淺談微課下的初中數學教學分析研究

吳承玉

摘要：近年來，教育信息化受到重視，各類教育服務平臺基本建成，班級通訊設備和網絡已經安裝，微課程等信息教育資源相當豐富。在這種背景下，初中生獲取知識的方式越來越多樣化，獲取信息的渠道也在不斷擴大。因此，初中數學教師應思考如何合理利用微格課堂等信息化教學模式，創新教學方法，不斷提高初中數學課堂的吸引力。

關鍵詞：微課程教學模式;輔助教學;初中數學

一、 微型課程教學的意義

（一） 有利于激發學生的學習積極性

對于初中生來說，“興趣是最好的老師”，學習興趣是提高學習效率的有效途徑。微格課簡短，有利于從心理學的角度集中學生的注意力。數學是一門相對抽象的學科，現在學生基本上都在使用電子產品，對電子產品有著很高的熱情。傳統的教學方法往往側重于教材的講解和理論知識的傳授，而微格教學模式有利于提高學生的感知能力，激發學生的學習積極性。例如，在學習概率相關知識時，教師可以通過微格課模擬投擲硬幣或骰子的過程，從而激發學生的學習興趣。

（二） 它有助于幫助學生理解數學知識

初中數學知識對思維能力要求較高，學生不能死記硬背。如何讓學生更快更好地理解課堂教學內容是教師面臨的課題。在課堂教學過程中，教師可以更多地利用微課堂等信息資源，從而更好地幫助學生理解數學知識。例如，在初中函數教學中，教師可以通過微型課堂或軟件的形式，生動形象地演示二次函數拋物線的開口方向、頂點坐標、對稱軸、增減等，幫助學生更好地理解二次函數的性質。

（三）有利于幫助學生鞏固知識

微課最大的特點是可以重復利用，如果學生在課堂上對知識點的掌握不是很好，就可以在課后重新觀看微課視頻，不斷鞏固知識點。同時，在沒有微課的情況下，學生在寫課后作業時，遇到問題往往會通過微信等方式向教師請教，教師只能一一解答 ，十分消耗精力。而通過合理利用微課，教師就可以整合一些常見的問題，并以微課的形式進行解答，從而避免了大量的重復工作，極大地減輕了教師的負擔。

二、微課教學模式在初中數學教學中的應用

（一）合理獲取微課資源，創新教學方法

一是直接借鑒。創作微課視頻對技術的要求較高，耗時也較多，教師沒有必要自己創作所有的微課視頻。近年來，各級教育主管部門正在積極推動微課建設活動，通過整合教育資源創作了很多微課視頻中有些微課視頻還根據教材的目錄進行了分類，很適合教師直接使用。例如，某省教育資源公共服務平臺面向全省教師征集了作業微課，資源庫的內容已經非常豐富。此外，很多中小學教學微課競賽的網站，或者在線教育網站也提供了很多高質量的微課資源。這些平臺資源一般成體系也沒有廣告，很適合教師在教學中使用。

二是下載視頻進行教學。有些教師喜歡先把視頻下載好并收藏起來，以便在上課時直接播放，這樣可以避免教室網絡出現問題而導致課堂時間浪費。有些網絡平臺提供資源下載功能，可以直接進行下載;還有些網絡平臺不支持資源下載，此時教師可以使用錄屏的方法，進行微課視頻的錄制。教師在錄屏的時候應注意保護原創者的知識產權。

（二）優化教學環節，構建自主學習模式

相較于傳統的初中數學課堂教學模式，微課可以提供給教師更多的空間，幫助教師調整、優化教學結構。在傳統的數學課堂教學中，教師往往只注重知識的傳授，以灌輸式”的教學模式為主，課堂效率比較低下。而采用微課教學模式，教師就可以設計“自主學習任務單”等內容，讓學生根據任務單進行任務式學習，這種教學方式有針對性強、效果好的特點。學生通過任務式學習，可以構建自主學習模式，提升自主學習能力。

在采用微課教學模式時，教師在課前應該給學生準備“自主學習任務單”，列出自主學習目標，從而培養學生的自主探究能力。例如，在教學一元一次方程時 ，筆者提出這么幾個學習目標：理解方程的解”與“解方程’的區別;檢驗某個值是不是方程的解;用驗證的方法尋求方程的解。通過這樣的方式， 學生就能擁有清晰的學習目標，進而提高學習效率。

（三）積極利用信息化平臺，提升微課使用效率

教師積極利用信息化平臺進行教學或課后輔導，有利于學生的個性化發展。信息化平臺一般支持學情分析，教師可以利用信息化平臺記錄每個學生的學習時間及作業完成情況，從而了解學生對知識點的掌握情況。教師可以利用信息化平臺發布微課資源，設計課后練習題等，讓學生利用平臺獨立完成作業。同時，教師可以利用信息化平臺有效培養學生的自主學習能力。利用信息化平臺，教師就可以準確分析學生的學習情況，并在課堂上有針對性地解決學生的學習問題，從而達到提升課堂教學效率的目的。學生也能夠提高自主學習能力，不斷提升自身的數學學科核心素養。

結語

總之，筆者對微課教學模式下的初中數學教學進行了探究和分析，闡述了微課教學模式的重要輔助作用。初中數學教師要充分利用好微課教學模式，積極創新教學方法，不斷優化數學課堂，提升課堂教學的質量和效率。如此一來，就能使得初中數學課堂教學順應時代的發展，培育出高水準的人才。

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