高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

程群

（廣水市文華高級(jí)中學(xué)，湖北 廣水 432700）

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的接收學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為：學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w、學(xué)生能夠根據(jù)自身的基礎(chǔ)能力進(jìn)行相應(yīng)的自主知識(shí)學(xué)習(xí)，來提高自身的綜合素質(zhì)。在我國(guó)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確地指出：學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，教師要作為一個(gè)引導(dǎo)角色來促進(jìn)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力而努力。

二、目前自主學(xué)習(xí)的困難

（一）沒有明確的計(jì)劃

在對(duì)高中英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，并沒有制定出一個(gè)明確的自學(xué)計(jì)劃，學(xué)生都是跟著英語教師的步驟按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，不能合理地提高自主學(xué)習(xí)能力，沒有達(dá)到預(yù)期想擁有的效果。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生只有一個(gè)最為明確的最終目的，為了進(jìn)入我國(guó)的高等學(xué)府學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在短期內(nèi)并沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，大部分學(xué)生都是沒有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。許多英語教師在教學(xué)的過程中，容易忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，用課后作業(yè)把學(xué)生的空閑時(shí)間占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生在完成了教師的課后作業(yè)后，學(xué)生沒有時(shí)間根據(jù)自身的情況來制定英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，英語教師在一定程度上阻礙了學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）英語教師主導(dǎo)教學(xué)

在英語教師教學(xué)過程中，教師仍舊是處于主導(dǎo)地位。教師會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容主觀的為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定，并沒有考慮到學(xué)生群體間的差異性，使得學(xué)生在課堂上不能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，沒有足夠扎實(shí)的英語基礎(chǔ)來提供支撐，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、實(shí)現(xiàn)高中英語自主學(xué)習(xí)的有效策略

英語教師要能夠明白自主學(xué)習(xí)的教學(xué)與日常的課程教學(xué)是密不可分的，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中就明確提到：“英語教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件”。

（一）英語教學(xué)過程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

在新課改英語教學(xué)前，英語教師并不會(huì)為學(xué)生提及有關(guān)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)話題，但在新課程的最新改革中大力要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，英語教師可以在教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以分組教學(xué)法為例：學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)先行條件就是擁有一定英語知識(shí)儲(chǔ)備，如果完全沒有基礎(chǔ)的去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也不能學(xué)會(huì)什么。教師在英語教學(xué)中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要做的就是讓他們掌握住本節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)所要掌握的單詞及語法，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以將單詞與語法運(yùn)用到英語文章中，去體會(huì)英語文章的含義。在英語教師布置課后作業(yè)時(shí)，基礎(chǔ)差的就重點(diǎn)掌握單詞和語法，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則是可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章練習(xí)及寫作。讓學(xué)生知道，在自主學(xué)習(xí)中要根據(jù)自身的實(shí)際情況來進(jìn)行合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能好高騖遠(yuǎn)，一步一個(gè)腳印地打牢基礎(chǔ)，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的App 也應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的英語教學(xué)之所以不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)原因就是英語課程的無趣，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，重復(fù)式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生降低自主學(xué)習(xí)的熱情。英語教師在教學(xué)中，可以利用微課、慕課等新教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：在外研版高中必修2Module3《Music》中，英語教師可以利用微課為學(xué)生制作一段簡(jiǎn)短的有關(guān)音樂教學(xué)內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生根據(jù)播放的視頻來進(jìn)行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)，并在視頻中為學(xué)生設(shè)置不同的幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過查資料、與同學(xué)討論，根據(jù)所得到的答案來進(jìn)行回答。慕課的合理使用能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上盡情發(fā)揮自身的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的自制力

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，擁有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃后要想保證這些能夠有效地實(shí)施，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生自身的控制力。為什么一些學(xué)生總覺得自己不能夠自主學(xué)習(xí)，最重要的一個(gè)原因就是沒有自制力。所以，在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力，拒絕外界一切不良因素的干擾，才能真正進(jìn)行有意義的自主學(xué)習(xí)，提高自身的英語知識(shí)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中的英語自主學(xué)習(xí)中，英語教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，看清自己的能力，明確定位該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能有效提高英語水平。