論核心素養下高中美術教育的思考

戴瑞

摘要：高中美術課程，通過對古今中外優秀美術作品鑒賞，能夠幫助學生對美術理論知識及技能分析學習，實現學生鑒賞能力和審美能力的提高，通過精心設計教學過程，對于開拓學生視野具有非常關鍵的作用，能夠充分發揮美術學科獨特的育人功能，培養學生的審美判斷、美術形式表現、讀圖能力、創造能力和文化內涵，從而樹立“立德樹人”的思想。本文將以中學美學教育現狀，核心素養下美術教育的意義和美術教育中的實踐案例三個方面進行分析。

關鍵詞：美育培養;核心素養;教育實踐

引言

隨著新改革的不斷深入，所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動豐富多彩。高中美術教學中培養學生的審美能力，決定了學生的藝術鑒賞素質，也關系到高中美術教學的成效。美術作品通過多種類別、豐富的色彩和多樣的表現形式展現了作者的思想感情和對美的表達，審美能力顧名思義，就是看待“美”、審視“美”、理解“美”的一種能力和技巧，它要求我們必須通過“看”去感受現實，并通過媒材和技術如何去創作作品，結合社會文化加以理解和鑒賞，這有助于學生養成良好的人格品質，隨著審美能力的推進提高也對核心素養在高中美術教學的目標達成和實現提供了可能性。

一、中學美術教育的現狀

根據相關了解和一些地州學校的調研發現，就我省而言部分學校所開展的美術課堂教學仍然存在缺陷，主要原因是當前存在美術學科核心素養、學科教育意義的解讀不到位，導致教師在課堂中難以明確教學目標和信心，隨意性很大，簡單認知敷衍了事，有大概的理論性知識吸收，忽視了在這個過程中學生存在的情感體驗和美育認知，從而導致學生只有膚淺的美術相關知識，但無法進行準確運用，更不用說幫助學生建立更加明確的審美意識。教學手段單一，對于審美知識的接收過于機械化，限制了學生思維的擴散，很多學校老師及學生在美術教學與學習方面的認知還存在比較大的差距，普片缺乏足夠的重視，教學設施的缺乏，無法真正實現對于學生鑒賞和審美能力的提升。因此要求學校、教師以及學生家長積極改變觀念，加大對美育的意義和認識，真正實現美術教育給學生帶來的的深遠意義。

二、核心素養下美術教育的意義

核心素養是指學生該具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是學生在教育過程中慢慢形成的，核心素養的培養在教育中十分重要，這有關學生將來自身的多方面發展及個人素養，而高中美術的美育培養在這其中也起到了舉足輕重的作用。

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”。給我們指明了新時代下加強和改進美育工作的方向路徑、目標和任務。教師不僅是知識的傳播者，更是人類靈魂的工程師，我國古代的傳統教育思想中，重視對一個人品格、情操的教育甚至遠遠超過專業知識傳授，一個學生可以愚鈍但不能品行敗壞，當代的教育中也應當繼承這種思想，專業知識的不足可以用勤奮彌補，可以另辟蹊徑，但是思想道德一旦跑偏滑坡，只會造成破壞。在信息時代的今天，形形色色的思想在交流碰撞，學生難以避免地要面對各種情況，正確的精神價值教育尤為重要。美育和審美培養能豐富學生的生活，緩解緊張的學習壓力，教師的教育建立在純粹的環境中，但學生終將面對更復雜的環境，高中的美術教育教會學生欣賞美、創造美，也教會學生用善良、積極、陽光的視角看待事物，終歸是一種品德的教育和行為的引導。通過美術作品能夠了解蘊含的豐富資源，如美術史、歷史，地理、美術現象，文化現象、社會現象、藝術表現形式等方面的信息，學科獨特的優勢對學生起到了知識遷移的作用，對提升學生的綜合能力意義重大。

三、如何在美術教學實踐中有效實現核心素養

（一）鑒賞課中美育品德審美能力并進

在新課標理念指導下，美術課堂教學實踐中，有效建構好教學摸式，促使學生能夠自主體驗、自主學習，潛移默化的養成審美能力，構建品德養成。為了能夠將美術課程對藝術素養的塑造作用充分發揮，教師要對學生學習興趣的激發有所注重，讓學生感受美術作品的美感，養成良好的鑒賞能力、審美能力。教師可以圍繞知識與技能的理解認識，過程與方法的把握，學生的情感、態度、價值觀等方面進行培養。還可采用校內外相結合開設行為體驗、技能培養、審美素養等課程形式，有效地使美術學科的核心素養，分解到每一次的課堂實踐當中去。

以高中美術鑒賞教材《戰爭與和平》為例，教師設計教學時可以分三個板塊：

板塊一：戰爭與美術，選擇作品《長城》（建筑藝術）《秦始皇兵馬俑》 （雕刻藝術），可以讓學生結合歷史通過小組探究學習、問題構建深入了解分析，要鼓勵學生思考交流互動，合作式探究：教師引導啟發：戰爭在歷史上留下的痕跡，藝術家用自己的方式創作美術作品見證戰爭歷史，幫助人們更全面、更深入、更理性地認識戰爭。隨著社會的發展，有些作品到今天還被賦予了一些特殊的審美價值和意義。

板塊二：反思戰爭：選擇作品《南京大屠殺》《原爆圖》《內戰的預言》《格爾尼卡》，引導學生從作品的形式、技巧、內容、思想內涵等方面思考，獨立分析、討論、評價、教師總結等環節進行教學。拓展出作品內涵、藝術家的表現手法。歸納：戰爭無論勝敗，都會給人民帶來深重災難，也促使一些藝術家對戰爭反思，從而創造出許多真正感人至深的作品。這些作品是對戰爭的控訴、也是警示，更體現了藝術家對和平的渴望和呼吁。在某種程度上阻止著戰爭的發生，從而影響著社會的進程和發展。 板塊三：和平的祈禱：作品 《和平鴿》《開國大典》《和平大鐘》 ，感受作品中美術語言的運用藝術家怎樣表現對和平的呼吁，人們在維護和平，祈禱和平。感受藝術作品的美、人類社會的美，偉大祖國的美。課后創作體驗：完成一幅以《和平》為主題的構思、談談創作思路。

本課作品賞析，讓學生認識到歷史社會進程中戰爭因素造就了不同的美術作品，而這些作品也用自己的方式參與到社會發展中、在人們的思想方面起到了積極的作用。從藝術語音諸方面了解藝術家極具情感的有關戰爭與和平的美術作品，更深刻地讓學生感受到戰爭帶給人民的深重災難，讓我們更加熱愛珍惜今天的和平，我們今天努力學習是為了建設起富強民主的國家。美術作品鑒賞中存在多樣化，教師在教學中啟發引導學生用不同的鑒賞方式不同的視角進行審美互動，并在同學間相互闡述的形式下，實現思維上的碰撞，

（二）感受不同民族地域燦爛文化熱愛生活

教師在教學中充分利用課堂教學主渠道，通過古今中外優秀的美術作品激發學生通過藝術美對自然美的感悟，感受大自然的壯美、生態環境的美，追尋人與自然生態相處的和諧美，找到情感共鳴點，崇敬大自然到補償自然，成為美的保護者和創造者，從而培育美好的心靈。例如高中美術鑒賞教材中《各異的風土人情-中國民間美術》一課，云南居住著26個民族有著得天獨厚的資源，教學中教師可以精選不同民族的生活照、大自然美麗風光、帶有民間生活氣息的照片，讓學生有初步感知，從而引出民間美術的種類：彝繡、年畫、剪紙、竹編、泥塑、皮影、民族服飾、陶瓷等，認真觀察：我們在日常生活中能夠見到這些民間美術作品？想一想，日常生活中在我們家鄉你見到哪些類型？并將其歸類。

教學環節的實施讓學生知道：千百年來，一大批文人墨客寄情山水，對壯美河山、自然生態進行謳歌和贊美，體現了中華優秀傳統文化中的生態智慧，具有寓意性和象征的民間藝術有著極強的道德感染力。體驗民間美術與人民群眾的關系，民間美術植根于人民生活中，是人們在長期的生活勞動實踐中的積累，體現了勞動人民對美好生活的追求。民間美術對我們的生活影響很大，在現代社會中有廣泛的運用。通過民間美術的了解認識讓學生感受不同的藝術美，熱愛生活，熱愛勞動，保護、傳承文化遺產，弘揚博大精深的中華文化。結合教學鼓勵學生多觀察我們的生活，到博物館、美術館多了解不同民族的文化。

（三）能力拓展體驗美創造美

想象思維是美術創造的重要思維模式，也是美術創作的源泉和動力。高中美術教學中，對學生的想象思維也要進行訓練，盡量多地給學生創造有利于想象的空間，讓學生在想象思維模式中尋求美術的真諦，也可以創造出更多更好的作品。教師可以給予學生一定的命題，例如：“風、云、水”的表現，讓學生體驗怎樣用線條來表現，可以是具象、抽象，需要學生發揮想象力大膽嘗試，可以將風、云、水結合，也可以借助龍來展現風雨云，就像用鳳凰表現火一樣，充分表現內心感受，通過想象可以創作出不一樣的美術作品，可以給欣賞的人們帶來很多與眾不同的感覺。想象思維的培養和提升需要較強的美術功底做為基礎，美術知識靈活運用的能力做為支撐。教師要重視美術基礎知識和技能的教授和鍛煉，通過加強學生的思維訓練，從而達到提升審美能力的目標。也可以嘗試做一些泥塑、剪紙、民間繡品等，體驗勞動帶來的快樂和喜悅。

結語

學生審美能力培養和提升對美育的成效起著至關重要的作用，通過美術鑒賞和實踐活動來提升學生審美能力，讓學生的思維和情操都得到提高和鍛煉。教師在設計教學內容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性，實現目標導向，能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生在學習中帶來愉悅感受，培養學生全面素養。自古以來，東西方都重視美育對立德樹人的作用，中國傳統美育不僅傳授藝術形式帶來的審美情感，而且蘊含深厚濃郁的家國情懷、社會理性與道德精神。美育是審美、情操、心靈的教育，也是豐富想象力和培養創新能力的教育。

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