組可以自行選擇一根標志桿），排成縱隊;聽到教師一聲哨響后，站在第一排的學生模仿消防戰士，背起站在第二排的同學（“傷員”），沿跑道跑向終點的標志桿。“消防戰士”在跑動時，要采用左右蛇行，一路繞過跑道上的各種障礙物。“消防戰士”跑到終點后，要放下背上的同學（“傷員”）。“傷員”則要以最快的速度沿跑道左右蛇行，跑回起點;跑回起點后，“傷員”要扮演“消防戰士”，背起站在第三排的同學（這時，站在第三排的學生就變成了“傷員”），沿跑道左右蛇行，繞過障礙物跑向終點;以此類推。教師將用秒表記錄各個小組到達終點的時間，在最短時間內將“傷員”全部背到終點的小組即可獲勝。A隊做完“搶救傷員”的游戲后，B隊、C隊接著做相同的游戲。⑥在A、B、C三個隊都完成“搶救傷員”游戲后，教師還可以叫B隊、C隊的學生扮演“傷員”，A隊學生則扮演“消防戰士”;B隊、C隊站在跑道起點的標志桿下，A隊則站在跑道終點的標志桿下。學生在跑道兩端站好后，教師親自清除跑道上的全部障礙物。然后，教師宣布新的游戲規則：聽到一聲哨響，A隊的每名學生都要跑向起點，任意背起B隊、C隊的一名學生，再跑回終點。然后，再一次跑向起點，背其他的學生跑回終點。以此類推，看A隊哪個學生能夠在最短時間內救出最多的“傷員”。這樣，既可以發展學生的快速跑能力，又可以讓學生學會互相幫助。

2. 在足球教學中運用游戲

足球，是重要的體育活動。足球的技戰術動作有很多，教師可以基于不同的足球技戰術動作，設計出各種游戲，并組織學生參與足球游戲，讓學生在游戲中練習各種技戰術動作。

例如，教師可以為學生設計一個“接力傳球”游戲，“接力傳球”游戲的具體游戲步驟是：①教師將全班學生分成A、B兩隊，每隊的學生人數相等。②教師叫兩隊學生整齊地走進操場，然后，叫A隊學生站到操場左側，排成一字縱隊;叫B隊學生站到操場右側，也排成一字縱隊;A、B兩隊排頭的學生，要保持10米距離。④教師遞給A隊排頭的學生一個足球，然后宣布游戲規則：教師一聲哨響后，A隊排頭的學生要立即把球踢向B隊排頭的學生，踢球后，A隊排頭的學生要迅速跑向本隊隊尾;B隊排頭的學生接球后，立即把球踢向A隊第二排的學生，踢球后，B隊排頭的學生也要跑向本隊隊尾;以此類推，循環進行。⑤在A、B兩隊學生進行了幾輪游戲后，教師叫學生停下來;然后，要求學生基于自愿原則，組成若干個小組（每個小組都要領到一個足球）;每個小組內部再均分成兩個小隊，兩個小隊再進行“接力傳球”游戲。這樣，可以讓學生反復練習踢球、接球、場上跑動。

（三）思考和建議

為研究體育游戲教學是否有效，2019年，山西省體委的專家曾經選擇一所中學的初二（一）班、初二（二）班，進行了一次對比性試驗。試驗開始前，專家對這兩個班的體育成績進行了比較，確認這兩個班的體育成績處在相同水平。然后，專家與該校體育教師共同合作，為初二（一）班設計了一套體育游戲教學方案，并責成體育教師根據游戲教學方案，對初二（一）班開展體育游戲教學;初二（二）班則仍然采用傳統的封閉訓練式教學方式。試驗結束后，專家再次測試了這兩個班的體育成績。結果顯示：初二（一）班的體育成績明顯高于初二（二）班;而且初（二）一班的學生有了強烈的體育興趣，此后，他們經常參加體育活動。這說明游戲在初中體育教學中的確可以發揮很大的作用。

但也要看到：雖然游戲可以在初中體育教學中發揮很大的作用，但體育游戲畢竟不能代替嚴格的體育訓練。因此，應當將體育游戲與傳統的嚴格體育訓練相互結合起來，才能進一步提高初中體育教學的質量。

綜上所述，游戲，可以在初中體育教學中發揮很大的作用。體育教師應當在初中體育教學中積極組織學生參與各類游戲，這樣，可以激發學生的興趣，從而提高體育教學的實效性。

參考文獻：

[1]趙瑞，胡哲純，汪云星.初中體育教學核心素養建構及其培養路徑研究[J].當代體育科技，2021，11（2）：248-250.

[2]薄媛媛.尊重個體差異，體現游戲之樂：初中體育教學分層指導[J].田徑，2021（1）：81-82.

作者簡介：

張順強，甘肅省蘭州市，蘭州市第七中學。