試論初中歷史課堂教學有效性的提高

胡文杰

（河北省雄安新區容城縣容城鎮第一中學，河北 雄安 071700）

新時期下，教育教學思想在不斷地發生轉變，傳統的教學形式，已經無法與學生的實際聯系起來，深化課程改革，優化整體的課堂教學結構，才能確保整體課堂教學有效性的持續上升。對于初中歷史課程來說，其中所包含的教學資源尤為豐富，根據教學實際適當地進行拓展，才能與課堂教學的改革聯系起來，以保障整體課堂教學有效性的不斷提高。作為初中歷史教師，要善于進行課程的創造，學會組合教材內容，靈活性的進行演變，要以學生的實際進行密切的統一和結合，能夠加深學生的理解，幫助學生提煉新的資源，不斷的開闊學生的學習空間，促使學生把新舊知識串聯在一起，形成有機統一的整體，更好的升華課程內容，提高整體課堂教學的質量。下面就以初中歷史課堂為例，就提高教學有效性的重要性，以及具體策略進行如下分析和說明。

一、提高初中歷史課堂教學有效性的重要性

課堂教學的形式，應該緊跟時代的變革，而不斷地發生改變，這樣一來才能凝聚教學智慧，讓學生真正進行多元化的探索和分析，觸動學生內心積極的情緒，全面探索出符合學生實際的有效策略，以推動課堂教學的高效發展。作為初中歷史教師，需要更新教學思路，扭轉課堂被動的狀況，牢牢的圍繞學生的成長而不斷地發生改變，讓學生有計劃性地進行課程的探索，明確課堂教學有效性提高的具體方案，確保課程充滿朝氣，真正為學生帶來新的力量，促使學生的學習效果得以真正增強。提高其有效性的重要性表現在：

（一）能夠貼合新課標的發展需求

新時代下整體的課堂教學形式在不斷地發生轉變，圍繞新課程標準開展課堂教學改革，能夠更加深層次的把握教學方向，活躍整體的課堂教學內容，從而更加深度的進行資源的開闊和運用，與時代接軌，能夠展現其教學優勢和魅力。作為初中歷史教師，需要通過新課程改革的教學方式，不斷地調整教學進程，要全方位進行課程的拓展，讓學生能夠身心愉悅的掌握知識，讓學生能夠成功地進行歷史事件的回顧，把握其中的規律，并通過有效的方式進行歸納，以更好地梳理知識體系和脈絡。

（二）能夠凸顯學生的主體地位

打造屬于學生的天地，能夠真正突出學生的核心位置，讓學生展現個人的魅力，成為課堂真正的主人。作為初中歷史教師，需要通過不同的方式進行課程的變革，要以學生為中心，及時地進行課程的創造，在提高整體教學有效性的過程中，更能夠凸顯學生的主體地位，把更多的課堂教學機會還原給學生，交給學生，探索歷史世界的方法，幫助學生進行深刻的開發，能夠最大化的進行課程的改革，讓學生能夠找到學習歷史的突破口，并主動的進行問題的總結，促使學生整體學習效果和水平的持續上升。

（三）能夠形成穩定和諧的課堂環境

課堂教學更加注重師生關系的和諧和發展，只有建立起民主平等的氛圍，整體的課堂教學環境才會發生翻天覆地的改變。對于初中歷史課堂來說，為了更好地提高其有效性，必須扭轉課堂被動沉悶的狀況，形成符合學生實際的教學環境，并主動與學生建立溝通的橋梁，加強與學生之間的聯系，針對學生的問題合理化的進行設計，要全面優化課程的結構，促使整體的課堂教學體系充滿活力，真正創建出一個屬于學生的高效課堂，成為師生共同發展的主陣地，能夠順利地實現雙贏的教學局面，確保課堂教學能夠實現良性循環。

二、提高初中歷史課堂教學有效性的具體方法和策略

伴隨著教學體制的變革，整體的課堂教學形式，真正與學生的全面成長融合起來，而課堂教學有效性的提高，更需要依托新的方法進行驗證，這樣一來才能確保課堂教學充滿朝氣。作為初中歷史教師，需要根據教學的進程靈活性的進行各種工作安排，需要全面發揮學生的想象力，借助多元化的方式，激發學生的創造潛能，尋找到新的出路，讓學生能夠輕松地理解歷史知識，并整理出屬于自己的學習方法，巧妙的進行多元化教學改革，促使整體的課堂教學形式，緊密地聯系在一起，為學生提供更為便利的學習條件。具體的措施和方法如下：

（一）采用多種教學方法，喚醒學生潛在的學習動力

不同的教學方式，將會對學生產生不同的影響，而對于初中階段的學生來說，思維相對比較活躍，只有讓他們內心表現出強烈的興趣，才能真正實現學習效果和教學質量的持續上升。作為初中歷史教師，需要全面進行課程的改革，融合多元化的方式，根據學生的成長狀況，集合不同的形式，全面創新教學體制，要讓學生在抽象和形象思維中進行轉化，成功地吸引學生的注意力，促使學生內心深處產生強大的學習動力，主動的進行課程的探索和挖掘，不斷地調整教學進程，以更好的喚醒學生潛在的學習意識。比如在講到“燦爛的世界文化”課堂教學中，需要組織學生進行熱烈的討論，也可以通過網絡技術的方式，為學生展示不同國家特色的圖片，讓學生能夠親身感悟不同文化之間的區別，意識到文化的差異性，并對世界文化的發展產生強烈的認知，很好的刺激學生的感官，讓學生內心深處的持久動力得以全面的發展，這樣一來才能全方位掌握世界文化之間的多元化趨勢，為本節課的深度運行和實施，提供更為高效的保障，讓學生的學習動力得以全面的提高。

（二）營造良好的課堂氛圍，增強學生主動表達的意識

課堂教學的內容在不斷地發生創新，整體的課堂教學環境真正發生改變，學生在理解知識時更加注重自主表達能力的提高。對于初中歷史課程來說，其中所涉及的內容相對比較枯燥，與學生的現實聯系不強，在學習中難免會出現被動的心情，如果沒有進行全方位的改善，則會影響到學生綜合素養和表達意識的發展。面對此種情況，初中歷史教師耐心的思考，營造適合學生學習的教學氛圍，鼓勵學生進行自主的表達，引導學生運用歷史術語，闡述自己的觀點，形象的進行分析，全方位進行歷史事件的總結，要找到正確的學習方法，以全面提高學生的主動表達能力和水平。比如在進行《三國鼎立》的課堂教學時，教師為了讓學生全面看待曹操和劉備兩個人，需要營造一個良好的環境，提出自主討論的問題，諸如：曹操真如電視上所描述的那么丑惡嗎？而劉備的形象真的是那樣高大嗎？在這樣的問題情境中，學生的思考就會更加全面而又深刻，此時課堂氣氛也會逐漸活躍起來，學生在分析歷史人物中才會運用辯證的觀點進行闡述，調整好學生學習本節課的教學思路，為學生更加深層次的探索創造條件，這樣一來也能很好地讓學生感受到學習歷史課程的趣味性。

（三）開展小組合作的教學策略，提高學生合作探究的水平

當前我國的教學體制緊跟新課程改革的要求，而不斷地發生演變，小組合作教學，以全新的形式出現，在不同學科的課堂實踐中，以更好的保障學生自主探究能力和水平的提升。作為初中歷史教師，需要全面思考教學環節，針對新課程改革的目標，設計不同形式的小組合作活動，要讓學生親身感悟探究的快樂，并融入到小組交流中，自主的進行表現，能夠暢所欲言的提出自己得到的見解，凝聚學生的合作智慧，增強小組成員之間的密切協作，讓他們能夠形成強大的力量，對歷史課程做出正確的判斷，以更好地培養學生的自主探究水平。比如在進行“中國傳統節日的起源”課堂教學時，教師可以根據每個小組的情況，合理化的進行合作任務的安排，要讓學生對春節、清明節和端午節等不同節日的起源，進行深層次的探究，鼓勵學生進行大膽的對比，并選出代表進行發言，搜集出豐富的資料，促使學生探究各個節日對社會活動的推動作用，全方位了解我國優秀文化的形成和演變過程，讓學生輕輕松松的進行合作，以全面提升學生的團隊精神。

（四）開展豐富多彩的實踐活動，提升學生的歷史綜合素養

課堂教學在不斷地發生改變，豐富多彩的活動更能帶來新的體驗，讓學生親身總結和驗證知識的形成過程，并尋找到學生感興趣的話題，以更好地提高學生的綜合素養。作為初中歷史教師，需要通過不同的方式進行實踐性活動的開展和設計，要以不同的策略，進行課程的改革，要讓學生在精彩的活動中，親身感悟歷史知識的形成過程，并增強學生對知識的理解，幫助學生逐漸內化和遷移課程，促使學生的表現意識越來越強烈，很好的調整教學思路，與新課程發展的目標融合起來，開闊學生的視野和空間，最大化的提高學生的歷史綜合素養和水平。比如在進行《建設中國特色社會主義》的課堂教學時，教師可以基于此為學生布置課前調查任務，讓學生調查自己家鄉的變化歷程，在這個過程中，學生可以單獨收集資料也可以以小組的形式收集資料，資料可以是文字、圖片、視頻等形式的結合，在正式的教學中讓學生在課堂內展示自己所搜集到的資料，使學生可以深刻感受到人民生活水平的提高，從而實現初中歷史教學質量的提升。

三、結束語

總的說來，課堂教學在不斷地推進，整體的課堂教學，已經完美地結合在一起，新的教學資源，為學生的健康成長提供便利條件，以保障學生進行高效，優質的學習和探索。作為初中歷史教師，要善于進行教學資源的挖掘研究，提高教學有效性的重要性，切實更新教學思維，以新課程標準為指導思想，優化課程結構，結合上述方式，不斷地進行教學策略的調整，不再單純地進行知識的灌輸，而是通過科學化的方式，進行課程的拓展，讓學生進行深刻的領悟，以提高學生掌握歷史課程的素養和水平。