學前教育中幼兒創造性的培養途徑

孫芳靜

摘要：學前教育時期是培養幼兒創造能力、動手能力的重要時期，教師不僅要加強對幼兒這種珍貴創造性思維萌芽的積極保護，還要主動采取多元化有效措施，對能夠有效提高幼兒創造性思維的方式方法進行探索，確保幼兒的這種創造性思維能力能夠在教師正確的引導下不斷發展，為幼兒綜合素質全面提升奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒;創造性思維;培養途徑

對于創造性思維而言，是一種幼兒與生俱來的思維活動，具有較強的開創意義，在提高幼兒知識儲備量、提升幼兒認知能力、強化幼兒實踐能力的過程中，發揮了重要作用。當幼兒具備了一定的創造性思維之后，能夠為幼兒主動動手創造提供積極的動力。在學前教育過程中，加強對幼兒的創造性思維的積極培養，確保幼兒的創造性思維能力能夠通過種類多元、內容豐富的教學活動充分呈現出來，使幼兒在實際活動中能夠將自身天馬行空的想象力結合其中，大膽嘗試、敢于創新，將客觀事物自帶的約束徹底打破，提高幼兒的綜合實力。長此以往，不僅能夠開闊幼兒的眼界、豐富幼兒的知識儲備，而且還能有效實現為我國培養大量創新型人才的目標。

一、在游戲實踐活動中，全面發展幼兒創造性

幼兒園開展的游戲活動，主要是帶領幼兒有意識、有目的的對社會實際生活、活動進行模仿，使幼兒結合自身實際認知以及想象能力，對現實社會生活的一種特殊反應形式。因此，游戲活動是提高幼兒創造能力的有效途徑。

比如，在帶領幼兒開展“建造公園”的游戲活動時，為確保游戲活動順利開展，教師要為幼兒準備數量充足的玩具和積木材料，并鼓勵幼兒結合自身實際認知，用這些材料獨立建造一個自己想象中的完美公園。在游戲活動中，有時會在教師的引導下，將自己在實際生活中見到過的公園與想象中的公園充分結合，在建造公園的過程中，不斷完善公園的各項功能，從而建設一個獨一無二的理想公園。當游戲活動結束之后，教師要用照相機將每一名幼兒建造的公園拍下來，并在班級作品角進行展示。從這些作品中能夠看出，幼兒建造公園的理念雖然源于實際生活，但公園構造和各項功能卻超越了現實生活，這些公園模型具有明顯的幼兒特點，是幼兒在創造性活動中對自身天馬行空想象力的具體呈現[1]。

二、在實際學習活動中，全面激發幼兒的創造性

在開展幼兒教育的活動中，教師要加強對幼兒創造能力的積極培養，從提高幼兒語言表達能力、想象力、記憶力、注意力、觀察力等方面入手，這些都是提高幼兒創造能力必不可少的智力因素。

比如，在帶領幼兒開展美術創作的過程中，教師給出一個主題，要求幼兒畫出自己想象中的太陽。班級中的一名幼兒畫出了一個綠色的太陽。此時，教師不要立即對幼兒的行為進行指責，而是要對幼兒畫出綠色太陽的原因進行詢問。經過溝通、了解之后，原來這名幼兒看到在建筑工地中辛勤勞動的工人叔叔被太陽曬得汗流浹背，認為工人叔叔太熱了，因此，想要將太陽變成綠色，這樣工人叔叔就不會熱了。雖然這名幼兒提出的想法對成年人而言過于離奇，但卻能為幼兒未來開發此類防暑產品埋下希望的種子。這幅美術作品對于這名幼兒來講，具有較高的創造意義，是作品自身藝術特征無法全面詮釋的。這樣的教學方式具有較高游戲性特征，能夠使幼兒在輕松、愉快的環境下，充分發揮出自身的創造能力[2]。

三、通過提問引導思考，全面發展幼兒創造性

對于幼兒，無論在日常生活還是學習活動中，都會提出各種問題，這是幼兒對客觀世界進行探索的必然過程，教師必須給予高度重視[3]。

比如，在組織幼兒以“生活中有趣的事”為主題開展討論會的過程中，教師應該鼓勵幼兒針對自己在實際生活中不解的問題進行提問，而這一舉措本身就是一次幼兒的求知活動。在此過程中，教師必須對幼兒是否能夠主動提問給予高度重視，并且詳細、耐心、細致的為幼兒解答。有的幼兒對太陽每天東升西落的規律提出了疑惑，對此，教師可以為幼兒講解地球自轉和公轉的規律。然而這樣的問題對于幼兒來講復雜性和難度都比較大，此時，教師可以將太陽擬人化，以趣味性的故事講解告知幼兒這一答案。太陽公公的家住在東邊，而工作地點卻在西邊，因此，每天太陽公公要早起，從家趕到工作的地點。這時會有幼兒說，是不是當晚上我在睡覺時，太陽公公也下班了，坐上汽車從工作單位回到了家。通過這樣的方式，不僅能夠拉近教師幼兒的距離，而且還能使幼兒敢于大膽提出問題，從而在教師的積極引導下，提高幼兒的創造性能力[4]。

結束語：

幼兒由于受到的年齡以及見識等因素的約束，導致具備的思維意識缺乏全面性，呈現出的思維能力缺乏成熟性，然而在創造性層面，幼兒具有不可限量的潛在能力。幼兒自身具有的潛在發展能力以及創新能力是否能夠得到充分發揮，直接取決于教師采取的教育手段和訓練措施是否具有較高有效性。因此，在開展幼兒教育的過程中，教師要加強對所有教育活動和教學條件的積極利用，從不同層面入手，加強對幼兒創造性思維能力的積極培養和訓練，幫助幼兒為自身未來發展做好充足準備。

參考文獻：

[1]高超.學前教育美術教學中創造力與想象力的培養路徑分析[J].中華少年，2019（18）：111-111.

[2]郭銘銘.淺談學前音樂教育對兒童創造力的培養途徑[J].赤子，2019，000（008）：253.

[3]王慧玲.學前教育美術教學中創造力與想象力的培養策略探究[J].科教文匯，2020，000（003）：166-167.

[4]臧一鑫.淺談如何在科學活動教育中培養幼兒的創造性素養[J].考試周刊，2020（79）.