經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學改革探索

田 路

（東莞理工學院城市學院，廣東 東莞 523419）

一、經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學面臨的問題

（一）教學課時較少

具體來講，經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟法》課程主要囊括基礎理論知識、經(jīng)濟組織法制度、經(jīng)濟糾紛以及市場運行法律制度等十多門法學專業(yè)課程，課程所具有的綜合性是經(jīng)濟法課程的主要特征，如若要求學生樹立正確的法律意識，則亟須相應的課時安排來配合?，F(xiàn)如今經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟法》課程總體時長不超過54學時，大部分均保持在48課時左右，往往是在大學第二學期或者第三學期開展，開課時間相對科學合理，不但有助于學生創(chuàng)建專業(yè)思維，而且還有利于學生樹立正確的法律意識，然而針對課時總數(shù)而言，當前這些課時數(shù)量較少，大部分教師在教育教學工作中均普遍反映出，如若不做出相應取舍是無法完成教學任務的［1］。

（二）教材結構差異明顯

在中國，《經(jīng)濟法》這門課程的開設時間相對其他發(fā)達國家來講比較晚，理論研究還未發(fā)展成熟，致使經(jīng)濟法學和民商法學科的具體界限比較模糊，與此同時，經(jīng)濟法學界本身即對《經(jīng)濟法》這門課程諸多方面存有分歧，比如經(jīng)濟法的具體范圍、具體概念、法律關系主體以及經(jīng)濟法體制創(chuàng)建等多方面。將其呈現(xiàn)在教材上即是體制不統(tǒng)一，教育內(nèi)容選取的隨意性、自由性較大。例如一些教材可能包括商法、債法與所有權法，但是另一些教材有可能并不包括債法的知識內(nèi)容，卻添加用益物權法以及擔保物權法等其他種類法律。雖然當前供教師選擇的教材總體數(shù)量十分龐大，然而選擇符合《經(jīng)濟學》專業(yè)學生的對應教材卻存有極大難度。

（三）教材形式與內(nèi)容單一

由于《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容較多，課時設置時間具有一定局限性，為了能夠有效完成對經(jīng)濟法相關基礎知識、基礎理論與探究方法的教授，任課教師一般采用填鴨式的教育形式，以應試教學的落后態(tài)度，使學生們死記硬背各種法律條文，不展開深度研究，不進行全面理解，如此即導致學生在實際學習過程中將應付考試作為主要目標，并沒有真正認識與掌握法條具備的深層次含義。如若在實際生活中遇到有關問題時無法利用自身所學習到的法律知識進行解決，只能機械死板套用法律規(guī)定，此種狀況導致學生無法在《經(jīng)濟法》課程知識的學習過程中，根據(jù)探究觀察，發(fā)現(xiàn)并全面掌握《經(jīng)濟法》法規(guī)現(xiàn)象的實質(zhì)，深入理解經(jīng)濟法基礎理論知識、研究方法，而且無法將理論知識和實際生活進行有機結合，進而影響學生《經(jīng)濟法》在現(xiàn)實生活中的應用，亦對學生學習成效與學習質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利影響［2］。

二、經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學改革策略

（一）應用各種教育模式與教學技術

針對《經(jīng)濟法》課程教學而言，每一種教育模式各具特點、優(yōu)劣，都能夠在教育活動中充分發(fā)揮自身具有的功能。只要教育模式應用符合當前教學發(fā)展規(guī)律、課程特征以及教育目標，此種教育手段的應用就是合理正確的。經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟法》教學課程囊括諸多法律部門，內(nèi)容繁雜、跨越度較大，學生一般需要在極短時間中從一個法律部門轉到另一個新的法律部門，且會接觸到諸多陌生難懂的法律術語。在實際經(jīng)濟法課程教育教學過程中，應用講授法全面講解當前社會市場經(jīng)濟法律制度的具體內(nèi)容與原理是不可或缺的。在當前《經(jīng)濟法》教學中，任課教師上課使用現(xiàn)代教學技術，例如多媒體教學課件以及網(wǎng)絡平臺等，結合形象具體的教學案例，根據(jù)教授讓學生對經(jīng)濟法基礎知識有一個大概了解和認識。當學生具有相應經(jīng)濟法知識基礎的條件時，正確引導學生根據(jù)專題研究、典型案例探討以及模擬實際法庭等，運用溝通互動、參與的模式展開學習及能力鍛煉，從而提升學生學習興趣與學習自主性，為學生掌握經(jīng)濟法制是提供強有力的支撐。

（二）重視教育內(nèi)容的針對性

首先，充分了解社會市場各種需求，實施訂單式教育培育。所謂訂單培育形式，即指學校與企業(yè)二者共同對學生展開培育的一種辦學模式。應用“訂單式”教學法培育出的學生能夠直接上崗，此種培育形式能夠有效彌補學校教育和社會企業(yè)需要不匹配的缺陷，致使教育內(nèi)容和社會企業(yè)需要保持同步，有助于加強人才培育的目的性、針對性以及實用性。展開訂單式培育，任職教師應當進一步拓展市場調(diào)研，通過對行業(yè)與社會企業(yè)崗位需要的了解，合理有效調(diào)整優(yōu)化課程制定，完善教育計劃，設置有效的培育方案。其次，創(chuàng)新改革課程規(guī)劃觀念，調(diào)整教育板塊。因每個專業(yè)學生對于經(jīng)濟法律知識具有的需求各不相同，應當把經(jīng)濟法課程體制進行合理拆分，劃分成兩方面，其一是經(jīng)濟法基礎，其二是經(jīng)濟法律專題。將此作為依據(jù)，把經(jīng)濟法律知識劃分成幾個板塊，第一板塊是經(jīng)濟法基礎理論，主要囊括經(jīng)濟法概念、經(jīng)濟法作用、民事權利能力以及法律體制等多種基礎法學相關知識理論。這一板塊的作用，是能夠有效提升非法學專業(yè)學生理解并掌握各種法學基礎理論知識。第二板塊是經(jīng)濟法通識性規(guī)范，可以將規(guī)范社會市場主體與社會市場交易行為的對應公司法、合伙與個人獨資企業(yè)法以及外商投資法等加入其中。第三板塊是專業(yè)性專題法律標準規(guī)范，教育內(nèi)容可通過對不同專業(yè)特點和具體需要的了解，對經(jīng)濟法律行為規(guī)范實施選取。比如在會計專業(yè)，就可設定票據(jù)、稅法與會計等相關法律制度。此種板塊的制定可以加強教育內(nèi)容的目的性、針對性與實用性，亦確保教育成效與教育質(zhì)量的提升。與此同時，根據(jù)專業(yè)設置對應的教育內(nèi)容，亦使學生更加容易理解與掌握法律規(guī)范，從而大幅度提升教育效率［3］。

（三）科學正確設定理論和實踐教學，增強案例分析法

案例具有的直觀性與形象性能夠讓學生更加容易接受理解，且為大學生掌握各種法律條文提供更加詳細的說明。運用案例教學法，需要重視以下三點內(nèi)容。首先，選取和理論教育內(nèi)容相匹配的教學案例，應用案例的主要目的是根據(jù)具備代表性的知名事件，使學生們在分析探討中，創(chuàng)建符合自身的邏輯思維方式與思考方法，以此提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的相應能力。例如，對于學習會計知識的學生而言，可提出案例：如果財務工作人員因為工作失誤錯寫會計憑證，可采用哪些措施進行補救？其次，選擇案例需要難易恰當，重點彰顯引導性與綜合性。重視案例具有的引導性，運用案例的主要目的是引導學生的自主探究能力與思索能力，而不是簡單找尋標準答案。案例具有的綜合性從現(xiàn)在以下幾點，其一，案例較為普通且內(nèi)涵豐富，其二，案例的具體分析以及解決過程相對繁雜。由此可見，開展案例教學，學生不但應當具備基礎的理論知識，而且還需要具備揆情審勢、審視應變果斷決策的能力。其三，運用現(xiàn)代多媒體教學設備，實現(xiàn)案例教學多元化。在課堂案例實踐教學過程中應用現(xiàn)代多媒體教育模式來展示課件，能夠讓課堂教學變得更加方便快捷。使用多媒體教學課件，任課教師能夠向?qū)W生傳輸諸多信息，提升課堂教育成效，而且還能夠應用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術做到資源共享，在一定程度上實現(xiàn)對案例的充分交流，進而轉變以往單調(diào)乏味的教學模式，充分激發(fā)學生學習經(jīng)濟法知識的自主性和積極性。

綜上所述，經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟法》具有極強的專業(yè)性，課程內(nèi)容也十分復雜煩瑣?！督?jīng)濟法》課程的教育因為學科自身具有的特點亦存有許多矛盾，如若想化解這部分矛盾則需要《經(jīng)濟法》課程的不斷發(fā)展和完善。針對當前發(fā)展狀況來講，全面掌握與理解《經(jīng)濟法》知識教育的特點和規(guī)律，提出對應改革策略、完善教育模式，對解決教育教學過程中存有的各種問題和困境可以提供極大幫助，從而提升經(jīng)濟法課程的教學成效以及教學質(zhì)量。