我對舍得鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識

任華竹

摘要：隨著新課的革新和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過程中，我更加重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，加快小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我呼吁教師需要加強教學(xué)手段和方式的靈活性與多樣性，加快培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：舍得鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué) ? 數(shù)學(xué)教學(xué) ? 培養(yǎng) ?數(shù)學(xué)思維能力 ?有效措施

我在舍得鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，是我的主要任務(wù)。但是就小學(xué)生來說，筆者認(rèn)識到：由于其思維比較呆板、單一，一般難以進(jìn)行獨立的思考，這就需要教師加強對學(xué)生思維創(chuàng)新性、獨立性、靈活性和多向性的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)知識，探索規(guī)律，從而加強對知識的理解和掌握，完善學(xué)習(xí)方法。

一、我對數(shù)學(xué)思維能力概念的認(rèn)識

數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，產(chǎn)生的一種特定的思維方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的時候，能夠?qū)⒗碚撝R形象化和具體化，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)思維能力指的就是在這一過程中，學(xué)生思考的能力，通過空間想象能力推理、總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)問題和知識，屬于一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時候，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。

二、我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效措施的認(rèn)識

（一）加強數(shù)形結(jié)合，深化思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我首先需要了解和掌握各種理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過思維手段加強聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R與具體實際有效結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，通過空間形式與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，研究和分析出理論知識的本質(zhì)，最終完成解決問題的任務(wù)，這也能深化思維。因此，我提議：我鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能借助圖形分析問題和解決問題。再者就是用數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化圖形，用已經(jīng)掌握的知識解決問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形周長公式的時候，雖然有周長的計算公式，但是在教學(xué)過程中，教師如果只是讓學(xué)生把公式死記硬背下來，這樣就很難靈活運用。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要通過靈活的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些知識。正方形由于長和寬的長度是一致的，所以計算正方形周長的時候，有四種方式：即①長+長+寬+寬;②寬×2+長×2;③長/寬×4;④（長+寬）×2。在介紹這些方法的時候，教師可以借助圖形來講解，這樣，就在加快學(xué)生理解的同時，加大了思維深度，增加了對知識運用的靈活程度。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生的注意力難以長時間集中在某一件事情上，所以在教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的同時，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過感知，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終掌握理論知識。比如，在介紹長方體、圓柱體等幾何圖形的時候，由于學(xué)生還不具備空間想象能力，在理解和掌握方面就會具有一定的困難。所以教師在教學(xué)的過程中可以借助積木等玩具，讓學(xué)生在體驗的情況下，認(rèn)識這些幾何圖形，將抽象的理論概念實際化。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)空間想象能力、動手能力等，增強思維的靈活性和多向性。

（三）加強與日常生活的聯(lián)系

所有的理論知識都來源于日常生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，這樣一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠加快學(xué)生對理論知識的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)加減法的時候，媽媽有2個蘋果，爸爸有3個蘋果，那么爸爸媽媽一共有幾個蘋果呢？這樣一來，就能將問題簡單化、生活化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一項重要的教學(xué)任務(wù)，在提高教學(xué)水平和質(zhì)量的同時，也有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)束語

我深信：在教學(xué)過程中，教師需要加強教學(xué)方式和手段的靈活性，加強數(shù)形結(jié)合的運用，深化思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強與日常生活的聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提高其學(xué)習(xí)能力和綜合能力，使其在后期的學(xué)習(xí)中能夠形成學(xué)習(xí)思維和方式，有效提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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