對新課改下初中物理實驗教學方法與策略的思考

高嚴明

（四川省眉山市仁壽縣高家鎮初級中學，四川 眉山 620500）

中學物理是基礎階段的物理學習階段，如果沒有打好好基礎，后續階段的物理學習將受到影響。試驗教學是物理教學的重點，老師要認真面對物理實驗。當前，初中物理實驗教學仍存在諸多問題，其中最突出的問題是，教師對物理實驗重視不夠，總以為學生可以靠自己教物理，解決問題就能學好物理；物理實驗室實驗物資匱乏，設備單薄，無法及時更換；當前實驗教學模式陳舊，內容缺乏創新。為了解決這個問題，作者結合自己的教學經歷，對物理實驗教學實驗模式和實驗內容進行了改進和創新。

一、激發學生探索實驗增強學習興趣

物理學是一門專業性較強的學科，內容較死板，知識點較抽象，如果教師不掌握正確的引導，很容易使學生感到無聊。為確保實際教學的質量，實際教師對學生的學習興趣提出了體驗要求。如果學生對物理感興趣，那么他們的學習熱情和學習經驗的熱情就會大大提高。物理教師可以通過體驗以下兩種技能來激發學生的興趣：一種是在實驗之前，為制作而操心，讓學生帶著問題進行實驗；若教師先了解實驗結果及原因，再讓學生進行實際的實驗操作，學生就不會對實驗產生興趣。所以教師要面對實驗。

舉例來說，在《聲音的特征》課上，教師可依教材要求學生：若桌上的尺子長度改變，是否會改變音調？首先請想一想。接著請學生我拿出桌子上的一把尺子進行實際操作，檢驗期望。第二，在物理教學中，遇到在學校實驗室難以驗證的實驗。可以利用信息技術，教師可以通過計算機規劃虛擬實驗，突破過往實驗教學對物理實驗的局限，體驗多媒體投影設計的實驗過程，向學生展示一些危險、困難的實驗。例如，從玻璃罩抽氣來驗證聲音傳播路徑的實驗，由于東西方的限制，學校實驗室可能不能完成，學生也不能進行實際操作驗證，所以教師會播放錄像資料，讓學生觀看實驗過程，加深學生的印象。

二、改進教學實驗內容，使得實驗更加便于操作理解

許多教師認為教材最重要專家不會出差錯。即便他們質疑實驗的可操作性，也不會質疑教學材料的實驗方案。實際上，隨著時代的發展，過去的事物正從經驗階段中退去，而物質教學的正在擴張。因此，教師應對物理實驗內容進行改革，大膽提出自己多年的教學實踐，與其他教師探討自己的教學實踐經驗。另外，教師還可以通過調動學生的參與度，讓學生提出自己的觀點，從而提高創新能力。要改變過往課堂演示實驗教學的化模式；為加深學生對實驗的印象，掌握物理知識，教師應引導學生進入實驗教學，構建師生互動、生命互動的課堂教學。所以，教師應該繼續優化課堂演示實驗教學，采取師生合作的方式進行實驗，或者讓學生走上講臺獨立完成演示實驗，改變學生的學習樂趣，真正落實以學生為主體的教學理念。舉例來說，在講授“怎樣用溫度表測量水溫”時，如果我們使用過往的教師做實驗。從學生對實驗的看法上學習是很困難的。此時教師可選擇配合學生實施演示測試的方法，讓學生觀看舞臺。老師應該從側面引導學生，并建立起教師與學生的學習教學。舉例來說，凸透鏡成像實驗中，當使用蠟燭作為光源時，其投射的光線不足，會根據蠟燭的燃燒需要，直接調整蠟燭的位置，保證影像可以落在熒幕上。針對這些缺點，可通過將實驗光源來改進實驗，既保證了實驗的安全性，又提高了實驗的效率，同時根據F 字母的正負號來確定成像環境，提高了實驗教學的效果。

三、合理拓展教學手段

多媒體展示實驗的特點是直觀性，信息的連續性和圖文并茂。合理地利用物理實驗教學，可以使原本復雜的物理問題變得簡單易懂。在教學中，多媒體體驗能將少量的內容轉化為活動，使抽象變得具體。利用多媒體實現人機交互、信息共享。

比如，在教學的《凸透鏡成像規則》中，教師可以用多媒體技術對凸透鏡成像規則進行模擬測試，展示物體距離的全過程，從無限遠到小于焦距，中間圖像距離，物體距離，以及細節圖像變化的環境。通過多媒體技術的動靜效果演示，可以清晰、直觀、流暢地向學生展示實驗，使學生了解整個實驗過程，了解凸透鏡成形的規律。為更好地培養初中生的物理興趣，教師在探究并掌握一定的基本實驗技能后，可以體驗到課外行為與實驗教學的結合。第二，在發展課余物理實驗教學的過程中，教師應注意以下誤區：首先，要根據初中生的生理特征和教材實驗的要求，對課余行為的具體內容進行規劃，以保證身份認同；其次，在課余實驗建設前，教師要提前了解實驗內容，將學生分成行為組，以保證課余行為的有序進行。

四、培養學生的科學態度與科學素養

物理學實驗有利于培養學生的思維能力、記憶力等各項素質。實驗過程中，學生通過體驗式調查，探究問題，提出問題，在此過程中策劃新的問題處理技巧。開發初中物理課堂實驗教學，不僅有助于提高學生對物理學習的興趣，而且能激發學生的物理學習觀念。物理學實驗可以為學生提供豐富、合理的實驗材料，在物理情境的設置上有其獨特性。物理學教師掌握物理學實驗教學，能在一定程度上激發學生學習物理學的興趣，從而實現教學一舉兩得的效果。

由于大多數物理實驗由學生自己來控制，學習別人是學生進步的源泉，也是學習別人的成果。在激發學生向他人學習的意識方面，物理實驗具有很大的優勢。在物理實驗中，學生可以獲得豐富的理性認識，從而進一步加深對物理原理、定理和觀點的理解，使學生在學習物理中得到樂趣，把自然的喜悅融入到物理課中去。因此，初中物理課堂實驗教學化既能培養學生的動手能力，又能提高其綜合素質和能力。物理實驗教學的緊張關系不容忽視，

五、加強物理實驗基礎知識教學

根據物理實驗性質的不同，可以將物理實驗分為教學實驗、拓展實驗、要求式實驗、鞏固式實驗和啟發性實驗。學員應能查詢不同范例的實驗，為分組及示范打下良好的基礎。啟動，規劃和組織實驗。良好的實驗應內容豐富，啟發性強，結果直觀，操作簡單，布局合理，指標準確。為滿足上述要求，教師在考試前應對考試進行周密的計劃、充分的準備、正確的選擇方式、合理的計劃考試操作節奏。二是控制標準，謹慎行事。課堂示范、學生分組、小實驗、小結構是學生學習的主要表現形式。訓練學生廣泛性學習興趣，思維能力，靈敏的探究能力和綜合注意力。在學生智力發展中起著十分重要的作用。

在教學化轉型和素質教育全面推進的背景下，我們必須更新觀念，以培養具有高尚品格和社會需要的人才。一個合格的物理教師，應以培養高素質的情感為教學的指示器，徹底改變“做實驗就是做實驗”的老一套行為。特別是村里片面物理的學生，經常以“實驗儀器短缺”“實驗儀器差”來敷衍學生。所以學生的知識點有限，實驗能力較差。此外，在教學化過程中，夸大成果，要求學生背誦實驗，使學生發現“高分低分”的現狀，不能從根本上提高教學化水平。在這樣的環境下，我們必須直面物理實驗教學，更新教學，加強實驗教學建設。在做物理實驗的時候，王老師必須控制標準。這次，他受到學生們的影響。從實際操作來看，我們應該整潔、現代、自給自足、快捷。舉例來說，在初中物理的驗血測試中，當學習階段開始時，學生很容易將量表的+和-顛倒過來。鉗口凹面朝上，砝碼與被測物體置于砝碼板中間。等一下，還有一些小細節的幾何實驗。在教學中，教師要把握“先模式，后教學”的標準，培養學生謹慎、科學、細致的學習立場。三是分析深入，表達準確。實驗結果表明，在物理教學中，實驗中出現的標志的性質、特征和后果，必須得到準確的檢驗和分析。物理學實驗教學應善于抓住學生的好奇心和積極性，激發他們的學習興趣，使物理知識點的內涵規律得到歸納、總結。

結語：總之，物理實驗教學的重要學習部分，物理教師應正視它，體驗它，激發學生的學習積極性，在此過程中，應使學生開始參與實驗，開展預期的研究，發揮實驗的優勢，加深學生對物理知識點的理解。老師也要注意與時俱進，適當地改進實驗，以促進教學成果的推廣。完善初中物理實驗教學是提高初中物理實驗整體效能的重要途徑。在教學中，教師要運用有用的教學技能和教學技術，引導學生積極參與實驗教學行為，充分發揮實驗教學的作用，激發學生學習物理知識的興趣，培養學生的自主學習能力，全面提高科學素質。