小學數學教學過程中如何培養學生的邏輯思維能力

武建君

（重慶市開州區龍珠中心小學，重慶 405400）

伴隨著我國新課程改革要求的不斷落實和發展，數學教師不僅要求學生能夠掌握基本的數學知識，還要注重培養學生的邏輯思維能力。使學生能夠對事物具有一定的判斷能力和決策能力，幫助學生形成高級思維意識。數學教師應當注重提高學生的交流協作能力，讓學生能夠對數學知識產生質疑，對于錯誤的問題要敢于向教師來發表自己的看法。在良好的教學環境引導之下，能夠培養學生的綜合能力。學生只有擁有嚴謹的邏輯思維，才能夠對數學問題進行深入的研究。教師應當注重結合教學主題對學生進行有效的評價，讓他們能夠結合自己存在的不足來進行針對性的彌補。教師還應當注重利用先進的教學設備和豐富的教學資源，為學生創設良好的教學環境，使他們能夠在理解數學知識的前提下來，深入挖掘數學學科所隱藏的價值。讓學生能夠擁有良好的邏輯思維，在處理問題時能夠冷靜的思考，培養學生的數學學科綜合能力。

一、小學生邏輯思維能力培養的必要性

小學階段的學生正處在成長發育的關鍵時期，他們對于外界的事物缺乏主觀判斷力。數學教師應當注重結合數學學科的教學內容，培養學生的邏輯思維能力。讓學生能夠對生活和學習中所存在的問題進行研究和分析，在良性教學循環引導之下，學生的學習水平得到有效的提升，能夠根據教學主題進行細致的研究。拓寬學生的知識視野，還能夠讓學生養成對于問題主動思考的能力，讓他們能夠形成良好的學習習慣，培養學生的數學學科綜合能力。在小學數學教學過程中，開展學生邏輯思維能力培養的教學策略，具有以下幾方面的重要意義：

第一，符合素質教學理念的要求。在新課程改革不斷推進的過程中，小學數學教學要求也在不斷地提高。教師應當注重利用數學學科的抽象理論知識，來培養學生的邏輯思維能力?？茖W合理的設計數學教學任務，關注學生的學習特征和學習興趣。改變傳統的教學模式，讓學生能夠在邏輯思維培養的教學模式中得到綜合全面的發展。使他們從原來被動地接受知識轉化為主動地去學習，改變自身存在的不良學習習慣。教師應當對教學設備和教學資源進行優化處理，為學生創設良好的教學環境，使他們能夠在數學知識理解的前提下來拓寬知識視野，提高邏輯思維能力。在自主研究解決問題的過程中，能夠掌握更多的知識，更好地去處理數學問題以及生活問題。

第二，能夠促進學生綜合全面的發展。在小學數學教學過程中，培養學生的邏輯思維能力只是一種重要的學生綜合能力體現方式。通過邏輯思維能力的培養，能夠優化小學數學的教學內容，讓學生能夠得到綜合全面的發展。通過邏輯思維能力的培養，能夠讓學生對于數學教學過程中所涉及的抽象知識點進行細致的研究，加強對于數學重難點知識的理解。在學生真實水平和邏輯思維能力提升的過程中，學生對于問題的思考方式也會越來越成熟。教師可以將數學教學內容與生活實踐進行聯系，逐漸培養學生的邏輯思維能力和創新能力，讓學生能夠不斷的突破自己、完善自己。將一些邏輯思維的方式和創新性思維的想法傳授給學生，讓他們能夠對數學知識的學習和數學問題的研究，有著自己不同的看法，能夠達到理想化的邏輯思維數學教學效果。

在小學數學教學過程中開展邏輯思維教學，能夠讓學生對于數學知識進行深入的研究，培養學生對于數學問題分析、概括、判斷、總結的能力。讓學生能夠結合數學問題梳理教學知識點，在生活和學習中更好的應用。小學階段是最適合培養學生邏輯思維能力的時期，教師應當更新教學觀念，創新教學模式，讓學生能得到創造性的發展。

二、培養學生的邏輯思維能力的有效策略

（一）合理設計數學教學內容

數學教師應當在數學課程開展之前，結合本班學生的認知水平來合理地設計教學內容，使數學教學課堂能夠按照教學進度和計劃來進行。確保教學內容與學生的思維方式相契合，對于提高學生的邏輯思維有所幫助。教師應善于去采用靈活的教學方式和利用先進的教學設備，來改善數學教學課堂，將學生的數學教學知識與生活實際進行有效聯系，引導學生能更好地理解數學知識點。對不同學生采取因材施教的教學模式，確保教學設計與學生的實際能力能夠關聯起來。幫助學生養成良好的學習方式，培養他們的數學學科核心素養。教師可以采用數形結合的教學方式，讓學生能夠加深對于抽象的理論知識理解，優化數學教學模式。把一些較為復雜和抽象的數學問題，采用多個細小的數學問題來代替，也可以轉化為淺顯易懂的圖形幫助學生理解。讓學生能夠找到數字圖形和問題之間的聯系，在思考問題的過程中達到培養學生邏輯思維的目的。

（二）開展數學教學主題實踐活動

在新課程改革要求中明確指出應當注重培養學生的綜合素質，避免采用傳統枯燥的教學模式來限制學生的思維能力，開展邏輯思維能力教學與新課標要求不謀而合。數學教學的重難知識點較多，抽象內容難以理解，數學教學的困難程度較大。通過開展與教學主題相關的實踐教學活動，能夠培養學生的綜合能力，使他們能夠對數學問題進行深入的研究，讓數學教學活動能夠得到順利的開展，有利于學生更好的理解相關知識點，構建良好的數學知識網絡框架。教師應當在教學過程中根據不同層次學生的水平，來設定良好的教學任務，讓學生能夠在實踐教學活動中結合教師所講解的內容，自己動手操作，來感受數學教學的魅力所在。在理解數學原理的前提下的數理數學知識，靈活的去運用數學知識點解決實際問題。數學教師還可以將數學課堂與學生的生活進行聯系，使學生能夠在學習的過程中與教師產生情感共鳴，拉近師生之間的關系。使學生能夠放下戒備心理，配合教師完成教學活動。教師應當在課堂上多給學生實踐鍛煉的機會，通過小組合作教學、主題活動教學。能夠改善學生的學習方式，培養學生的空間想象能力，讓數學教學活動得到高效的開展，提升學生的邏輯思維意識。教學活動能夠讓學生在各自的認知水平上有所提升，提高數學課程教學的質量。

（三）選擇合理的邏輯思維培養方式

教師應當注重對學生的邏輯思維能力進行培養，結合具體的教學內容來選擇合理的邏輯思維培養方式。在實際的教學過程中，可以針對一些經典的習題進行分析，在解析經典題型的過程中一定要放慢速度，讓全班學生能夠在理解題目內容的基礎上，將涉及的知識點進行梳理，使學生能夠利用所學知識對問題進行合理的分析。教師還可以利用良好的教學方式引導學生打開解題思路，注重采用旁敲側擊的方式幫助學生理解數學習題。對數學問題進行細致的研究和分析后，教師可以讓學生將自己的思路分享出來，對學生思路中所存在的誤區進行正確的引導，使學生能夠更加精準的掌握所學知識，提高對于數學知識的應用能力，培養他們的邏輯思維意識。教師還應當結合教學主題來設計經典教學訓練，讓學生能夠主動參與到數學習題的解決過程中。通過學生的解決問題效果，能夠對他們進行針對性的培養，使學生能夠得到綜合全面的發展。

總而言之，要想在數學教學過程中更好地培養學生的邏輯思維能力，教師應當采取理論和實踐相結合的教學模式，改變傳統教學模式帶給學生的束縛。通過創新教學方式培養學生的學習興趣，將學生所學的教學內容與實際生活進行有效的聯系，合理的去設計教學環節，對學生進行正確的引導。通過多種良好的邏輯思維教學模式，讓學生能夠更好地掌握數學知識，對數學問題進行細致的研究和分析。掌握處理生活和學習問題的思維，促進學生綜合全面的發展。