淺談提高小學道德與法制教學質量的策略研究

賀娟

（河北省邢臺市平鄉縣豐州學區位莊小學，河北 邢臺 054500）

引言

小學生逐漸走向成熟，是學生成長的關鍵時期，加強道德與法治教學有利于學生培養正確的觀念，有效提高自身的道德與法治水平，實現自身綜合素質的提升，達到新課程教學改革的目的。因此教師要針對學生的道德與法治核心素養進行培養，積極創新教學模式和教學方法，有效提高教學質量和教學效率，達到提高學生綜合素質的目的。這能夠有效滿足社會發展的需要，實現學生自身的高質量發展，達到素質教育的目的。

一、提高小學道德與法治教學質量的意義

提高學生的道德與法治的教學質量能夠有效提升學生的自身綜合素質，有利于學生改善自己的道德觀念，為建設和諧社會奠定堅實的基礎。教師要積極采取有效策略，加強對于學生道德與法治的教學，促進學生思想道德觀念的提升，這對于提高我國國民的道德素質，實現我國居民整體素質的提高具有非常重要的意義。同時提高小學道德與法治的教學質量能夠有效提高學生的綜合素質，對于小學生養成良好的行為習慣和提高思想道德水平具有非常重要的作用。在教學過程中，教師要針對學生的具體特點開展有針對性的教學，依據學生的興趣和愛好，選擇科學的教學策略，提高教師道德與法治課程教學的質量和教學效率。此外教師要創新教學模式和教學方式，有效提升小學道德與法治課程教學的有效性，提高學生的學習興趣和積極性，打破傳統的灌輸式的教學策略，有效培養學生的道德與法治核心素養，達到新課程教學改革的目標，實現學生的全面發展和進步，達到素質教育的目的。

二、提高小學道德與法制教學質量的策略

在傳統的基于核心素養道德與法治教學中，學校師生對道德與法治的學習不夠重視，形成了學生的學習脫離社會的現狀，導致學生在課堂上聽大量的理論知識，與現實生活實踐完全脫節，無法培養核心素養。同時受應試教育的影響，教師在教學時，學生被動接受教學知識，道德與法治枯燥乏味的知識，使得學生的學習成果不多，不能取得較大進步，對培養學生核心素養也是極為不利的。因此要有效開展基于核心素養的小學道德與法治教學，提高教學的質量。

（一）將教學內容與現實生活相結合，打造情境式教學課堂

培養學生道德與法治的核心素養對于學生的成長和進步是非常重要的，由于這門課程與現實生活息息相關，因此教師需要將它們適當地整合在一起才能有效提高學生的道德與法治水平，提高小學道德與法制教學質量。在教育中，教師要把生活實踐運用到道德與法治課堂教學中，創造有趣的情境和有效的課堂。例如可以運用公交車上為老人讓座的情景，教師可以通過讓學生進行角色扮演，向學生講解材料，讓學生自行組織排練，其他學生可以觀察來解決這個問題。并在這個問題上，從不同的層面和不同的角度考慮各種實踐的含義，最后得出正確的方法。在表演過程中，教師應鼓勵學生大膽思考，勇于發表自己的觀點，讓學生從中汲取靈感。這種方法不僅可以讓學生自主探索問題，還可以激發他們的學習熱情，有助于營造活躍的課堂氛圍。也讓學生通過這種教育模式，逐步樹立正確的社會主義核心價值觀，使教育更貼近生活，更有活力，有效喚起學生的情感共鳴，讓學生在弘揚正確價值觀方面發揮積極作用。

（二）提高學生的自主學習能力

提高小學道德與法制教學質量，有助于培養學生的自主學習能力和核心素養。在打造高效的小學道德與法治課堂的過程中，學生必須加強自主學習能力，使學生對道德與法治的學習有正確的認識。也將幫助學生更好地理解和掌握道德與法治的教材知識，為弘揚道德與法治做出貢獻，這對培養學生的核心素養更為重要。有助于學生以后長遠的學習，提高自身的綜合素質與水平。因此教師要積極采取有效策略，注重對于學生自主學習能力的培養，授人以魚不如授人以漁，教師要注意為學生講解學習的方法，幫助學生形成正確的價值觀念，達到素質教育的目標。

（三）改變陳舊的教育觀念，強化職業素養

小學生正處于身心快速發展階段，在這個階段，教師應該發展和改革他們的價值觀、人生觀和世界觀，在一定程度上幫助他們形成良好的道德與法治核心素養。這就需要小學教師的師德與師愛，教師要積極轉變舊的教育觀念，緊跟新時代的發展，加強自身的學習，提升專業素養，提高小學道德與法制教學質量，用道德與法治綜合素養潛移默化地、深刻地、持久地影響中學生的價值觀和人生觀。有效促進學生的道德與法治核心素養的培養，實現教學改革的目標，達到提高學生綜合素質的目的，有效促進學生的全面發展和進步。

（四）通過有趣的互動增添道德與法治課堂的活力

針對新課程改革目標，教師要善于運用互動教學并精心創建學習環境，這不僅可以激發學生的學習熱情，開發學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行道德與法治課程的學習，提高小學道德與法治的教學質量。對于小學生來說，良好的課堂氛圍有助于激發學習興趣，小學生年齡較小，他們的思維正處于從想象思維到抽象思維的過程中。多媒體直觀的圖像和視頻有效地吸引了學生，為學生創造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態，從而使道德與法治教學變得更加有活力。為了在教育過程中建立有效的師生互動，教師必須使學生處于和諧的學習環境中，不斷地改變主體和客體，始終反映學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，提高學生參與教育過程的熱情和主動性。此外，教師應成為師生之間良好互動的創造者，交流機會的提供者，積極互動的組織者，以及學生發展的支持者、指導者和促進者，以培養學生的良好思維能力，提高他們對知識的吸收能力、信息處理和應用能力，以實現道德與法治的教學目標并提高小學道德與法治的教學質量。

（五）使用信息技術教學生如何思考

思維在學習過程中占有舉足輕重的地位，為了提高學生的道德與法治核心素養和獨立解決問題的能力，教師需要使用信息技術來教導學生在學習過程中進行科學思考，以幫助學生在學習道德與法治知識時快速掌握其規律，提高小學道德與法治教學質量。教師可以將道德與法治教學內容做成PPT。教師分段講解，讓學生根據相關知識進行積極思考。通過信息技術背景下，開展小學道德與法治課堂教學，可以充分喚起學生的思考熱情。與傳統的課程教學方法相比，這種教學方法可以更好地發揮學生自主學習和想象的能力。并且不同的學生想法肯定有所不同，可以采用小組討論的方式進行積極的討論，加深了學生的認知。盡管不同的學生有不同的想法，但利用信息技術，可以有效提高學生的獨立思考能力，充分激發學生的想象力，并發展和提高學生的思維能力，達到提高小學道德與法治教學質量的目的。

（六）建立和諧的師生關系

教與學是一對矛盾體，作為沖突雙方的代表，師生之間如何形成和諧的師生關系，是實現學習目標的關鍵。青少年的心理特征告訴我們，這個年齡段的學生更加具有叛逆性。如果他們對某位老師有好感，就會對老師的課產生興趣并特別關注，愿意努力學習，從而取得優異的成績。否則他們就會因為叛逆心理而不想學習老師的課。因此，教師要深入了解學生，與學生互動。當然，這并不是說對他們的缺點不能進行批評，要知道過分的愛護就是縱容，而批評和贊美都是為了同一個目的，都是為了學生的健康成長。所以批評的方式比批評本身更重要。只有這樣，師生關系才能融洽，學生才能有興趣地學習，有效提高小學道德與法治教學質量。

（七）營造輕松愉快的學習情境

傳統的教學方式和方法始終是老師的一言堂，學生始終處于被動的教學位置，被動地進行小學道德與法治的學習。即使是那些努力學習的學生也只能將自己視為知識的搬運工，并且必須這樣做才能獲得優異的成績。但對于大多數學生來說，由于本身的興趣不大，就會逐漸放棄學習小學道德與法治的學習，導致“兩極分化”，造成教學質量低下。新課改下，由于課堂情境對提高學生的學習興趣有很大的影響，因此要為學生營造一個輕松愉快的學習情境，這是教師不可推卸的責任。為此，教師必須以飽滿的熱情投入課堂教學中，外觀要灑脫隨意，精神要積極向上，語言要干凈、地道、流暢，書法要規范美觀，紙板設計要合理美觀。要淡化傳統學習給人的印象，實施寓教于樂、動靜結合。課前，教師可根據教學內容，講一個幽默的笑話、諺語，以調動課堂氣氛，提高學生興趣，完成教學過程的初步熱身，從而使學生全身心地投入到課堂教學過程中，有效提高小學道德與法治教學質量。

（八）拓展學習資源，提高學生的應用能力

學習資源是指為有效課堂發展提供的有效材料，它們是探索性學習的主要保證，也是激發學生創造性思維的重要因素。然而，在目前的小學道德與法治課堂教學中，教師提供的教學資源往往以教材和練習冊為基礎，形式相對簡單，影響了學生思維的發散和發展。因此，為了滿足小學道德與法治教學的需要，不僅要豐富課堂上的教學內容，而且還要為學生提供各種學習機會，以提高學生的自主學習能力，促進學生應用能力的穩步提高，從而提高小學道德與法治教學質量。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，教師要積極采取有效措施，提高道德與法治教學水平，有效培養學生的道德與法治核心素養，有效提高教學質量。同時教師在教學過程中，要注意將教學內容與現實生活相結合，打造情境式教學課堂、提高學生的自主學習能力、改變陳舊的教育觀念，強化職業素養、通過有趣的互動增添道德與法治課堂的活力、使用信息技術教學生如何思考、建立和諧的師生關系、營造輕松愉快的學習情境、拓展學習資源，提高學生的應用能力，有效提高學生的核心素養，達到提高小學道德與法治教學質量的目的。