以工匠精神培育新時代能工巧匠

陳子墨

摘 要：新時代的工匠精神不僅僅指擁有精湛的技藝技能、嚴謹細致的工作態度，同時也指對創新精神的追求。職業院校是當代工匠成長的搖籃，在新時代背景下，將工匠精神融入職業教育能夠順應時代的發展與進步。鑒于此，本文分析了新時代工匠精神的要義，提出在職業院校藝術設計專業人才培養中融入工匠精神的途徑和必然性。

關鍵詞：工匠精神? ?藝術設計專業 人才培養

經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代。黨的十九大報告提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”

現階段，我國正處于產業轉型升級的關鍵時期，培育工匠精神成為職業院校人才培養的重要理念。在新時代工匠精神的指導下，職業院校的藝術設計專業如何因地制宜地結合學生實際情況培育能工巧匠，成為職業院校目前關注的焦點問題。

一、新時代工匠精神的要義

中國傳統手工業時期的工匠多指手工勞動者，其價值標準建立在自身的職業態度和對自己產品的精雕細琢、精益求精及追求完美的精神理念的基礎上。

隨著工業化和信息化產業的不斷發展，傳統產業不斷轉型升級，為滿足市場的不同需求，很多產品被批量化、程序化、多元化的工業化成果所替代，這就要求新時代工匠更有生命力和創造力，也倒逼生產者不斷學習，以提升自身的技術和素養。

新時代的工匠精神包括愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、知行合一的實踐精神及追求卓越的傳承與創新精神。

2016年《政府工作報告》中強調要“培育精益求精的工匠精神”。我國現階段對于具有工匠精神的高素質技能人才需求迫切，2020年《政府工作報告》中提出“今明兩年職業技能培訓3 500萬人次以上，高職院校擴招200萬人”，可見職業院校為工匠精神人才培養提供了主戰場，而德藝雙修、知行合一的人才培養，為新時代工匠精神的培育提供源源不絕的動力。

二、新時代工匠精神對培養藝術設計專業人才的重要性

職業院校的藝術設計專業是一類實用性較強的綜合應用型專業，集功能和審美于一體。近年來，由于經濟持續的快速增長及社會對藝術設計人員的需求旺盛，藝術設計教育行業也隨之迅速發展。當前，藝術設計專業已覆蓋全國各類大中專類院校，以服務于社會生產實際。

面對市場對藝術設計專業提出的時代性要求，該專業也由原始的工藝美術專業、圖案藝術專業、工業藝術專業等不斷地更新與變化，現已建立包括建筑、服裝、動畫、影視、新媒體、游戲等多個設計類學科。

由此可以看出，藝術設計教育行業緊跟時代，以培養具有文化素養、審美視野、創造思維和技術能力的綜合型人才為目標。基于此，培養新時代藝術設計人才，培育工匠精神是必然需求。

（一）工匠精神是我國藝術設計教育的一大核心內容

自古以來，中國被稱為工匠大國，從中國出口國外的產品工藝精湛、種類豐富、供不應求。自中國古代起，就已經形成了職業教育的雛形。學徒在民間師承匠人，在最真實的環境中跟著師傅學習，以傳統且直觀的方式，掌握師傅的技能，學習師傅的道德與品質，擇一事，終一生。

八十年代以前，我國僅中央工藝美術學院和當時的無錫輕工業學院設置了藝術設計專業，教學方式表現為傳統的學徒制模式。該專業秉承傳承民族化設計、培養手工藝人的教育理念，強調與工業生產相結合，引領學生學習西方先進技術。由此得知，從古至今，工匠精神一直貫穿于藝術設計教育始終。

（二）工匠精神是藝術設計專業人才必備的重要素養

工匠精神代表著不斷追求極致。對于藝術設計專業人才來講，其須具有的職業能力不光是熟練的操作技能，更重要的是要具有精益求精的職業精神、嚴謹審慎的職業態度、誠實守信的職業道德、追求卓越的職業操守等。

從目前的市場現狀來講，之所以我國離優質制造還有一段距離，很大一部分原因是職業教育并沒有達到社會或者市場需求的標準，職業院校對學生的職業綜合能力的培養重視程度不夠，只把教育精力單一地放在培養學生的操作技能上，忽視了讓工匠精神真正根植于每一個學生的心底的重要性。

培育工匠精神應注重學生從人品到學問再到技能全方位的同步提升。因此，首先應以品德為基準，培養學生堅定且專注的意志力與注意力，誠實做人，踏實做事，樂觀向上，感恩社會;其次學生要向工匠集大成者學習，要對藝術設計專業和未來所從事的職業懷有熱切的信仰和摯愛，不斷學習并刻苦鉆研最新、最熱的專業知識，在工作崗位上盡職盡責;最后學生要具有追求極致的設計態度，能夠自主完成精致設計和生產，具備一技多能，并勇于創新。

總的來說，培育工匠精神，將育人理念放在培養藝術設計專業人才的首位，能夠助力高質量的畢業生成為職業教育的代言人。

三、培養具有新時代工匠精神的藝術設計專業人才的途徑和措施

（一）深化校企合作，培育工匠精神

目前，部分企業與職業院校的合作僅僅停留在表面，且在實際應用上與市場需求嚴重脫節。深化校企合作可以大幅提升新時代職業教育現代化水平。因此，職業院校通過與企業開展學徒共招、師資共培、基地共建等校企合作，可以產生驅動性、滲透性與傳承性的良性互動，讓雙方擁有更多的選擇權和自主權，在培育工匠精神中發揮重要作用。

與我國的傳統學徒制較為類似，新時代職業院校教師不只是專業知識與職業使命的授予者，更是學生扎實的技能本領和專業的職業素養的傳承者。

通過校企合作，學生能夠任務式地完成企業提供的產業項目。一方面教師通過現場教學，心傳身授，實操性更強，能夠更好地激發學生的藝術創作靈感，達到有效訓練，縮短學生工作后的適應期，使學生獲得自信心;另一方面企業通過項目化任務，對學生的設計工作過程進行多方面考核，形成獎勵制度，如考核學生精益求精的職業態度和業專技精的職業能力等，從而達到培育工匠精神的目的。

（二）建設校園文化藝術工程，培育工匠精神

良好的校園文化藝術氛圍能夠提高學生的思想道德素養和藝術設計審美。職業院校要建設新時代校園文化藝術工程，關注學生的成長過程，以立德育人為根本，以樹立社會主義核心價值觀為主線，引導學生建立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀。

職業院校可開設職業生涯規劃等相關德育課程，通過文化交流、專業講座、行業競賽、榜樣教育等活動促使學生對工匠精神產生認同感，組織學生觀賞中國傳統文化瑰寶、藝術作品及相關紀錄片，讓學生了解中國古代匠人的精神追求，從而增強學生的民族自信和文化自信;利用藝術社團展演、十佳藝術節、校園文創產品設計、手工藝產品設計、新媒體創作大賽等各類校園文化藝術活動，讓學生領悟新時代工匠精神的內涵。

（三）政府支持與助力，培育工匠精神

培養具有工匠精神的藝術設計專業人才，需要職業院校、企業和政府等多方的協同配合，才能形成新時代下具有中國特色的職業教育模式。

政府可通過加大對職業教育的財政投入，鼓勵支持職業教育發展，對取得行業大賽、技能大賽的優秀學生進行獎勵，從而使職業技能人才的社會地位得到顯著提升，強化社會大眾對其的認同和尊重。

另外，政府還可支持和鼓勵職業院校發揮行業優勢，因地制宜地支持與開發地區特色藝術設計產品，如發掘具有民族特色的手工藝品等，主動促成職業院校特色藝術設計專業與企業合作，形成地區產業特色，真正滿足社會發展和人民日益增長的對美好生活的需要，推動社會和產業發展。

四、小結

綜上所述，我國正處于全面發展的關鍵時期，將工匠精神引入職業院校的藝術設計專業人才培養模式中，能夠顯著提高學生的綜合職業素養，并且需要政府、職業院校、企業等多方參與，才能夠樹匠心、育匠人。以工匠精神培育新時代能工巧匠對于建設職業教育大國、強國具有重要意義。

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（作者單位：南通市旅游中等專業學校）