以單元為基，以改變為輔

盛夢姣

摘要：小學語文大單元教學有兩種理解方式，一種是將類似的知識課程劃分到一個整體單元中，借助群文教學方式開展單元教學;另一種則是將一段教學時間劃分為一個大的教學單元，將教學計劃按照時間規劃進行有效劃分，從而形成單元教學。希望教師本身在大單元教學過程中逐步優化轉變自身的教學理念及方法，讓課堂教學質量及效率更上一層樓。鑒于此，本文將以小學語文大單元教學為研究重點，結合筆者相關實踐教學經驗展開論述，希望對廣大小學語文教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文;大單元教學;課堂教學

語文是其他學科學習的基礎，是學生閱讀能力、自學能力及探究能力培養的基礎課程，但，不知是什么時候開始，筆者在課堂教學中發現這樣一個現象，那就是學生開始“搶答”教師的問題，其表現為我們將某節課的教學目標進行羅列后，學生們就已經洞悉本節課的主要教學內容，這樣的現象有其好的一面就是學生自學能力的提升，但是壞的一面則表現在學生語文學科學習模式的規定化，缺乏語文知識學習的創新意識。針對這個問題，有沒有一個切實有效地方法來解決呢？答案是肯定的，經過一定時間的教研學習，筆者認為將“大單元教學”理念帶入到小學語文課堂教學中，學生們可以在大的學習架構中充分發揮自身的學習優勢，激發他們的學習創新意識，有效培養他們的語文核心素養，在確保學習質量和效率的基礎上，讓小學語文課堂教學質量得到有效提升，以下是筆者的淺識拙見。

一、小學語文大單元教學的辨析認知

什么是大單元教學？很多小學語文教師會認知為“主題單元教學”，這樣的認識是錯誤的，也是帶有一定的狹隘性的。小學語文大單元教學，中的“大”字，總體來說可以認知為三個方面，一是教學內容“大”，傳統的小學語文課堂教學常常以單篇文章作為課堂教學的主體，但是在大單元教學理念下，我們需要將單篇文章變成多篇文章，這里的“大”可以和群文教學有著不謀而合的意味;二是教學架構“大”，和傳統的語文課堂相比，大單元教學更傾向于由一個教學研究組主導，每位教師都可以發揮其不同的作用，以求得到教學的“合力”，進而攻克更多的教學重難點;三是教學視野“大”，我們課堂教學將不止于教材，而是以教材為基礎，以教學單元為基，以教學改變為輔，從而達到全新的小學語文課堂教學“大”突破，形成課內課外知識聯動，讓學生的知識學習由課堂進入生活，讓他們的知識技能由生活帶入課堂，從而有效驗證陶行知先生的“學習即生活”理念。

二、小學語文大單元教學實施策略

洞悉了“大單元”教學的核心理念，作為小學語文教師的我們就需要將這種全新的課堂教學理念帶入到教學活動中，讓學生感受全新的教學氛圍，從而帶動他們完成小學語文知識的深入學習。

1.識字部分的大單元教學布局

識字是低學年學生學習語文知識的基礎，但是傳統的課堂常常將學生的識字學習鎖定在課本之上，教學布局較小，學生的學習熱情常常隨著課堂教學的結束而逐步冷卻。為了改變這一教學現狀，筆者認為，我們需要將識字教學部分進行改造升級，讓大單元教學理念賦予識字教學新的策略，從而有效帶動學生的識字學習欲望。

例如：在部編版一年級語文課本中，學生需要學習的字數大概在500左右，我們的識字教學主要控制在課上教學過程中，忽略了課下及學生的零散時間，并且識字教學還因其枯燥的教學方式極容易造成學生的學習疲憊感和厭倦感的出現。為了提升識字教學效率，讓識字教學“大放異彩”，我常常把新學的漢字及已學的漢字進行配圖放置在教室的各個角落，引導學生將自己近期已學的漢字在小卡片中進行組詞造句，放在衣服的兜兜里面，方便他們利用零散時間進行漢字學習與復習，以全新的識字教學大格局完成小學語文低學年段識字教學。

2.文章閱讀的大單元教學布局

閱讀學習是小學語文教學的重點，但是傳統的單篇文章賞析教學已經不能滿足學生的文章學習需求，作為教師的我們需要在此環節進行大單元教學布局，讓文章閱讀教學發揮其相關作用，讓學生在閱讀單元學習中收獲更多的知識，通過深入的學習加快其三觀的養成。

例如：在教學部編版二年級上冊《曹沖稱象》一文時，我加入了《小馬過河》一文進行拓展。教學過程中，向學生提問：同學們，學習完《曹沖稱象》，你們有什么收獲？A生說：遇到困難我們要找到解決的辦法，而不應該站在一旁嬉笑別人。聽完，我追問到：那學習完《小馬過河》你的收獲是什么呢？A生繼續回答：他人的意見我們應該聽取，但是不能夠盲目聽從，所有事情都需要自己進行嘗試，不然學習的“長河”我們永遠無法跨過。我聽后十分滿意，說道：希望同學們在學習完這兩篇故事后，明白這樣一個道理，那就是所有的值得嘗試的事情，我們應該親自經歷，遇到困難的時候要找到合適的解決方法，當他人著手解決時，要悉心聽取，然后多多學習。學生們聽了紛紛點頭。

總而言之，小學語文教學課堂已經有了翻天覆地的變化，作為教師的我們需要不斷學習，將大單元教學進行全面推廣，積極營造求知課堂、創新課堂及探索課堂，讓學生在學習過程中不斷積累知識，強化技能，為他們的終身學習奠定基礎。

參考文獻：

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