“課程思政”教育在工程實訓教學設計中的實踐與探索

黃曉榮 倪衛(wèi)國

摘要：2019年，在全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記再次強調，思想政治理論課的改革要“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人”[1-2]。目前高校工程類專業(yè)，比如無人機專業(yè)有大量實訓實踐課程，在課程當中推行思政教育的機會非常多，是一個在實踐中豐富并發(fā)展思政教育的良好機會。

關鍵詞：課程思政 ?實訓教學 ?教學設計

一、專業(yè)實訓教學中推進課程思政的重要性

首先，實訓中心是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力及飛行能力的重要場地，其課程涵蓋了實操飛行、植保技術、無人機航拍等專業(yè)核心課程，是學生面向企業(yè)最直接的系列課程。在這些課程當中加入課程思政，能夠讓學生在學校充分感受到思政教育的重要性，并融入自己的操作習慣，將這些內容帶入到企業(yè)當中繼續(xù)發(fā)揚光大。

其次，實訓課程是學生學習課程較長且最集中的一段時間，在教學環(huán)境、教學內容及教學管理上與企業(yè)非常接近，其獨特性與集中性，很適合進行課程思政的結合與練習，有利于集中授課、集中考核，并快速反饋教學效果。

最后，實訓課程的操作模式更多樣化、更具體直接，恰好可以與課程思政內容相結合，去探索更多形式的課程體系，并在實訓當中進行動態(tài)調整，不斷完善教學體系和教學內容，去探索和實踐新的教學設計方式與內容。

二、課程思政教育面臨的困難

（一）教師理念淡薄，缺乏專業(yè)理論知識

當前高校實訓工程中心的教師，對課程思政內容并沒有充分、深刻的了解，缺乏專業(yè)理論知識，個別老師存在著對思政教育的僥幸心理，缺乏正確認知，思政理念淡泊。也有老師認為，思政教育并不是專業(yè)教師所擅長并注重的教學內容，在他們心中思政教育應該屬于思政課教師以及高校輔導員的職責。

他們并沒有意識到教師最重要的職責是育人，其次才是將專業(yè)知識傳遞給學生。此外，受專業(yè)背景的制約，有些教師即使發(fā)現(xiàn)機會與想法，也難以準確地表達，課程思政“詞不達意”，從而影響課程思政的教學質量[3]。

（二）思想政治教育方式方法不合適

思政教育與專業(yè)教學內容有很大的差別，在教學方式、教學規(guī)律與教學內容的安排上，有自己自身的特點。少數(shù)教師在進行教學時，使用了專業(yè)教學知識與思政教育內容完全分離的形式，這種形式會在課堂上產(chǎn)生很強烈的割裂感，無法將自身的專業(yè)內容與思政教學相結合，教學效果一般，并沒有取得較好的反響。

三、課程思政與實訓課程結合的課程設計探索

依托實訓開展課程思政的實踐過程主要包括內容準備、教學實施和課后反饋三個階段。

（一）課前內容準備階段

課程思政強調過程性，過程決定著最后的教學效果，為了達到更好的效果，教師在課前要進行充分的準備，將課程內容與思政教育有機融合，在各教學環(huán)節(jié)、各教學內容上實現(xiàn)立德育人，潤物無聲，同時應該進行價值觀的正確引導，形成健康的專業(yè)理論和科學的思想信仰，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而實現(xiàn)育人、教書、傳道、授業(yè)的綜合效果[4]。

以無人機實訓教學為例，講到無人機組裝并檢查的環(huán)節(jié)，應該與工匠精神相結合，指引學生嚴格按照說明書的操作要求，進行組裝調試，并在飛行之前再進行一次例行檢查，將工匠精神發(fā)揮出來、養(yǎng)成習慣，并帶入到企業(yè)工作當中。

（二）教學實施階段

課前準備是為了教學過程當中更好的效果，教學實施其實就是對課前準備的一種檢驗與反饋。從教學實施經(jīng)驗上來講，我們可以通過實操教學，讓學生親身感悟;通過教師引導，讓學生主動領悟;通過教學評價與反饋，讓學生現(xiàn)場反思。

1.實操教學

實操課程是一個非常重要的體驗式教學過程。學生通過親自動手進行實操學習，深刻理解相關知識點和課程內容。在實操環(huán)境當中加入思政教育，這樣學生自己通過親身的感受，最直接、最深刻的了解相關內容與價值觀，比如在實訓當中，應該嚴格遵守安全操作規(guī)程，當學生不按照規(guī)章操作時，會出現(xiàn)警報、甚至儀器損壞及工作不正常現(xiàn)象。這時學生通過實時反饋，可立刻了解相關的知識點并深刻感悟思政教育內容。

2.教師引導

有些更深刻的教學環(huán)節(jié)與思政內容，需要教師在教授的過程當中引導，以防止原有的教學內容產(chǎn)生偏移，引導的方向也應該是沿著教學的思路，讓學生在實操學習的環(huán)境當中，主動感悟課程中加入的一些思政元素，慢慢內化到操作當中，將其價值觀落到實處。

3.教學評價

教學評價是實施思政教育最重要、最方便的環(huán)節(jié)。教師應該按照教學思路，在課程總結時，利用評價體系將思政內容灌入其中。對于一些比較深奧的或者由于課程結構難以發(fā)現(xiàn)的思政元素，應該在評價環(huán)節(jié)直接指出并加以展示。利用實操案例與教學內容相結合的形式，帶著大家將整套體系進行梳理并解釋，這樣學生就能夠在課程結束之前，順利成章的吸收教學內容，達到課程思政教學的意義與目的。

課程思政的實施并完成不是一蹴而就的，而是需要在課前、課中、課后利用點點滴滴的機會，將課程思政內容與教學設計相結合、與知識點相貫通、與教學后的評價連成統(tǒng)一的體系。在教學當中還要注意語言形式、融入方式以及表述形式等方面技巧，這些都影響著課程思政的教學效果。同時這個過程也是一個不斷循環(huán)、遞進、螺旋式上升的過程，只有這樣才能夠不斷提高課程思政內容與專業(yè)教學內容的適配性，真正達到育人與教學的目的。

參考文獻

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[2]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[N].人民日報，2019-03- 19（1）.

[3]李佳麗.新形勢下綜合性大學工程訓練課程中電火花加工的教學改革探索[J]科技經(jīng)濟導刊，2019（28）：112-113.

[4]張戈，張學軍，朱玉平，等.智能制造背景下工程訓練中心建設探究[J].實驗技術與管理，2017，34（2）：209-213.

項目基金：廣州民航職業(yè)技術學院教科研項目“基于三維模擬仿真的無人機實訓系統(tǒng)設計與開發(fā)”（項目編號：19X0316）;2020 年廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項資金（“攀登計劃”專項資金）立項項目“民航飛機輔助檢查無人機器人”（項目編號：pdjh2020b0873）;