中職學(xué)校『青松』班建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新

[摘要] 本文分析了中職學(xué)校“青松”班的建設(shè)背景，闡述了如何采用創(chuàng)青松之境、以青松之名、立青松之志三大路徑來(lái)促進(jìn)“青松”班的建設(shè)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，開(kāi)發(fā)了以“青松”為核心的班級(jí)物化成果，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)和盡責(zé)精神，提升了班級(jí)管理實(shí)效和班主任的自主性與創(chuàng)造性。

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校;青松班;班級(jí)建設(shè)

一、“青松”班的建設(shè)背景

中職學(xué)校的大部分學(xué)生都是中考失意者，他們普遍自卑，自我效能感較低，而目前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，致使他們普遍缺乏同一性，呈現(xiàn)多種矛盾心理。他們既希望自己能夠成才，但又缺少努力的方向;既向往美好生活，又往往缺乏勤奮好學(xué)的動(dòng)力;思想活躍，但又不善明辨是非……這些直接導(dǎo)致了他們的人生觀、價(jià)值觀偏離，自控力、心理承受力差，責(zé)任心缺失等。透視上述現(xiàn)象，其背后原因與學(xué)生缺乏 “堅(jiān)韌” 品質(zhì)關(guān)系密切。

基于此，結(jié)合我班園林專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)筆者和班干部的反復(fù)商討，與家長(zhǎng)的多次交流，我們選擇了園林植物中最具“堅(jiān)韌”品質(zhì)的青松作為班樹(shù)，創(chuàng)建“青松”班，讓“青松”成為學(xué)生心目中的圖騰，激勵(lì)學(xué)生不斷修煉堅(jiān)韌品質(zhì)，努力打造以“青松”為核心的班級(jí)文化。

二、“青松”班的建設(shè)路徑

1.創(chuàng)“青松”之境

高一新生進(jìn)入新學(xué)校，馬上要面對(duì)新同學(xué)、新老師，如何引導(dǎo)他們快速適應(yīng)新環(huán)境，是擺在中職班主任面前的首要任務(wù)。因此，開(kāi)學(xué)之后，班主任首先要為整個(gè)班級(jí)建設(shè)好硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，為叩開(kāi)學(xué)生心靈做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生逐步愛(ài)上自己的專業(yè)，愛(ài)上自己的班級(jí)，愛(ài)上自己的班主任。

（1）硬環(huán)境：美化一個(gè)家園

我們18園林班是綜合部下屬的班級(jí)，隸屬園林專業(yè)，專業(yè)課中包含了植物生產(chǎn)、植物保護(hù)、園林設(shè)計(jì)等，而綜合部的文化特色又是“恒”字，結(jié)合這兩點(diǎn)，我們對(duì)教室硬件環(huán)境進(jìn)行了簡(jiǎn)單的布置：購(gòu)置了綠植，既凈化空氣，又增添專業(yè)特色;呼應(yīng)“青松”班名字，在班級(jí)放置了多幅青松圖，用環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生。

（2）軟環(huán)境：倡導(dǎo)一個(gè)理念

為提高班級(jí)的凝聚力，引領(lǐng)“青松”班文化創(chuàng)建方向，大家一起制定了以最具青松品質(zhì)的“堅(jiān)韌”作為班級(jí)的奮斗目標(biāo)，通過(guò)“以韌建志”和“以韌促責(zé)”，來(lái)達(dá)成“志遠(yuǎn)”和“盡責(zé)”。同時(shí)倡導(dǎo)“班級(jí)是我家，創(chuàng)建靠大家”的理念，為今后積極參與班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的意識(shí)氛圍。

2.以“青松”之名

如何讓“青松”激勵(lì)中職學(xué)生，讓他們從青松身上汲取力量？筆者以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“青松”，走近“青松”。以“青松”之名，組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展了序列化的“青松系列活動(dòng)”，整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與，集畫、寫、談、學(xué)四位于一體，以初步培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)韌”品質(zhì)。

第一階段畫“青松”：學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)月，全班齊畫青松，通過(guò)任課教師的指導(dǎo)，利用園林制圖課和晚自修的時(shí)間，讓學(xué)生把心目中最偉岸、最堅(jiān)韌的“青松”畫出來(lái)，交出自己最滿意的作品，供全班同學(xué)一起欣賞。

第二階段寫“青松”：畫青松結(jié)束之后，學(xué)生都如愿交出了自己滿意的作品。此時(shí)，同學(xué)們都已經(jīng)迫不及待地要進(jìn)入第二階段——寫青松，主題是“我和青松有個(gè)約定”。學(xué)生的文章經(jīng)過(guò)語(yǔ)文老師的修改后統(tǒng)一定稿打印，形成作品集。“寫青松”階段學(xué)生不僅感悟?qū)懙蒙睿易髌肪幍妹馈⑸{(diào)搭得巧，讓人賞心悅目。

第三階段談“青松”：在寫青松的基礎(chǔ)之上，我們又開(kāi)展了第三階段的“談青松”活動(dòng)，主題仍為“我和青松有個(gè)約定”，利用每周班團(tuán)課時(shí)間，讓每位學(xué)生輪流暢談自己學(xué)青松的體會(huì)及以后的努力方向。

第四階段學(xué)“青松”：通過(guò)前面三個(gè)階段的畫、寫、談青松活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)青松的堅(jiān)韌品質(zhì)有了較深的了解，對(duì)自己的“脆弱”也有了清晰的認(rèn)識(shí)。為了鞏固前面的成果，我們開(kāi)展了第四階段學(xué)青松的活動(dòng)，該階段的活動(dòng)分為兩部分，第一部分是看視頻，學(xué)習(xí)身殘志堅(jiān)“青松”青年陳茲方的創(chuàng)業(yè)故事;第二部分為訪“英雄”，走進(jìn)生活中真正的“青松”榜樣，如富陽(yáng)區(qū)道德模范章建文，用堅(jiān)韌的意志再次譜寫人生華美樂(lè)章。

3.立“青松”之志

有了“青松”之名，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“青松”之志？筆者結(jié)合專業(yè)特色，緊緊圍繞“堅(jiān)韌”品質(zhì)的修煉，托物言志，以“韌”建志（志遠(yuǎn)）、以“韌”促責(zé)（盡責(zé)），來(lái)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生，我們是高山上的一棵棵青松，不畏嚴(yán)寒，不怨貧瘠，扎根土壤，努力成長(zhǎng)，要通過(guò)自己的努力成為手上有技、心里有志、眼里有光的青年。

考慮到部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)教師的引導(dǎo)有叛逆情緒，我在“青松”精神培育過(guò)程中，積極引進(jìn)優(yōu)秀影片，建立屬于我們班級(jí)的電影庫(kù)，定期組織電影賞析活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生斗志。學(xué)生在觀看影片的同時(shí)，力求做好三件事：

一找經(jīng)典臺(tái)詞。電影語(yǔ)言有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，其中許多臺(tái)詞蘊(yùn)含著強(qiáng)大的教育功能。找經(jīng)典臺(tái)詞活動(dòng)能夠促使學(xué)生融入電影中，加深對(duì)影片的理解，也許一兩句經(jīng)典臺(tái)詞可以影響學(xué)生的一生。

二談即時(shí)感想。當(dāng)一部?jī)?yōu)秀的電影曲終人散之際，也是觀眾心潮澎湃、思緒萬(wàn)千之時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的感想。當(dāng)學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)出自己的見(jiàn)解時(shí)，這部電影對(duì)他的影響就得到了強(qiáng)化，大家在互動(dòng)中也會(huì)有心靈的觸動(dòng)。

三寫深度影評(píng)。寫影評(píng)有利于提高學(xué)生的審美能力、思辨能力、信息處理能力和寫作能力。當(dāng)電影欣賞活動(dòng)開(kāi)展到一定階段，引導(dǎo)學(xué)生寫影評(píng)也是順理成章的，它不但可以加深學(xué)生對(duì)電影的理解，也強(qiáng)化了電影的教育作用。

三、“青松”班的建設(shè)成效

在不斷營(yíng)建“青松”班級(jí)文化，昂揚(yáng)青松精神的過(guò)程中，學(xué)生們的堅(jiān)韌品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神得到了有效培養(yǎng)。他們由最初學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)技能課時(shí)的輕言放棄，到能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生浮躁的心理和以自我為中心的意識(shí)得到改善，課余生活不斷豐富。教師的主體性、自主性、創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。

1.開(kāi)發(fā)了以“青松”為核心的班級(jí)物化成果

我們創(chuàng)編了以“青松”為主題的班報(bào)，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)青松精神的班徽，制定了以青松為目標(biāo)的班訓(xùn)，創(chuàng)作了歌頌青松品質(zhì)的班歌，匯編了以青松為線索的班刊。

2.增加了班級(jí)量化成果

學(xué)生的精神風(fēng)貌有了很大改觀，能夠積極參加多種比賽、活動(dòng)。自2016-2019的4年間，我所帶的16、18園林班學(xué)生在各級(jí)各類園林專業(yè)技能比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)10多人次，其中全國(guó)二等獎(jiǎng)1人次，浙江省一等獎(jiǎng)2人次，杭州市一等獎(jiǎng)4人次、二等獎(jiǎng)3人次、三等獎(jiǎng)3人次。在學(xué)校的跑操比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽等活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，班級(jí)也多次被評(píng)為“富陽(yáng)區(qū)先進(jìn)文明班級(jí)”。

3.減輕了班主任的管理壓力

通過(guò)創(chuàng)青松之境、以青松之名、立青松之志的實(shí)踐，班級(jí)管理工作更加系統(tǒng)化，不再需要班主任面面俱到的管理，大量的工作由班級(jí)各部委負(fù)責(zé)。在“青松”班創(chuàng)設(shè)和研究過(guò)程中，我也在不斷思考和成長(zhǎng)，思維得到深化，視野得到拓展，工作的自主性和創(chuàng)造性得到提升。

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孫雄朝? ?浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)。