探究小學語文閱讀教學的有效策略

孫毅

摘要：小學語文課程教學中，閱讀教學是最為重要的教學內容，通過閱讀教學才能夠培養學生的語文綜合素養，培養學生的語文能力體現語文課程的教學價值。要達到這樣的目標，需要教師在語文閱讀課程教學中制定有效的策略，不斷提高閱讀課程教學的質量和效率。同時教師也應當認識到當前小學語文閱讀教學中存在的問題和不足，找到出現該問題的原因，才能夠通過有效的教學策略，轉變傳統課程教學的弊端。因此，本文結合實際提出了小學語文閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

引言：

新課程改革理念提出以來，對小學語文閱讀教學提出了新的要求和新的目標，同時對于學生的學習能力和學習水平，也提出了更高的要求。基于這樣的新課程改革理念，教師在課程教學活動中應當從學生的實際出發，結合學生的學習特點以及學生的學習需要制定有效的課程教學策略，并且在教學過程中加強實施不斷的優化課程教學方法，使之能夠形成系統化的課程教學模式，這樣才能夠不斷提高小學語文閱讀課程教學的有效性，使學生在這樣的課堂中充分發揮自身的主體地位進行閱讀學習，從而提高學生的閱讀水平，增強學生的語文綜合素質發展。

一、抓好課堂導入活動，培養學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學活動中，教師通過有效的課前導入能夠培養學生的興趣，進而激發學生閱讀和探究的欲望，這對于提高語文閱讀教學的效率有著重要意義。教師在進行課堂導入活動策劃的過程中，應當立足于語文閱讀教學的內容，并且結合小學生的實際選擇小學生喜聞樂見的元素進行課前導入。具體來說，教師在課堂導入活動中可以通過創設情境、多媒體導入、啟發式引導、談話導入、設懸疑導入等多種方法，在教學實踐中，根據學生的具體情況選擇相應的導入方法，能夠取得良好的效果。

例如在學習《在牛肚子里旅行》這篇課文時，教師為了讓學生更好的進行閱讀活動，在課前導入環節中，通過精心策劃將課文中的故事內容改編成動畫。教師在課件播放了，紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上的情景，然后一只牛進入了畫面，這只牛正在吃草，突然間那只紅頭蟋蟀被牛吃進了嘴里，青頭蟋蟀著急的大喊大叫。多媒體動畫播放到此處戛然而止，教師提出問題：紅頭蟋蟀被牛吃進了嘴里，他還能活著出來嗎？青頭蟋蟀大喊大叫是在幫他出主意嗎？假如紅頭蟋蟀能夠逃出來，你有什么好辦法幫助他嗎？這樣的課堂導入活動中，通過動畫使課程內容生動起來，然后讓學生通過閱讀的方式回答問題，這樣的課堂活動中才能在激發學生興趣的同時提高學生閱讀的效率。

二、靈活運用信息技術構建高效課堂教學模式

新課程改革理念提出小學語文教學中應當推動語文教學的現代化和信息化發展。因此教師在語文課程教學中，要靈活的運用互聯網和信息技術進行課程教學，并以此構建高效的課堂教學模式。首先，教師可以利用互聯網結合語文課程教學的內容，為學生整合更多的閱讀資源，滿足學生學習與探究的需要，進而推動語文閱讀課程的個性化發展。其次，教師可以運用信息技術構建課堂教學模式，例如通過微課教學方法，突破課程教學重難點，也可以通過微課構建翻轉課堂教學模式，培養學生的自主學習能力，同時教師還可以構建在線課堂，讓學生能夠隨時隨地進行閱讀學習，這樣的方式都能夠提高語文閱讀教學的效率。在語文教學實踐中，根據閱讀的內容和學生學習的狀態，選擇相應的方式進行教學，才能夠取得良好的教學效果。

例如在學習《爬山虎的腳》這一課時，教師在課前通過互聯網收集了爬山虎的生長習性和爬山虎的特點，以及爬山虎的外形形狀等各種資料。接下來在課堂教學活動中，教師利用微課進行教學突破本節課程的重難點，學生通過短小精悍的微課視頻能夠更好的理解課文主要表達的主旨，最后教師讓學生總結爬山虎的腳是什么樣子的，有什么樣的特點呢？在學生總結過程中，教師將收集到的爬山后的相關信息多媒體播放出來，幫助學生進行總結，這樣的課堂中，不僅使得學生學會通過閱讀收集信息理解文章內容，更提高了學生的語言文字表達能力。

三、語文課程聯系生活，推動生活化教學

小學語文與學生的生活有著密切的聯系，教師在語文課程教學中通過實施生活化的教學，能夠使學生利用自己已有的生活經驗來感知語文課程中的情感，同時這樣的方式也能夠使學生將語文課程中感悟到的情感應用于生活中，從而發現生活中的美，并且感悟生活中的美。這個需要教師在日常教學中，通過與學生的溝通交流，總結學生的生活經驗和生活元素，在教學中立足于語文課程教學的內容將這些生活元素進行運用創設生活化的情境，引導學生進行學習。

例如學習《牛和鵝》這一課時，教師就可以讓學生回憶自己家里的小寵物有什么樣的特點，自己與這些小寵物發生過什么樣的故事，或者自己的童年有沒有被鵝追過的經歷，這樣的方式都能夠喚起學生的共鳴，使學生在閱讀的過程中更好的感受作者在描寫這些動物時表達的感情，這樣的方法極大的增強了學生的情感體驗，也更好的達到了提高語文閱讀教學有效性的目標。

結語：

綜上所述，在小學語文閱讀教學活動中，教師要從小學生的身心發展規律出發，立足語文課程教學的內容，制定相應的教學策略，并且在教學實踐中不斷總結經驗，優化課程教學方法，這樣才能夠構建有效的課堂教學模式，不斷提高語文閱讀教學的有效性，使學生通過語文閱讀提高自身的綜合素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐文輝.小學語文閱讀教學的有效策略探究[J].新作文，2019（09）：113.

[2]袁劍軍.探究小學語文中閱讀教學的有效策略[J].語文課內外，2020（01）：203.