淺談中職思政教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

張恒

（迪慶州民族中等專業(yè)學校，云南 迪慶 674400）

一、加強中職思政教育的重要性

中職學生的年齡還是比較小，沒有形成健全的人生觀、價值觀以及世界觀?，F(xiàn)如今社會上存在著多種多樣的思想，中職學生很容易就會被一些不正確的思想所影響，為了能夠提高學生的思想覺悟、樹立一個正確的思想觀念，思政教育是十分重要的。現(xiàn)如今我國的社會發(fā)展需求的是技術(shù)性人才，但這技術(shù)性人才不能光有過硬的技術(shù)還要有一定的道德素養(yǎng)，這直接表明了人才的發(fā)展要求。因此，在加強思政教育的開展能在很大程度上提高中職學生的思想道德素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

對于中職思政教育工作的開展主要還是要依靠學校。學校需要隨時關(guān)注學生的思想變化，認真落實思政教育工作，加強教師隊伍的知識水平。教師需要深刻認識到教育部門要求學校開展思政教育的目的，關(guān)注國家的發(fā)展需求，明確出自己教學的重大責任。在國家改革開放一來，東西方文化相互交流，讓學生看見世界的多樣性，很容易就會使學生迷失自我，這需要中職院校以及教師要讓學生深刻學習中國特色社會主義文化的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生樹立正確的思想道德觀念。

二、中職思政教育的現(xiàn)狀

（一）教學開展的方式簡單

教師在校開展思政教學時，會依據(jù)學校發(fā)的教材進行講解授課。教師考慮學生的認知水平不高、思政課程的內(nèi)容比較專業(yè)以及該校是座技術(shù)類院校等一些因素，教師在授課時大都會采取“填鴨式”教學，教師只會對教材上那些專業(yè)性知識進行講析，學生的思維空間就會被教師的講訴所控制住，沒法依據(jù)教師所講的內(nèi)容進行思考，而且教師在教學時缺少與學生之間的互動，學生的注意力沒有抓緊就很容易讓學生在課堂上丟失自己，從而導致學生對思政課程失去興趣，教師的教學效果也不會很好。此外，教師想要提高自己的教學效果可以將理論與實踐相結(jié)合。當前的思政教學往往只停留在對學生理論知識的教學，純理論性的知識不利于學生的理解；就算教師有開展實踐教學，活動內(nèi)容也是比較單一沒有太大的教育意義，因此此類實踐活動的開展對于學生的學習也沒太大促進作用。

（二）中職院校對于思政教育的重視度一般

由于中職院校是以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才的學生為發(fā)展方向的，因此普遍的中職院校都缺乏對學生思政教育的重視。中職院校的課程都是圍繞學生專業(yè)知識所設(shè)置的，就算思政課程是屬于國家要求學生必須學習的課程，但中職院校開設(shè)的課程也會比較少，學生看思政課程少就會產(chǎn)生對該課程不放在心上的心理，中職院校沒有把思政課程放在一個重要位置以及對思政教師也沒有太多重視，這就對學生是一種不負責任的表現(xiàn)。中職院校對學生思政教育抓得不緊也會導致對思政教師的管理不嚴格。思政教師對于專業(yè)性知識的學習不系統(tǒng)，沒有緊跟時代的思想觀念，使得教師在教學過程中缺乏時代性的知識內(nèi)容。大多數(shù)的中職院校為了打開學校的知名度，就會加強對學生的技術(shù)實踐的提升，從而就會忽視學生的文化成績，這樣一來學生的思想道德素養(yǎng)就沒法得到一定的提升。學校的態(tài)度決定了學生的想法，學生認為思政課程的學習與他們以后的就業(yè)掛不上鉤便會忽視對思政課程的學習。學校的不重視、教師教學的枯燥以及學生對思政課程的學習沒有興趣這三重因素的影響下，直接影響了學生思政課程的學習效果。

（三）忽視了學生是學習的主體

進入中職院校的學生大都都是初中階段學習成績不佳的學生，這類的學生他們的文化素養(yǎng)不高，對知識的理解能力不強。對于知識的學習沒有太大的渴望，只想著混個文憑畢業(yè)就好。然而教師也抓住了學生的這一點想法，他們在思想政治的教學過程中，大都會采用把知識一股腦的全都塞給學生的做法，不管學生有沒有理解到位，只要完成了學校給的教學計劃就好，這會間接地導致學生在學習的過程中屬于被動的一方。但隨著教育課程的改革，教師開始逐漸改變自己的教學方式。即使教師采取了多樣的教學方式，但在教學過程中學生仍然處于被迫接受知識的地位，教師依然發(fā)揮著領(lǐng)導作用。學生被迫學習就會大大降低學生的學習興趣，對思政課程變得越來越不感興趣，從而沒能使學生的思想道德素養(yǎng)得到提升。

三、中職思政教學的應(yīng)對策略

（一）采取多種方式進行教學

傳統(tǒng)的教學方式已不適用當今的教學環(huán)境了，尤其像這種理論知識繁雜的思政課程來說，是最不適用傳統(tǒng)教學模式的了。對于思政課程的開展，教師可利用現(xiàn)代教學手段和形式來吸引學生的注意力?，F(xiàn)如今教師在教學過程中都會借用多媒體來進行教學。將生硬的理論知識與圖片、視頻等工具相結(jié)合，給學生展現(xiàn)出一個多樣性的課堂，這樣一來能夠讓學生更容易理解思政知識，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。但是也不能每堂課都只借用多媒體，也要采取一下其它教學方式。在教學過程中，可以多與學生進行互動，通過教師與學生雙方之間的交流互動來提升學生的思政覺悟；也可以采取故事導入的方式，學生在課堂開始的時候會收不住心，沒有將注意力放在教師講解上，這時教師采用導入方式可以抓住學生的注意力，也能為課堂的開展做個鋪墊；教師在通過對某個課題的講解開展小組討論，讓學生對與該課題的學習進行一個自己的分析，把小組合作與教學結(jié)合一起不僅可以促進學生之間的聯(lián)系也能提高學生獨立思考的能力?？傊處熃虒W方式是應(yīng)多種多樣的，單一的教學方式對于學生的學習是沒有效果的。

（二）加強中職院校對思政教育的建設(shè)

教育部門需要給每個學校下達一定的思政教育目標，學校要嚴格遵守并執(zhí)行該教育目標。中職院校要改變固有的教學模式，不能只注重學生技術(shù)實踐的發(fā)展，更要加強學生的思政教育建設(shè)。首先就要增加學生思政課程，要保證學生每周都能上兩節(jié)以上的思政課。不僅要從課程上來增加學生對與思政課程的學習，還要從根本上解決問題，提升教師的思想政治水平，保證教師的知識素養(yǎng)。學?？稍谝欢〞r期開展討論交流大會，邀請一些專業(yè)的人員來進行講課，傳達一些當今社會的思想道德觀念來讓教師學習。教授思政課程的教師就必須要一直學習，不斷更新自身知識體系，能夠在教學過程中給學生擴展一些知識內(nèi)容。只有中職院校對學生思政教育抓得緊時，學生才會對該課程更重視。

（三）倡導學生主動學習

素質(zhì)教育提倡學生是學習的主體，而教師是起引導作用的。教師在進行實踐教學時，不要在采取“填鴨式”的教學方式了，這種教學只能讓學生被迫接受教師傳授的理論知識，從而沒有自己的思考能力。教師要改變固有的思想觀念，倡導學生獨立自主地去學習。教師可以在開展思政教學過程中，逐漸培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的能力。針對某一課題，教師可先讓學生來表達自己的看法，由于每個人在看待思政課題時都帶有自己的想法并且思政是沒有對錯的，可以讓學生自由的討論。教師在根據(jù)學生討論出的內(nèi)容結(jié)合該課程進行分析，這樣會引起學生主動學習的熱情，再加上教師的引導，學生就能消化掉思政生硬的理論知識，也能大大提高學生的學習效率。