現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育的融合路徑試析

胡志明

（鹽城工學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

近年來，我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中取得了不錯(cuò)的成績，也正經(jīng)歷著重大的變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)教育帶來了極大的沖擊。在教室里隨處可見電子教學(xué)設(shè)備，電子教學(xué)設(shè)備不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還在一定程度上幫助了學(xué)生樹立自己獨(dú)立思考的能力。并且將電子教學(xué)設(shè)備與高校數(shù)學(xué)教育相融合，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ玫赝黄苿?chuàng)造性的思維，以及形成自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主糾正的習(xí)慣。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義分析

（一）利于發(fā)揮學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，教材則作為教學(xué)的媒介將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和分析。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，總是在被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有自發(fā)性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)也被稱為灌輸型教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式便于教師對(duì)學(xué)生的有效管理，但對(duì)于學(xué)生而言會(huì)使得其喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)過程中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是十分必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠較好地解決現(xiàn)階段教學(xué)工作中遇到的問題，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有了很大的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育技術(shù)之所以能夠推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其自主性，主要是由于技術(shù)本身具有多元化的性質(zhì)，通過現(xiàn)代化的技術(shù)教師和學(xué)生之間保持有效的溝通。并且教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性。教師在采用現(xiàn)代化技術(shù)如多媒體時(shí)，可以采用圖文并茂的方式向?qū)W生傳授高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使得課堂教學(xué)具備一定的趣味性，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)[1]。不僅如此，在教師帶領(lǐng)學(xué)生們利用一些電子設(shè)備來學(xué)習(xí)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，也同時(shí)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)存在一些較為抽象性、理論性的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師來幫助學(xué)生們能夠更深層次地對(duì)知識(shí)來進(jìn)行理解和鞏固。所以教師們可以利用電子設(shè)備來加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，爭取在課堂上就解決學(xué)生們的疑惑和疑慮，并且還能夠使課堂變得更加活躍。

（二）利于擴(kuò)展教學(xué)信息的容量

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及各種軟件功能也有了巨大的改變，在有關(guān)數(shù)學(xué)的演算過程中可以采用更為便捷的方式進(jìn)行，使得數(shù)學(xué)的真實(shí)性得以凸顯。不論所遇到的數(shù)學(xué)問題有多么的復(fù)雜和困難，計(jì)算機(jī)都能夠輕松的解決并得出答案。因此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)無疑是推動(dòng)了整個(gè)教學(xué)工作的發(fā)展。比如說，教師們利用電子設(shè)備來進(jìn)行一些數(shù)學(xué)相關(guān)的演練和示范。電子設(shè)備就可以幫助教師更快地為學(xué)生們提供出來最終結(jié)果，讓學(xué)生們身臨其境地去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的沖擊。同時(shí)，電子設(shè)備的運(yùn)用也脫離不開規(guī)律性的總結(jié)和對(duì)課堂的規(guī)劃，電子設(shè)備在擴(kuò)展了教學(xué)信息容量的同時(shí)，也可以幫助教師們?nèi)ジ玫匾?guī)劃教學(xué)工作，使高效數(shù)學(xué)的教學(xué)效率更快、更高效、成果更好。傳統(tǒng)教學(xué)工作內(nèi)容不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)消失，該技術(shù)知識(shí)從一定程度上的完善傳統(tǒng)教學(xué)工作的開展，推動(dòng)教師更好地利用教學(xué)資源，創(chuàng)造有個(gè)性特點(diǎn)的并具備可操作性的新興教學(xué)方式。不僅如此，現(xiàn)代教育技術(shù)具備圖文并茂、信息容量大的特點(diǎn)，能夠使得教師對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況有及時(shí)地了解。比如，教師們在高校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用電子設(shè)備來為學(xué)生們提供一些數(shù)學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展，從而幫助學(xué)生們?nèi)ジ顚哟蔚牧私飧咝?shù)學(xué)的知識(shí)框架以及數(shù)學(xué)的一個(gè)演變歷史等等。這樣方便教師為后期的教學(xué)計(jì)劃做具體、有效的調(diào)整[2]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育的融合策略探討

在高校教育的不斷改善和發(fā)展的過程當(dāng)中，電子設(shè)備的安排，以及多媒體技術(shù)的存在與應(yīng)用越來越廣泛，并且得到了大多數(shù)教師以及學(xué)生們的認(rèn)可。而將現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育相融合，也是為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)教育更上一層樓。教師以及學(xué)校的安排也是為了能夠讓學(xué)生們能夠更多地接觸到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和資源。把大多數(shù)難以明白的抽象理論知識(shí)借助數(shù)學(xué)模型而得到最直觀的認(rèn)識(shí)和了解。將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、思維方式，真正地與現(xiàn)代教育技術(shù)做一個(gè)融合，而并不僅僅單純是利用計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備來進(jìn)行課堂的教課。

（一）重視課堂教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)

在實(shí)際的高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展過程中，教師和學(xué)生之間的交流應(yīng)該是相互的。師生之間相互交流的過程內(nèi)容不應(yīng)該只有知識(shí)理論，還應(yīng)當(dāng)包含兩者的情感交流內(nèi)容。但是，在多媒體技術(shù)的教學(xué)模式下，無論是教師還是學(xué)生，其知識(shí)的傳授都是單向的。也就是說，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引用背景下，教師與學(xué)生之間沒有感情方面的交互。為了更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間關(guān)系的培養(yǎng)，整個(gè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)，凸顯教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。對(duì)于多媒體技術(shù)在什么時(shí)候使用、怎么樣使用，教師自身要有清楚的界定。不僅如此，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師還可以聲情并茂的進(jìn)行教學(xué)，以自己激昂的熱情來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。利用豐富的語言和肢體動(dòng)作將知識(shí)理論傳授給學(xué)生。課堂上每一名同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒變化，都是值得教師關(guān)注的并需要對(duì)負(fù)面的情緒進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)[3]。比如，教師們可以利用多媒體的方式來在開課之前進(jìn)行一個(gè)課堂題目的導(dǎo)入，目的就是為了能夠讓教師與學(xué)生們做一個(gè)熱身互動(dòng)。在開課之前，活躍課堂氣氛既達(dá)到了學(xué)生們對(duì)于當(dāng)堂課程目的的基本認(rèn)知，同時(shí)也能夠把老師與學(xué)生之間的氣氛來進(jìn)行升華。在之后講課的過程當(dāng)中，教師們要學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生們的情況，當(dāng)學(xué)生們舉手反映問題或者是提出自己的疑惑時(shí)，教師們需要盡量地去幫助學(xué)生們進(jìn)行解決以及給出指導(dǎo)。在這樣子提問以及回答的互動(dòng)過程當(dāng)中，不但能夠讓課堂的氛圍更加和諧，同時(shí)也可以去幫助教師們更好地掌握學(xué)生們當(dāng)下對(duì)于知識(shí)吸收的一個(gè)狀態(tài)。提問的方式以及多媒體互動(dòng)交流的方式，可以去更好地幫助教師們對(duì)學(xué)生們的情況進(jìn)行剖析和掌握，最終能夠達(dá)到去提升學(xué)生們在數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂效率。

（二）加強(qiáng)教師理論講解內(nèi)容與多媒體技術(shù)的融合

近年來，在高校數(shù)學(xué)教育工作中，現(xiàn)代教育信息技術(shù)所發(fā)揮的積極作用愈發(fā)明顯，其對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也有一定的幫助。不僅如此，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也有不小的幫助。雖然教育技術(shù)能夠給教學(xué)過程帶來良好的教學(xué)氛圍也能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生和老師之間的互動(dòng)依舊值得重視。只有保持教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，才能夠使得教學(xué)質(zhì)量的提高有所保障。因此，教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要重視將講解內(nèi)容與多媒體技術(shù)相融合。在教學(xué)工作開始之前，教師自身要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰、深入的分析，并按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和接受能力為學(xué)生制定合理、科學(xué)的教學(xué)安排。并且要以學(xué)生的實(shí)際情況來決定多媒體技術(shù)的使用程度，制作與之相適用的教輔課件。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)的融合，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)師生之間的交流，從而促使學(xué)生得到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授。不僅如此，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注意自身的言行舉止，做到言傳身教，給予學(xué)生思想道德上潛移默化的影響，踐行素質(zhì)化的教育教學(xué)。比如，首先在教師們備課以及進(jìn)行多媒體課程教學(xué)的過程當(dāng)中，需要先提前準(zhǔn)備好當(dāng)堂課的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要讓學(xué)生們記憶和理解的一些概念或者是一些表示方法等等。在課堂開始之后，教師們就可以根據(jù)自己以及學(xué)生們的節(jié)奏來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詢問、提問以及幫助學(xué)生們?nèi)チ私庵攸c(diǎn)、畫出重點(diǎn)、并記憶重點(diǎn)。即實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的活泛性和方便性，同時(shí)也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，最終可以幫助學(xué)生們對(duì)于當(dāng)堂課的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和梳理。

（三）有效借助現(xiàn)代教育技術(shù)整合教材重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)往往是抽象的，具體的；又是靜止的，動(dòng)態(tài)的。教師在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)的展示受到了一定的限制。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的技術(shù)，合理、科學(xué)的整合教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

首先，將抽象知識(shí)具體化。利用多媒體技術(shù)的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在課堂中更加具體和生動(dòng)，從而達(dá)到讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟的目的。通過圖片、視頻的方式，學(xué)生可以更為直觀地看到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容形象的展示，文字變成了圖像往往更容易理解，也幫助加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，或者教師們也可以利用小組討論以及小組互動(dòng)的方式來幫助學(xué)生們?nèi)ビ洃洠约案顚哟蔚亓私獾匠橄笾R(shí)當(dāng)中的一些問題。因?yàn)樵谔釂柣卮鹨约爸v解問題的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以用大腦重新梳理一遍較為抽象化的知識(shí)，并且能夠再一次的去加深重點(diǎn)、難點(diǎn)以及抽象知識(shí)帶給學(xué)生們的印象。

其次，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在顯示屏幕上，不僅有動(dòng)畫還有聲音，能給學(xué)生帶來相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更大的視聽感受，并且還可以一定程度上的提高學(xué)生的課堂專注度。不僅如此，借助多媒體、計(jì)算機(jī)還可以將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的實(shí)質(zhì)和定律。例如，在線性代數(shù)的教學(xué)過程中，借助多媒體學(xué)生可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡潔化，使晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得清晰易懂，而且還可以借助多媒體去網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的例題，提高學(xué)生的練習(xí)效率。學(xué)生通過觀看就能夠清楚地明白知識(shí)內(nèi)容。并且電子設(shè)備在學(xué)生們觀看的時(shí)候就能夠更直觀地展示出抽象化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還可以以動(dòng)畫的方式讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深的印象。從而可以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且能夠去發(fā)展學(xué)生們自主探索、自主思考、自主進(jìn)步的能力。

最后，拓展時(shí)空，發(fā)展能力。信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源是課上教學(xué)的延伸。不管是在時(shí)間上還是空間上都給予教師和學(xué)生充分的發(fā)展空間。教師在教學(xué)過程中只要善于利用這一技術(shù)必定能夠使得教學(xué)質(zhì)量和水平獲得顯著的提升。例如，在教授高等數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)上去了解一些關(guān)于高等數(shù)學(xué)的發(fā)展史，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)高等數(shù)學(xué)不再感到畏懼。學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有著強(qiáng)大的好奇心，在網(wǎng)絡(luò)給予的知識(shí)資源下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的廣闊，也更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)定意志。最重要的是也能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成自律的習(xí)慣，為學(xué)生們之后的生活和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來說，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，課本上知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都能夠以具體、簡化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，不難看出現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性和必要性。現(xiàn)代教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)，對(duì)于難度較高的數(shù)學(xué)教學(xué)而言是迫切需要的。教師想借助現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期，還需要注意現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)課堂的結(jié)合情況，采用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，才能進(jìn)一步的推動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和水平，培育優(yōu)良的數(shù)學(xué)人才。