淺析小學班主任工作中的德育管理

張肖肖

摘 要：在小學德育管理工作中，班主任的管理尤為重要。班主任的德育管理，有助于小學生形成健全的自我人格，提高全面整體的素質。身為班主任需要用切實的手段和技巧，追求良好的班級管理成效。小學生的心智尚未發育成熟，對待事物理解不能完全分辨好壞，充滿好奇心和探索欲。班主任要起到正確引導作用，使得學生辨明是非，在班主任的耐心指導下，不僅要提升學生學習成績，還要在管理的過程中落實德育教育，真正做到促進學習的全面發展。

關鍵詞：班主任 德育 管理策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.053

作為一名班主任，在傳授教學的同時，還需要承擔育人的重擔，加強德育管理。德育是小學教育過程中的一項重要部分，是對小學生思想品德、行為習慣以及情感態度等方面的培養。班主任需要增加德育管理的內容，多方面的開展德育教育活動。

一、德育的重要性意義

現階段的小學生并不是只在學校圍墻里埋頭苦讀、機械學習的，他們可以通過多種渠道學習各種知識。電子產品泛濫，使小學生過早接觸到電子產品。然而現今網絡信息充斥的很多不良思想，而這個階段的學生并未建立正確的價值觀，沒有是非判斷能力，并且缺乏抵抗力，因此容易導致學生思想觀念發生偏差，專注力下降，學習受到影響。由于家長平日忙于工作，沒有精力去照顧學生的心理變化，不能及時發現問題。問題既然已經出現，如果不及時指正引導，就會變得越來越嚴重。因此，班主任的教育尤為重要，班主任有責任、有義務對學生的情況進行指導糾正，從發現的學生問題著手解決。班主任結合實際情況，做好角色和職責的統一，努力讓學生做到最好。班主任必須發揮自身的作用，通過言傳身教確保學生能走向正確的人生道路，建立正確的價值觀和思念觀念。

當代學生應當不能僅重視學習成績，還要重視對傳統美德以及高尚品質的培養。傳承我國的傳統美德是小學生德育教育的根本目的，能夠讓小學生成為我們祖國未來的花朵、共產主義的接班人，能夠為我國社會經濟飛速發展貢獻力量。因此，小學生班主任德育管理工作開展時，應著重于德育教育思想傳播信息的有效傳遞，養成良好的行為規范，通過日常學習中的德育管理工作來提升小學生的思想道德水平。

二、班主任德育管理的策略

1.及時發現學生出現的問題，采取科學的方法進行批評，這樣有利于解決問題。原因在于學生的個性不同，生長環境不同。近年來，獨生子女多，由于家庭的溺愛，很多學生養成了任性的、自尊心強的性格。當班主任采取硬性方式去教育學生，很容易出現過激的反饋，問題將更加難以處理，更加棘手。德育管理要講究方式和手段，班主任應當結合當今小學階段學生的性格特點，采用適合的實施對策，確保最終取得良好的管理效果。班主任可以以角色代入法開展德育教育工作。小學生年齡雖小，但自尊心極其強，直接批評，他們是難以被接受的。小學生的理解能力還未成熟，判斷能力也薄弱。但是他們也能分辨動畫片里，誰是英雄，誰是壞蛋。針對他們現階段的認知發展水平，班主任可以應用動畫片的角色代入法。班主任可以講述英雄的故事編制教案，加入班主任繪聲繪色的演講方式，進行德育教育管理工作。小學生的世界很簡單，感受到教師課程帶來的樂趣，被吸引到故事中去，并且會自動將自己代入到角色中去，幻想自己也會發生那些動畫片里的故事，身臨其境，感同身受，在傾聽故事之余明白其中蘊含的道理。班主任還可以找一些反面動畫片作為教材，為了讓學生養成良好的生活習慣，可以依托故事主人公懶惰的性格，沒有素質的行為，身邊的人都不喜歡這樣的學生，最終明白了自身存在的缺點，并開始糾正自己的問題，如此一來，不僅傳授了中心思想，還令學生領悟到要做一名講衛生懂禮貌的好學生。如此，不需要采用強硬的方式，學生會自主和積極的改正自身的不足，這樣的方式比傳統教育要更容易接受，效果更明顯。

班主任可以通過組織主題班會引導學生。班主任可以大量搜索相關資料，圖書文件，結合實際情況和當下的新聞事件，利用多媒體軟件呈現教學內容，總結相應的中心思想，闡述要傳授的道德思想觀點。例如，班主任以“誠信”為主題組織班級活動，如向學生提問誠信是一種什么樣的道德品質，如何做到誠信做事的問題等，可以讓學生在班會中暢所欲言，學生也可以通過家庭作業，查找相關信息，總結出結論，在主題班會上可以讓學生以朗讀的形式與其他同學分析自己的體會，經過深刻的思考，學生對誠信的理解會更加深刻。因此，班主任可以多組織學生開展主題班會，調動學生的積極性，潛移默化的激發學生的正能量，使學生形成正確的價值觀念。

2.在小學生班級管理中，要讓學生養成互幫互助的意識，鼓勵他們探索和發現生活中那些需要得到幫助他人的事情。要想讓學生具有互幫互助的意識，日在常教學和生活中班主任就需要提升自身的職業素養，為學生樹立好榜樣。通過班主任親力親為的示范，告訴學生什么是互幫互助，如何幫助他人，以自身的行為感染班級的學生，幫助他們養成美好的品質。班主任的行為會成為小學生相繼模仿的榜樣，班主任應當注重自己表現出的道德素質，例如，每天班主任應該按時到班級，不遲到不早退，讓學生們感受到班主任工作的認真。在其他活動中，與學生一同參與，比如學校組織大掃除，班主任帶領學生打掃衛生，將教學用具規范地擺好，垃圾清理干凈，桌椅擺齊，同時還培養了小學生們團隊合作精神。在教學過程中，班主任可以根據實際的小學教育大綱進行創新，把小學生分組，為每個學生都布置不同難度的任務，讓他們進行合作，在他們感受到困難的同時，給予適當的幫助，最后對完成任務的小組進行積極的評價，這樣能夠充分的建立小學生的集體榮譽感。班主任指導小學生團結合作，自覺地維護集體榮譽，從而促進德育教學管理工作高效地進行。

3.處于不同環境的學習行為表現都是各有不同的，小學生在校和在家的表現就有所不同。小學生在家里更自在，更任性，所以，要加強學校和家庭的合作，強化德育管理。班主任與家長要及時溝通，反饋學生的情況，針對問題開展工作。通過學校舉辦活動，邀請家長參與，讓家長了解學生在校期間的表現，回到家庭還需要加強哪方面。班主任借此活動，和家長進行充分討論，運用現代化的信息工具，組建微信群，進行良好的溝通，加強合作關系。就學生的問題，家長可以通過網絡社交軟件以視頻加文字的形式發送給班主任，針對需要改進的方面制定計劃。班主任也可以將科學先進的教學理念輸送給家長，在班主任和家長的合作下，更好的引導學生，更好的關注學生的身心發育，及時解決問題，學生能更快地進入正確的人生的道路，良性的成長。小學是一個人學習階段的開始，作為班主任要相信每個孩子內心都是善良的，純潔的，相信每個孩子都是發展變化的，相信每個孩子都有屬于自己的發光點。班主任教育每個學生積極地面對困難。但每個學生都是有個體差異的，班主任要做到對每個學生的期望都不同，在思想教育中，做到耐心、熱情充滿愛心，積極的幫助學生成長。鼓勵學生通過自己的努力改變問題，不斷進步。當發現學生出現思想上的錯誤時，教師要及時與他們談心，耐心溫柔地傾聽學生的心聲，讓學生在聊天中放松心情，感受班主任對他的關心和信任。在聽完學生的傾訴后，班主任多角度的進行評價，并給予鼓勵和建議，并讓學生愉快的接受和積極的更正問題。

小學是人生啟蒙階段，這個階段的學生需要班主任加強德育教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。通過特色主題課程，使學生輕松愉快地學習正確的道德思想，樹立正確的三觀充分促進小學生在小學階段養成良好的行為習慣和學習習慣。班主任是小學生道德啟蒙的引領者，應當在教學管理工作中不斷創新德育管理方法，傳播中華民族的傳統美德，使小學生更好地開展今后的學習生活。

參考文獻：

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[4] 瓦志宏《淺析小學班主任工作中的德育管理》，《才智》2019年第36期。