初中道德與法治課高效課堂的構建策略

王丹

摘要：實際上，初中階段的道德與法制課程與人們的生活有著十分巨大的聯系，在實際教學過程中，教師不應單講述課本中的內容，讓課堂的教學活動成為知識點講解，導致其喪失了最本質的教育含義。因此，教師在對道德與法治課程進行教學時，一定要結合學生的實際情況，讓學生能通過親身的感受，喚醒他們對知識實際的認知，從而讓他們真正的重視學習，幫助他們，讓他們能夠在未來擁有更好的生活。

關鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;策略和方法

前言

在初中教學過程中，《道德與法治》既是一門教學課程，也是培養學生良好思維和道德習慣的課程。要從根本上提高初中德育法治課教學質量，就必須優化其教學策略，構建高效課堂。根據相關內容，教師應不斷更新教學觀念，改變舊的教學方法，為學生提供更好的教學服務。教師可以從情景教學和生活教學入手。本文旨在通過相關內容的研究，構建一個高效的初中德育法治課堂。

一、 信息課，激發學生學習課程的興趣

隨著信息時代的到來，德育法治課堂在這場變革中變得豐富多彩。聲音與動作的結合以及互動的方式使學生在學習中能更好地與老師一起游泳。在教學過程中，視頻對學生的學習有很大的影響。教師可以通過改變教學方法來充分利用信息技術。利用聲音、視頻等形式來激發學生的學習熱情，使他們有學習道德和社會課程的熱情。靈活運用多媒體可以給學生帶來更多的聽覺和視覺感受，從而激發學生的感官，激發他們的學習興趣。

比如老師在上“青春飛揚”課時，可以很好地利用多媒體技術來安排課堂。教師可以先播放一段展示青少年風采的視頻，讓學生了解自己在學習上所能取得的顯著成績，也讓他們知道文藝可以有很多方面的發展，從而進一步培養他們的道德修養。此外，老師還可以播放一些優秀人物的簡歷，以此鼓勵學生努力學習。

二、生活化課堂，豐富學生的認知

我們所了解到的一切都來源于生活，知識的本源也是生活。實際上，初中的道德與法治教材內容與學生的生活息息相關，教師在教學過程中也要讓學生們能夠了解生活中存在的知識點，感受到道德與法治學習的實踐價值，進而讓他們能夠更懂得學習并熱愛生活，從而為未來的學習和發展奠定堅實基礎。因教材知識和學生的生活緊密相連，所以，教師若想構建出優秀的初中道德與法治課堂。就需要將知識點立足于生活特性，積極的引入一些生活中出現的話題和場景，給予學生親切和熟悉感，從而進一步調動學生積極性，最終豐富學生的認知。舉例說明，教師在講解《家的意味》一課時，可以先要求學生們結合自己的想法對家的意味進行理解。因為每一個學生都是獨立的個體，因為他們生活環境和成長經歷的不同，他們的想法定然也會產生偏差。有的同學可能會說，家就像一座避風港，無論自己在外面經歷了怎樣的風霜雨雪，家都能給予他很大的溫暖。還有的同學認為，家對于每一個人的含義都不一樣，但最基本的內容就是歡樂，歡樂時可以相互分享，而悲傷時也可以相互安慰。隨著同學們的陸續發言，大家也逐漸的被吸引了注意力。當教師話鋒一轉，學生們的注意力自然也就被吸引到教材當中。而后，學生就會根據自己的理解和書中的知識點做比較，這也就順利地激發學生的學習熱情，最終提升了學習效率。

作為一種必要的教學手段，將生活的氣息引入到教學過程中，可以更好的激發學生的學習興趣。生活給予人們挑戰，同時也給人們帶來啟發。學生可以結合自己的真實經歷展開相應學習活動，濃厚的熟悉感和歸屬感，可以更好的激發學生學習，幫助他們提升自身的學習效率。

三、合作化課堂，增強學生思想品德修養

在創建高效課堂的過程中，合作化課堂也是一種構建模式。教師可以在課堂上將學生進行小組劃分，讓他們以小組形式進行討論。劃分方式通常按照座位來劃分，也可以按照學生的意愿劃分。教師在進行小組輔導教學時，可以給予學生一個有關課程內容的問題，以問題的方式讓小組們開始進行自主討論，同時提出質疑，而這也是學生們不斷自我提升學習能力的過程。學生們通過不斷的交流，進一步提升自己的獨立思考能力以及合作探索能力，而小組討論也是踐行實踐和合作的重要方式。該種教學模式不但尊重了學生主體地位，同時也更好地激發了學生主觀能動性，在因材施教的同時，也能夠找到每一個學生獨屬于自身的優點。

總結

由此可見，若想實現高中生學習的長久發展，就需要構建一個良好的道德與法治高效課堂。在飛速發展的現代教師一定要對自己的教學職責進行明確，從而不斷地對自身的教學理念進行更新，及時對教學方式進行創新，努力優化教學過程，盡力為學生們創造一個更良好的學習氛圍，被學生們帶來更優質的教學。有效的教學方式可以更好的引導學生參與學習，從而提升學習質量。

參考文獻

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