談將信息技術融入小學語文閱讀教學中的優勢及實踐

何軍

摘 要：現代技術具有較強的趣味性、形象性、直觀性和時效性，在課程當中的普遍運用能夠更好地為教學帶來收益，成為教師在教學當中必不可少的一個手段。所以，小學教師在開展閱讀教學的過程當中，應該不斷地加強信息技術的運用。通過這樣的方式增強學習的趣味性、轉變學習方式、提高學習效率，讓學生的學習效果不斷提升。

關鍵詞：信息技術 小學語文閱讀 實踐

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.006

在傳統的閱讀課堂教學中，教師通常向學生展示課文的精髓，并進行一定程度的解釋。這在一定程度上對學生的閱讀能力有所幫助，但是由于煩瑣的文字說明，在一定程度上影響了學生對閱讀的興趣。隨著信息技術的不斷發展，小學語文教師必須在閱讀課程中積極運用現代信息技術，將傳統的教學模式轉變為與信息技術相結合的教學模式，為學生創造動態的課堂，通過平等與合作，增強學生的閱讀熱情。

一、信息技術在小學語文閱讀教學中的基本優勢

1.創新教學形式，豐富教學內容

隨著信息技術的發展，小學教師不再局限于課堂教學過程中的書本教學形式，而是通過豐富的信息渠道為學生擴展了許多教學資源，有效地豐富了課堂教學的內容。同時，教師必須積極創新課堂風格。例如，教師可以使用信息技術和其他授課形式來使學生完全理解閱讀內容。在此基礎上，教師可以利用信息技術為小學生擴展豐富的視覺材料，加深學生的直觀印象。這種新的教學方法可以有效地營造課堂教學氛圍，同時給學生留下深刻的印象，提高課堂的整體效率。

2.拓展教學資源，開闊學生視野

信息技術的另一個優勢是它的便利性。教師可以通過課堂教學為學生擴展信息資源，在豐富課堂教學形式和內容的同時，有效提高學生的學習效率。教師應根據學生的興趣和學生可能面臨的問題，重視信息技術的應用。

例如，教師可以使用視頻和其他形式為學生分享閱讀技巧和相應的技能。教師還需要了解學生，通過展示課堂上學生感興趣的內容，吸引學生的注意力，并提高課堂教學效率。盡管任何形式的教學資源都在增加，但教師必須根據班級學生情況，保持有效的教學，使學生拓寬視野，同時為學習奠定堅實的基礎。

二、信息化背景下小學語文閱讀教學存在的問題

1.小學生的語用意識不強

隨著社會信息化的發展，在這種背景下，閱讀教育的形式越來越豐富，但是小學生的知識有限，缺乏自我控制能力，語言使用能力仍然存在很多弊端。因此，要使學生學會在閱讀課程中使用語言，就有必要加深他們對語言和文字的理解，使理解從表面轉移到深度。

但是，在實際的教學過程中，大多數教師沒有意識到需要培養學生的語言技能。在閱讀教學分析時，教師會更加注意文本內容和人文含義，而忽略了小學生應該積累的因素——語言和文字。一些教師可能會有意訓練學生寫作技巧，但是效果比較有限。

2.小學生語用習慣培養不到位

信息技術可以更直接地向小學生展示漢語基礎閱讀教育的內容。語言使用過程包括聽力、口語、閱讀和寫作，其中“寫作”是提高學生語言能力的最重要因素，教師在上課時應更加注意學生的課堂表現，引導學生積極思考，積極表達自己的思想。

例如，學生可以表達完整的句子，邏輯清晰，但注意力不集中，學生的期末成績不理想。在使用信息技術進行閱讀教學的過程中，許多教師只是利用課件、投影等向學生展示教學內容，無法培養學生的閱讀習慣。

3.小學生語用方法培養不深入

經過多年的教學實踐觀察，小學語文閱讀表現出一種過度專注于理解課文內容的現象。通常忽略文章內容的書寫形式，忽略了文章的表達方式，并且不注意句子的表達方式。學生沒有發現作者的語言特征。因此，閱讀課程不僅是分析的過程，還應探索語言訓練要點，學習如何使用語言。

三、信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

1.利用信息技術使學生的閱讀靈感得到激發

在小學語文課本中，有很多詩歌、小說以及散文等具有較強審美性的文學作品，但是因為小學階段的學生生活經歷有限，同時受到社會環境以及時代背景等的影響，學生在理解作品的時候難以進行有效溝通。因此，在小學語文閱讀教學過程中，采用信息技術進行教學，教師可以利用多媒體進行動畫制作，把無聲且抽象的語言文字轉換為有聲有色且具有動感的圖像，進而創設出與教學內容有關的教學情境和教學氛圍，使學生的想象力得到有效激發，進而讓學生產生情感體驗，與作品形成情感上的共鳴，幫助學生對教材內容進行快速且準確的理解。

比如，在訓練學生說話能力的過程中，教師可以為學生創設說話訓練的情境，讓學生能積極融入圖畫情境中，在文字描述的情感氛圍中，使學生的說話能力得到有效培養和發展。再如，在進行《黃繼光》這篇課文的學習時，為了能使學生對抗美援朝的背景有所了解，并對抗美援朝時先烈英勇無畏的犧牲精神有更加深刻的體會，在課堂教學過程中，教師可以先為學生播放《熱的血——偉大的抗美援朝》電影片段，讓學生對黃繼光在戰爭中的語氣、神態以及行為進行觀察，對他的心情加以體會。在學生融入教學情境時，自然就能對作者所要表達的思想感情有深刻的了解和體會。并且，能讓學生感受到革命先烈用鮮血與生命換來了今天的安定和平，讓學生與作品之間產生心靈上的共鳴，培養學生愛國主義情懷，提高小學生的閱讀意識。之后，教師再組織學生進行課文朗讀，使學生的情感得以表達，進而實現語文閱讀教學的目標。

2.創建情境，激發學生的內在情感

小學語文教材幾經調整，教學內容更加貼近學生的生活。信息技術在小學語文閱讀教學中的應用，便于教師結合教材為學生呈現更加直觀的語文知識，深化小學生對教材的解讀，促進學生對于抽象知識的理解，在閱讀文章中提升學生的情感認知能力。因此在小學語文閱讀教學中，教師應積極運用信息技術輔助教學，創建閱讀情境，激發學生內心深處的情感體會，引導學生將所學知識與自身的生活實際相結合，在閱讀中實現情感的共鳴，激發學生的潛能，培養學生的情感。

例如，在閱讀《金色的魚鉤》時，教師可以通過多媒體為學生展現文章的情境描寫，幫助學生更加直觀地體會老班長舍己為人的高尚品質。比如教師帶領學生閱讀老班長的外貌描寫時，可以為學生呈現相近的外貌圖片，引導學生結合文章找出最符合的圖。通過這種探索活動，引導學生體會老班長的艱辛與偉大。在閱讀中，教師通過信息技術創設情境，幫助學生通過直觀的圖像觸動自己的內心，培養學生的理解能力，并形成良好的閱讀習慣，以此來提高小學生的閱讀水平。

總而言之，在小學閱讀對于小學生核心技能的培養非常重要，可以幫助小學生學會如何使用所學的語言。信息技術在小學語文閱讀教學中的應用將提供更好的輔助作用。利用信息技術能夠使教學方法更加靈活，極大地提高教學效果。信息技術不僅可以在小學語文閱讀教學中取得良好的效果，而且可以使小學生在學習漢語時更加活躍。因此，為了提高小學生的閱讀能力，有必要在課堂上融入信息技術，使教師充分提高實踐能力，了解小學生的需求，提升小學語文閱讀教學的效果。

參考文獻：

[1] 甘莉華《小學語文閱讀教學與作文訓練的整合分析》，《名師在線》2020年第16期。

[2] 張俊麗《信息技術在小學語文閱讀教學中的運用》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第10期。