新時期高校師生黨支部共建模式研究

摘要：基層組織是黨執政的重要基礎，高校基層黨組織的任務是傳達黨的各項方針路線、團結廣大群眾，新時期我國高校基層黨組織建設遇到了新的挑戰和機遇，高校應當加快資源整合力度，創新高校黨建思路，加速教工黨建與高校大學生黨建工作的融合，讓高校師生黨支部能夠實現共同發展。

關鍵詞：新時期;高校師生;黨支部

引言：

黨建工作是高校管理的核心組成部分之一，新時期加強黨支部建設必須要積極開展師生黨支部互動交流活動，讓教職工能夠深入接觸學生，從而更好地維護黨組織的先進性，促進高校教育教學、人才培養目標的達成。

一、高校師生黨支部建設面臨的問題

（一）黨支部協同性不強

目前我國很多高校教工黨支部與學生黨支部都是一并設置的，并且各個黨支部的黨員發展以及黨內教育、組織建設等工作都是由專門的教師承擔的，師生黨支部各自為政、并且師生之間的工作大多沒有交集，這樣勢必會導致黨支部建設不協調，不利于黨支部的快速發展。

（二）黨支部缺乏活力

從調查情況來看，很多高校黨支部工作的開展都是從政治學習、組織發展等方面展開的，并且組織形式也大多是觀看革命相關的電影以及最近的時政熱點等內容，每年黨支部都會開展學習基地活動，活動形式也大多是通過公益活動或者是勤工儉學的方式展開，這樣很可能會導致黨建活動缺乏趣味性，師生參與的積極性不高。

（三）黨支部工作沒有落到實處

現階段高校師生黨建工作開展的主要形式就是讀報告進行政治學習、讓黨員匯報自己的工作心得、黨建工作的開展缺乏創新性，很多教工黨員在課堂教學時會用心地指導學生，但是在課下卻很少會和學生交流，學生有問題和情況也無法及時地反饋給教師，這樣就無法發揮黨員教師的育人功能，教工團體的榜樣作用也無法凸顯出來[1]。

二、高校師生黨支部共建可行性分析

（一）教師黨支部建設客觀性分析

高校教師的工作相對來說比較獨立，他們的工作時間比較分散，再加上很多教師的教學任務存在差異，并且高校教師的科研任務也比較大，教師黨組織建設工作的開展難度比較大，并且從當前我國各大高校教師黨組織建設情況來看雖然各級黨組織活動經費都在逐步增加，但是與社會發展水平相比黨組織建設經費仍然不足[2]。

（二）學生黨支部建設可行性分析

從思想方面來看大學生黨支部的工作熱情較高，但是缺乏足夠的工作經驗，而高校教師在社會實踐、專業研究等方面有著非常豐富的經驗，師生黨支部共建能夠給大學生提供學習專業技能的平臺，高校教師黨支部與大學生黨支部應當共建“1+1”教學相長模式，這樣可以幫助大學生更好地樹立自身的學習目標，發揮教師的引領作用。

三、高校師生黨支部共建的意義

（一）共建師生黨支部可以幫助提升高校黨建工作效果

通過師生黨支部共建可以讓教師充分發揮自己的專業特長，讓學生能夠獲得更多學習的機會，與此同時師生黨支部也可以共同策劃各種活動方案來開展各種形式黨建活動，這樣可以有效提升師生的參與感，讓黨員干部可以在共建活動中得到鍛煉，從而提升高校師生黨支部的凝聚力，提高高校黨建工作的開展效果[3]。

（二）有利于高校人才培養

高校是人才培養的重要場所，教師作為思想教育的引領者、專業教育的傳播者，其重要地位不言而喻，高校黨支部共建可以讓高校教師能夠第一時間掌握學生的動態，拉近師生之間的距離，這樣可以進一步提升教學質量，讓學生能夠有針對性地獲得教師的指導，有利于高校更好地培養高素質人才。

四、高校師生黨支部共建的具體策略

（一）通過文化互補共建師生黨支部

教工黨支部大多都會根據專業或者學科進行設置，而學生黨支部大多都是通過年級或者專業不同進行設置的，這種設置方式雖然可以保持黨員知識結構的一致性，有助于后期各種活動的開展，但也會導致黨支部文化單一性，師生黨支部共建可以從文化互補的角度展開，尤其是在一些專業差異比較大的專業中開展黨支部共建，這樣可以讓不同文化水平、不同專業的師生之間能夠相互影響，從而更好地豐富黨支部活動形式、為黨支部建設增添活力，這有助于提升高校師生黨支部建設的實際效果。

（二）利用知識互授共建

師生黨支部共建可以讓學生擁有系統地學習馬克思主義的機會，學生可以更好地掌握理論知識，教工黨支部也可以將專業課程與社會實踐相結合，讓教師能夠更有針對性地給予學生指導，從而實現全方位育人的目標，教師也可以通過與學生交流的過程創新自己的思維，與學生相互學習、共同進步[4]。

（三）資源分享共建

相比于學生黨支部建設，高校教工黨支部的資源比較豐富，并且有固定的建設經費，學生黨支部則富有熱情，學生的思想敏銳，他們有一定的創新力，從這個角度來看師生黨支部共建可以很好地實現資源互補，如此一來可以更好地促進師生發展雙方可以利用資源共享不斷地豐富黨支部建設形式，充分發揮雙方優勢。另外，各大高校也可以利用網絡技術創建師生黨支部工作平臺，給廣大師生提供一個可以實現交流討論的平臺，或者也可以利用黨建微信公眾號、微博等平臺來豐富師生黨支部共建活動的形式，提高師生黨支部共建工作的開展效果。

（四）利用經驗分享共建

教工黨員的黨建工作非常豐富，他們可以擔任學生黨支部的教師，給學生一定的指導，讓學生黨支部組織建設活動能夠順利開展，而學生則能夠很好地把握熱點信息，他們能夠幫助增強教工黨支部的活力，教工黨員可以給學生分享自己的經驗，學生可以捕捉熱點信息幫助教工黨員更好地更新觀念。

結束語：

總而言之，現階段我國高校師生黨支部共建工作仍然處在探索階段，雖然已經取得了初步成效但是還是有很多急需解決的問題，像個別師生思想落后、部分高校在師生黨支部共建方面支持力度不夠等情況，廣大師生應當堅定自己的信念，在創新中不斷地改進，在實踐中不斷地積累經驗，切實發揮基層黨組織的作用。

參考文獻：

[1]馮成，董抗.新時期高校師生支部共建的創新模式探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2018（03）：89-90.

[2]王丹，李典賽，金珉丞.師生黨支部共建模式調查研究與分析[J].佳木斯職業學院學報，2015，000（004）：112-113.

[3]諸葛竑.高校師生黨支部新型共建機制探究[J].2021（2019-2）：77-81.

作者簡介：李勇，男，漢族，湖北荊門人，武漢晴川學院，助教，碩士研究生，研究方向：基層黨建與思想政治教育。