引入多彩繪本教學(xué)，提高小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)效率

賴少鳳

摘要：小學(xué)低年級作為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，教師在教學(xué)過程中，需借助高質(zhì)量教學(xué)活動的展開，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育目的。為此，教師可將豐富多彩的繪本故事應(yīng)用至課堂教學(xué)過程中，以全面提高道德與法治課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)低年級;道德與法治

由于繪本具備圖文并茂的優(yōu)勢，因此在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點、興趣愛好設(shè)置教學(xué)活動，促使學(xué)生可主動參與至學(xué)習(xí)過程中，借助多彩故事的講述，提升體驗，加強感悟，還可強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)效率。

一、感知繪本內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用

分析繪本發(fā)現(xiàn)多以童話故事形式存在，可符合低年級小學(xué)生認(rèn)知特點、興趣愛好，而學(xué)生針對此類文本也存在一定閱讀興趣，且通過繪本故事的閱讀，學(xué)生也可收獲到別樣的情感體驗?！镀返屡c生活》課標(biāo)中指出，本課程教學(xué)中，教師為兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、探究者，教師在教學(xué)中并未僅為知識的傳授者，并非為“教”教科書的人，教師應(yīng)成為帶領(lǐng)兒童向正確方向發(fā)展的指導(dǎo)者，同兒童共同展開學(xué)習(xí)活動的合作者，為兒童學(xué)習(xí)活動展開提供活動條件、活動環(huán)境的支持者。由此可見，教師在教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)，即為啟迪學(xué)生智慧，如教師在教學(xué)過程中，可借助角色扮演活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與至趣味游戲教學(xué)活動中，以學(xué)生實際需求為依據(jù)，完成生活化教學(xué)場景的構(gòu)建，促使學(xué)生可通過換位思考活動展開，感知繪本內(nèi)容，并借助情感遷移掌握知識。在此過程中，學(xué)生還可充分發(fā)揮自身想象力，在表演過程中完善自我、發(fā)展自我、突破自我。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《自己的事情自己做》此部分內(nèi)容時，教師便可將《小手大嘴巴》此幅插圖向?qū)W生展示，通過圖片的賞析，鼓勵學(xué)生應(yīng)樹立自己的事情自己做的意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，找尋生活中有哪些事情可以自己獨立完成，如自己戴紅領(lǐng)巾、自己疊被、自己穿衣等，借助此類問題的提出，還可促使學(xué)生將所掌握知識應(yīng)用至實際生活中，提高學(xué)生道德水平。隨后，教師還可向?qū)W生提問，生活中還有哪些小事可由自己獨立完成，并將學(xué)生劃分為多個活動小組，通過激烈探討獲得多種答案，借此還可實現(xiàn)良好課堂互動氛圍的營造。教師在探討結(jié)束后，應(yīng)對學(xué)生所提出的多種質(zhì)疑加以耐心解答，深化學(xué)生知識理解，借此將繪本優(yōu)勢充分發(fā)揮，還可有效提高課堂教學(xué)效率。

二、依托繪本，設(shè)計實踐體驗活動

分析道德與法治學(xué)科中所形成的知識理論，多為在人類實踐活動中所獲得的，再由后人整理、歸納前人實踐經(jīng)驗，提煉形成哲理，由此逐步形成學(xué)科的理論知識體系?！镀返屡c生活》課標(biāo)中指出，本課程的一項重要特點即為借助引導(dǎo)兒童積極主動參與至各類實踐活動中展開教學(xué)。本課程學(xué)習(xí)過程中，兒童通過實踐活動的參與積極主動的建構(gòu)為兒童獲取知識的重要途徑，并非僅依賴于教師的傳授。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)兒童借助交流、制作、訪問、參觀及觀察等諸多方式的應(yīng)用展開學(xué)習(xí)活動，與同伴合作，與環(huán)境互動，獲得對于社會、自然的親身感受，收獲豐富的經(jīng)驗、知識，發(fā)展學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“拉拉手，交朋友”此節(jié)課內(nèi)容時，教師便可借助教材中《交朋友》此幅插畫的應(yīng)用，完成一次課堂活動的組織，此幅插畫中將森林小猴子交朋友的過程加以繪制，幫助學(xué)生對于生活中同朋友共同分享友誼生活的美妙之處加以認(rèn)知。教師以此為依托，可展開“我的好朋友”課堂討論活動，鼓勵學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，對自己同朋友間所發(fā)生的故事及與朋友間的友誼加以講解，學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)展開及時的點評活動，對交朋友過程中學(xué)生哪些行為值得肯定，而哪些行為又存在問題等加以指出，學(xué)生借助本次實踐活動的展開，可反省自身不足，掌握同朋友友好相處的方式。在相處過程中，還可以他人視角出發(fā)，對問題展開考量，減少自私行為。借此方式可實現(xiàn)實踐、理論知識二者間的融合，還可促使學(xué)生對于朋友間互相分享的重要意義形成認(rèn)知，還可在一定程度上提高學(xué)生人際交往能力。

三、充分應(yīng)用繪本，深化學(xué)生情感認(rèn)知

分析此階段學(xué)生認(rèn)知特點發(fā)現(xiàn)，將繪本閱讀應(yīng)用至小學(xué)課堂教學(xué)過程中，可同學(xué)生成長特征、認(rèn)知特點相符合，且繪本教材同道德與法治學(xué)科教材相較而言，所包含的德育教育元素更為豐富，且更易被學(xué)生接受，同時也為學(xué)生提供更為豐富的情感體驗。除此之外，學(xué)生在繪本教材閱讀過程中，將會自動展開反思活動，對自身實際情況不自覺的展開聯(lián)系，而繪本中所提及的某一觀點，也會為學(xué)生展開行為活動提供指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生將會實現(xiàn)情感遷移，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“挑戰(zhàn)第一次”此部分教學(xué)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)即為引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試第一次，借此促使學(xué)生可形成面對新事物及困難的勇氣。

結(jié)束語：綜上所述，教師在小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)過程中，借助圖文并茂的繪本故事的應(yīng)用，可于吸引學(xué)生課堂注意力外，還可幫助學(xué)生在自身興趣引導(dǎo)下，積極主動參與至道德與法治課堂學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可借助繪本故事的閱讀，強化自身情感體驗，推動自身良好行為習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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