職業教育國際化背景下高職大學英語課程改革

駱嘉琪

摘要：隨著當今時代的快速發展，當前職業教育在我國教育體系中占有十分重要的地位，職業教育的深化教育改革的過程中作用越來越突出。在高等職業教育開展教學活動的過程中，對于優化高等教育結構、培養大國工匠、不斷提升學生質量，推動就業來說都具有很大的影響力。大學英語這門課程在高職院校中是開設范圍最廣的課程之一，面對當前教育國際化的背景，必須要加強大學英語課程的改革，鞏固學生英語基礎，不斷培養擁有較強職業能力的技術性人才，以此來推動教育國際化更好的發展。

關鍵詞：職業教育;國際化;高職;英語改革

自2007年教育部公布關于大學英語課程教學要求相關文件之后，明確的提出在大學英語教育的過程中，最為主要的目標是能夠培養學生英語綜合應用的能力，能夠讓學生踏入社會以后更好地通過英語進行溝通和交流，以此來適應當前社會發展以及國際化發展的需要。面對當前經濟全球化愈演愈烈的時代背景，我國對于精通專業能力，并且外語相對較強的復合型型人才的需求不斷的增加，高職大學英語教學必須要將通用英語、職業英語有效地結合起來，以此來更好地培養具有高技術高英語能力的人才[1]。

一、高職大學英語課程建設的現狀

1、課程教學目標不夠明確

一般而言，高職院校大學英語課程教學的過程中，必須要明確教學的目標，不斷提升學生的聽說讀寫譯的能力。通過課堂教學的方式，有效地應用不同的教學方法，以此來讓學生認識到英語學習的重要性。當前課程改革提出了明確的要求，但是并沒有涉及到職業性相關的內容，在設置課程要求的過程中，沒有認識到高職學生英語水平以及學生的專業和學生在今后工作過程中就業崗位的需求，所設置的課程教學目標通用性相對較強，但是并沒有讓學生的職業能力得到充分的培養和訓練，由此帶來的效果并不夠明顯[2]。

2、學生積極性較低

通過分析當前的教學現狀來看，在高職大學英語教學的過程中，教學效果相對較差，學生在整個過程中的參與程度相對較低，在整個課堂上玩手機、睡覺，或者是做其他事情的現象十分常見。高職院校的學生認為，英語這門學科相對較難，在課堂上的獲得感相對較少，老師面對這樣的教學現狀，也無法獲得太多的成就感，導致雙向體驗感相對較差。

3、課程教學的內容與學生的職業需求存在偏差

在教學活動開展的過程中，教材是開展教學活動和實現教學目標最為基本，也是最為有效的工具。通過教材的使用，可以讓學生更好地進行學習，有利于老師積極的開展教學的活動。但是通過實際教材的研究來看，當前很多高職院校選擇的教材通常是以語言基礎作為目的，忽略了學生專業性的特點，以及對于就業時的一些需求。教材的內容往往是通用于各類不同專業的學生，但是與學生的實際作業需求并不相關，學生在學習的過程中表現的參與程度也不夠高。這樣一來，不利于培養學生的專業素養，同時也不利于讓學生更好地進行英語的學習。所以在今后工作開展的過程中，必須要選擇合適的教材，滿足職業需求，提高實用性，以此來更好地幫助學生專業的發展和就業需求的提升[3]。

4、雙師型大學英語教師不足

在整個教育活動開展的過程中，教師的資質對于提升教學的質量來說，具有非常重要的作用。當前高職院校雙師型大學英語教師嚴重不足，絕大部分的教師在學校學習期間接受的是傳統的教育，基本屬于語言型或者是其他型的人才，并不具備某一行業的基本知識和專業技能。當前高職院校的教師教學的任務相對繁重，往往只精通英語領域，增加專業技能培訓和學習的機會十分的有限，科研能力相對薄弱，所以在今后的教學過程中，要想不斷地提升教學質量，必須要采取有效的措施，推動教師的轉型。

二、職業教育國際化背景下高職大學英語課程改革措施

1、以就業和產業需求作為導向，設置課程教學目標

在今后的教學過程中，必須將職業教育的總體目標，作為目標設置的基礎，加強學生人文素質教育和技術技能培訓，以此來提升學生的綜合素質。所以在設定目標的時候，必須要將奠定學生英語功底作為基礎，培養學生的英語適應能力以及跨文化能力與學生的未來就業崗位所需要的英語技能作為根本的目標。通過專業知識背景，作為基本的載體，不斷擴展學生的詞匯。明確學生在今后就業過程中的大方向能夠根據學生的專業性來開展教學，這樣一來，也有利于提升學生的學習興趣，讓學生認識到當前的學習是為日后的工作奠定堅實的基礎[4]。

2、加強教材實用性編寫

面對當前職業教育國際化的發展背景，高職大學英語必須要將通用型和專業性不斷地結合起來，所以在編寫教材的過程中，必須要統籌考慮多方面的因素，將通用英語以及職業英語相關的內容更好地結合起來，保證職業英語部分與學生的專業學習結合，既要注重學生學習英語的基礎，同時也要不斷地培養學生職業語言應用的技能，有利于更好地幫助學生精通本專業的知識，同時提升語言能力培養復合型英語人才。

3、以學生為主體，創新教學模式

在傳統教學活動過程中，學生的參與程度相對較低，所以在今后可以采用反轉課堂的教學模式，不斷激發學生的積極性。調整課堂內外的教學組織結構以及教學分配的實踐，能夠把學習的主動權轉交給學生。這樣一來，學生可以在有限的時間里更加積極主動地學習，加強與老師之間的互動與溝通，能夠對教學的內容更加理解，也可以改變傳統課堂上死氣沉沉和參與性不高的現狀，能夠讓老師和學生之間進行更多的實踐活動，讓學生的學習變得更加積極主動[5]。

總而言之，面對當前時代的發展，各行各業對于高素質技術人才的需求不斷地提升。職業教育的作用越來越明顯，對高職大學英語課程教學的過程中，肩負著培養復合型外語人才的重要責任，必須要通過采用不同的方式、多方面的努力，把學生培養成精通專業能力，并且具備較強外語能力的復合型人才，不斷推動高質量就業的發展，推動職業教育國際化的發展。

參考文獻：

[1]Ian?Bruce.Theory?and?Concepts?of?English?for?Academic?Purpose[M].北京：清華大學出版社，2016.

[2]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004?（2）：22-28.

[3]蔡基剛.中國大學英語教學路在何方[M].上海：上海交通大學出?版社.

[4]胡開寶，謝麗欣.我國大學英語教學的未來發展方向研究[J].外語?界，2014（3）：12-19.

[5]黃堅.回顧與展望：我國ESP研究與實踐三十六載（1980-2016）[J].外語電化教學，2018（180）：84-90