現代教育技術創設初中生物教學情景的對策

駱石

摘要：目前初中生物教學主要是在課堂教學的框架下進行，但由于多數課堂仍然采用傳統的教學方法，雖然取得了一定的成績，但是對培養學生的學習興趣和學習效率并沒有起到很大的作用，不利于其全面發展。因此，筆者結合自己在初中的教學經驗和專業知識，最終完成了在初中生物教學中應用階段模式的研究，為教師提供一種行之有效的方法。

關鍵詞：初中生物;生物教學;情景模式

一、初中生物教學中存在的問題

（一）師資水平落后

因為生物學對學生的初中入學考試影響很小，因此老師講授生物時往往教學松懈。有些教師干脆在課堂上閱讀課本，課后采用"問題海"策略，這種教學會使學生對生物學感到厭倦。此外，由于師資力量的落后，許多學校的生物教師并非專業畢業生，教學知識不夠明晰，學生的知識吸收能力較差。

（二）教學方法過于傳統

因為我國的應試教學歷史較長，生物教學在課程改革之后仍然采用傳統的教學方式。第一，由于教師在課堂中占主導地位，生物知識只是被動地強加給學生。第二，生物實驗太少。事實上，學校的生物實驗往往局限于教師示范實驗，為教師進行教學指導。由于學生的實際操作能力不足，不能直觀、具體地感知生物體的內在結構和生理功能，對生物知識的了解不多，缺少對知識的強烈記憶，往往會導致在練習或考試過程中混淆和忘記知識點。

二、初中生物教學中情景模式的運用

（一）將課堂還給學生

傳統的生物教學是以教師為主體的教學模式，以傳統式教學為主。這一教學模式通常采用教師講解、學生記筆記為主。這樣的教學方式限制了學生的思維，依靠教師講解知識，沒有自主意識。例如學習遺傳學和生物突變等，如果只是學習老師在課堂上講解的知識，學生的實際效率得不到提升。因此，通過課堂教學，使學生在課堂上掌握主導權，培養學生之間的相互推理能力，這是基因研究的基礎，也是學生獨立思考的基礎。

（二）積極開展生物實驗

生物學知識的一部分是通過實驗獲得的實驗結果，教師應該積極地將生物實驗作為其生物學教學的一部分。舉例來說，在一本生物學書籍的種子萌發教育過程中，描述的只是一項實驗，沒有系統地討論其理論知識。假如教師僅用傳統的教學方法向大家解釋實驗的過程和結果，就會讓學生對種子萌發的條件沒有太大的印象。所以教師可以進行兩周的實驗訓練，第一，根據實驗的內容，積極幫助學生獨立做實驗，成立對照觀察小組，觀察每個實驗班的實驗進展，直至出現種子發芽現象。在此基礎上，指導學生進行小組討論，得到種子發芽的基本條件。創造這種情景式的學習模式，可以使學生在動手的過程中深入探究生物知識，也能提高學生的動手能力，了解生物學學習的真諦。

（三）全面展現生物的內部結構

研究生物知識時，由于學科具有一定的復雜性，因此往往在實際過程中受到一定的阻礙。因此，教師就需要利用生物模型，使學生全方位的了解相關內容。舉例來說，在研究心臟內部結構的時候，教師可以通過手動圖片或模型展示的形式使教學內容更加直觀，同時，還可以充分利用先進技術，構建立體虛擬模型，使學生的印象更加深刻，注意力更加集中。在小型生物結構中，可利用多媒體向學生展示基本的內部結構，例如在學習細胞一課時，由于細胞是肉眼看不到的，許多學生在初學生物學時都感到困惑，通過實物展示的方法，學生可以看到自己是平時觀察不到的細胞，提高研究生物學的興趣。

（四）結合生活實際

生物學教學中，應結合生活實際，根據不同的生活條件，制定不同的教學方法。如鄉下的孩子，種子到處都是發芽的，他們對植物生長所需的重要物質有深刻的了解。所以，在本研究中，教師主要是運用生活中的常見現象來講授，建構與現實生活同樣的學習情境。對城鎮學生而言，許多學生在生活中很少經歷植物的變化，但也有不少學生養成了養寵物的習慣。這種生活經驗有助于學生了解動物的基本結構和基本生物學特性。教師要根據學生的反饋，主動地調整學習過程，如果學生對自己所學的知識有疑問，教師就應該在實際生活中用實例加以解釋。

（五）電教媒體的運用

音像媒介運用得好，直接影響教學效果的強弱。音像媒介的使用要適度，普遍使用視聽技術能取得良好的學習效果是不現實的。在實際運用過程中，需要利用潤色，等待時機成熟，突出教學重點部分，最終目標是達到整體效果。舉例來說，有一部隨時準備好的錄像素材，影片放映時間約20分鐘，部分圖片及評論不適用，教師就需要在課前就對該內容進行刪減，這樣做的原因是防止重點不突出的問題，同時也避免多余的部分會分散學生的注意力。因此，教師把原片進行裁剪，自己設計了一段7分鐘的片斷，并刪掉了電影評論，有學生進行解釋，在經歷了這么精心的設計和制造后，盡管展示時間很短，實際效果卻是非常顯著的，這一點已得到證實。因此，確保視聽教育媒體的正確、恰當運用，是保證視聽教育取得良好效果的關鍵。

結論

本文根據生物學教學中存在的問題，充分結合實際情況，制定了相應的改善措施。教師要不斷創新自身教學方式，構建更加科學合理的學習情景，進一步完善教學氛圍，才能使學生發自內心的喜歡生物，激發探索精神。

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