高中釘釘課堂教學的策略研究

杜磊哲

摘要：在教育中，即便是同一門學科，在不同的學習階段也應該采取不同的學習方法。因為學生年齡及學習方式的差異，教師應該學會靈活應變。在當前社會的快速發展下，釘釘智慧課堂逐漸浮現，并在高中數學的教學中取得了良好的效果。本文將針對高中數學教學中釘釘課堂的教學策略相關問題，進行簡單的分析。

關鍵詞：釘釘課堂;高中數學;教學策略

釘釘課堂不同于其他傳統的教學，無論是教學方式還是教學思想都有全面的改變。可以簡單理解成是依靠現代先進的互聯網技術，以互聯網為依托，對各類信息和知識進行傳輸的教學課堂。釘釘教學能夠加大課堂上老師與學生之間的溝通與互動，通過先進的技術與方式整合重點的知識。

一、釘釘課堂在高中數學教學中的具體應用

目前，許多高中學校已經采取釘釘課堂的方式來開展實際的數學教學。下面我們將針對釘釘課堂的實際應用進行簡單的分析。

（一）用于備課

實際應用可以簡單地分成三部分，第一個部分是課前備課。課前備課環節是非常重要的，不僅要求教師對下節課要學習的教材知識進行熟練掌握，還要根據目前學生學習的實際情況，包括班級內學生的學習差異來進行仔細分析。要想取得高效率的教學效果，對備課環節教師就需要仔細認真地對待。教材上所擁有的知識不能完全滿足課件的需求，所以教師應該通過課外書籍和網絡等多方面途徑來尋找實時性的重點知識。

（二）用于授課

第二個部分是課堂授課。教師在上課之前做好各種課件的制作和備課準備之后，會將課件直接用于課堂的實際教學中。在教學的過程中采用智慧教學的方式，能夠讓學生按照相關課件的指引，獨立完成某個學習任務。課件的制作應該具備全面性和合理性，既有提問的環節，也有課后分享的環節。教師可以設置一些考察比較頻繁的問題讓學生在課堂上進行搶答，采取問答的方式，不僅能夠提升學生的興趣，更能夠讓學生對知識點記憶深刻。

（三）用于復習

第三個部分是課后復習。課后需要及時對課上所學到的知識進行鞏固和復習，如果缺乏課后鞏固和復習的環節，會使學習的整體效果大打折扣。雖然已經是高中學生，但是他們在課后鞏固和復習方面，自覺性依然比較差。此時就需要教師通過個性化的任務安排為學生制定專門的課后作業，讓學生能夠及時完成作業，實現課后鞏固的目的。在學習條件允許的情況下，教師可以給學生在釘釘上安排一些電子版練習題，學生通過電子設備完成題目之后，直接提交系統進行檢查，這樣學生能夠很快知道自己學習中的疏漏，通過解析對比找出問題所在，如果依然有不明白的問題，可以向老師進行咨詢。

二、釘釘課堂在高中數學教學中的具體應用優勢

（一）便攜高效的課堂教學

高中數學教師利用釘釘課堂進行教學，能夠有效提高課堂本身的便攜性和高效性。如利用電子設備進行教學的時候，學生可以通過電子設備來觀看教師的教學視頻，即使在課下時間，學生也能通過網絡觀看教師的講課視頻。對于沒有聽懂的地方，學生可以控制進度條進行反復觀看。對于自覺性比較強的學生來說，電子設備授課的方式會起到很好的作用。而且學生只要有電子設備和網絡，隨時隨地都能夠看到教師的講課視頻。所以在授課的過程中采用釘釘課堂的微課教學和計算機信息技術等方式，可以有效提高課堂的效率，真正實現高效課堂的開展。

（二）個性化教學課堂

其實個性化教學早就應該存在于實際的數學課堂上，因為同一個班級內的學生數學成績差距是非常大的，教師不能只采用一種教學模式，應該采取多樣化的教學方法，針對班級內不同學生的不同水平，分層次制作講課視頻。例如可以簡單地將學生分為兩種，一種是基礎較好的學生，只需要進行一些簡單重點知識點的講解，這樣他們就有更多的時間去進行其他內容的學習。一種是基礎較差的學生來說，教師需要對各個步驟和原理進行仔細講解，只有這樣才能為其鞏固基礎。

（三）培養學生互相合作的意識

釘釘課堂對于學生互相合作意識方面的培養也有很大的幫助，要提高整體的學習效率和學習質量，學生們就不能固步自封、悶頭學習。教師要培養學生之間互相合作的意識，比如對于函數這一知識點來說，在數學學習的整個階段都是非常重要的，有的學生對函數掌握比較好，而有的學生掌握得比較差，此時就可以通過小組合作的方式，讓函數知識點掌握較好的同學對掌握較差的同學進行指導和幫助，通過學生之間的合作探究，來提升整個小組的函數掌握程度。這種方式不僅可以提高課堂效率，而且更容易激發學生的學習興趣。

三、結語

釘釘課堂可以有效地進行專業知識的授課，最終釘釘課堂開展的效果如何取決于教師的教學方法和理念。巧妙地利用微課和計算機技術來開展高中數學教學，為學生隨時隨地的學習提供便利。分層次地進行知識點的講解，讓每位同學都能夠找到適合自己的學習進度。

參考文獻

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備注：基金項目：本文系邢臺市教育科學“十四五”規劃一般課題《高中釘釘課堂教學的策略研究》（課題編號：2101057）成果之一。