“顏色密碼”工作坊的美育創新實踐與探索

[摘要] “顏色密碼”美育工作坊旨在通過豐富和拓展美育的內容、途徑和方法，引導孩子自覺自主參與實踐體驗。在此基礎上，喚醒他們對自然的熱愛與贊美，欣賞和享受藝術與生活之美，培育樂于通過勞動實現創造、懷抱感恩之心參與社會實踐等美德，最終實現核心美育素養的滲透與培養、良好道德品質的塑造，從而促進人格的健全發展。

[關鍵詞] 顏色密碼;自覺自主;美育

蔡元培先生曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育?！蔽覀兲岢觥邦伾艽a”美育工作坊的拓展性研究，就是引導孩子在參與實踐的過程中，喚醒對自然的熱愛與贊美，通過勞動實現創造，欣賞和享受藝術與生活之美，懷抱感恩之心參與社會實踐，回報和奉獻社會，成長為一個人格健全的現代小公民。

一、“顏色密碼”美育創新實踐的課程設計

“天然草木染”是“顏色密碼”美術教學工作坊的主要研究領域，分“天然草木扎染”和“天然草木敲拓染”。什么樣的顏色可以用哪些植物的部分，用什么方法來提取，就像一串有待揭示的“密碼”，故美其名曰“顏色密碼”。

1.“顏色密碼”美術教學課程設計

“天然草木染”是一種利用天然的植物根、莖、葉、皮、果殼等原材料，經過煮、榨、搗、拓等方法，將植物中的色素提取出來制成染液，給紡織品染色并繪畫的技術，也可直接將植物的莖、葉、花等部分進行敲打拓染，從而制作出自然天成的佳作。除了“天然草木染”外，“顏色密碼”美術教學工作坊還涉及天然礦物顏料的探究（見表1）。

該課程的立足點在課堂，無論是對原料的認識、提煉，還是作品的創作，僅限于單純的美術教學，美育的內容、途徑、方法顯得較為單一，許多美育的功能沒有得到較好的體現。

2.“顏色密碼”美術教學課程的再認識

當前課程改革的方向是提倡在落實國家課程的基礎上，融合校本課程，樹立大教育、大學科思想，關注學校、家庭、社會的協同，注重學生核心素養的培養，開展綜合育人實踐?！邦伾艽a”美術教學的內容，是中國古代勞動人民在追求美好生活的實踐中發明創造的文明成果。色彩斑斕的民族服飾、氣勢恢宏的敦煌壁畫、造型各異的唐三彩等中華文明，都有“顏色密碼”濃墨重彩的一筆，是中華傳統文化的精髓，對傳承和弘揚傳統文化、樹立文化自信具有很強的教育意義。

3.“顏色密碼”美育創新實踐課程的構思與設計

基于以上的理解與認識，我們從美育創新實踐的層面，對“顏色密碼”美術課程進行了拓展性再設計。

（1）課程構思

課程構思將課程實施的過程分為走進自然、參加勞動、美化生活、創造藝術四個環形步驟，每個步驟的實施內容不是單列的，而是相互交叉、相互融合、彼此影響的。每個步驟的體驗實踐都有明確的核心素養培養指向，使教育目標更加明確。

（2）綜合性學科教學體系的架構

多學科整體推進“顏色密碼”創新美育實踐，讓學生根據自己的興趣愛好選擇其中的1-2門學科中的2-3項內容參與實踐，既面向全體，又充分考慮個性特長，凸顯了拓展性課程的自主選擇性。在“顏色密碼”的教學內容上，無論是“草木染”、敲拓染，還是礦物顏料繪畫，其對原材料的認識、采集與提取都具有豐富的研究內涵，課程實施的途徑與評價也具有多樣性，值得我們依據各學科教學特點，整合各學科教學優勢，開展綜合美育創新實踐研究（見表2）。

二、基于“顏色密碼”的美育創新實踐

1.創建“顏色密碼”實踐基地，讓探究活動落在實處

“顏色密碼”并不神秘，就像發明創造就在身邊一樣。破解這種神秘感的最好辦法就是讓孩子們看得見、摸得著，進而才會想得到。我們把“顏色密碼”的元素融入校園綠化種植之中，開辟了“顏色密碼”百草園，播上紫云英等染草的種子，挖來艾草加以培植;在南面圍墻的花壇里種上藤本染色植物，任它爬滿墻面，營造出“處處有染草、季季有花香”的“顏色密碼”特色校園。

2.線上線下結合，無限拓展工作坊的工作面

學校充分利用大數據時代的便利，運用現代信息技術，開設公眾號，將“顏色密碼”探究內容制作成短視頻發送給家長，讓學生和家長在家里共同完成作品，并將制作心得、圖片、視頻發到群里，大家共同研討并分享。孩子與家長一道探究“顏色密碼”的過程，使家校合作更加緊密，學生與家長的親情也愈發增強。這種模式，解決了學校工作室空間有限的難題，讓“顏色密碼”工作室得到無限的“擴張”，一個個家庭都成為各具特色的“顏色密碼”工作室，滿足了每一位孩子的探究欲望。

3.多學科并舉，實現探究活動的自主性選擇

學校每學年舉辦一屆“顏色密碼”文化節活動，在此期間，圍繞同一個主題，美術、科學、語文、綜合實踐等學科，各自發揮其學科特點，紛紛向學生展示體驗菜單。喜愛語文的可以寫觀察日記;喜歡科學的可以研究和種植植物;喜歡綜合實踐的可以假日小隊的形式，小組合作完成線路設計和推薦，參加“小小志愿者”公益活動……孩子帶動家長一道參與，滿足了不同興趣愛好的需求，每一個學生學有所樂、學有所獲，也促進了家長與孩子間的濃濃親情。

4.多元評價，多層次滿足學生的價值需求

“顏色密碼”的創新實踐，開啟了評價的多元化。有集體展示式的評價，也有個人才藝的評價;有學校層面的評價，也有家長參與的評價;有學科層面的評價，也有社會實踐的評價;有自我評價，也有同伴評價……這種評價有肯定的、有激勵的;有贊賞的、有批評的;有全員參與的、有小組合作的。這種評價，在比較中找差距，在競爭中尋原因，無論是對班集體建設，還是對個人成長，都起到互學互鑒的作用，最終促進學生的共同成長。

三、“顏色密碼”美育創新實踐的成果

1.創造了讓孩子走進自然、親近自然的多重機會，促進人與自然的和諧相處

“顏色密碼”的實踐，讓家長們饒有興趣地帶領孩子走進自然。在大自然中，孩子們看到了平時看不到的風景。在尋找和收集天然染料的時候，有一個孩子在日記中這樣寫道：

我真舍不得折斷眼前的那株南燭，雖然它會幫我實現做烏米飯的愿望，但不知道我的‘暴行是否會影響它來年的生長，我心有不忍……

校門口公園里的落葉，花店門口被遺棄的玫瑰花，都成了孩子們搶手的寶貝。他們會選擇造型好看、汁水飽滿、容易上色的枝葉和花朵，用敲拓的形式將它們永遠留在紙、布等材料上，說這是再現“活著的美”。

2.拓展和豐富了勞動的內涵，讓孩子們樂于勞動、勤于勞動

“顏色密碼”的探究過程就是勞動的過程。除了在自然界中采集原料，還可以收集家中平時丟棄的果殼、果皮，如洋蔥皮、菱角殼、絲瓜皮、火龍果皮、紫葡萄皮等，收集后曬干再分類、整理、保管，這也是一項勞動。勞動培養了孩子們堅韌、自信的品質。暑假里，貴州錦屏的30多位小伙伴來到學校體驗“顏色密碼”探究課程，整整一個上午，我們的孩子手把手示范、指導、講解，沒有一個嫌臟叫苦。

3.發現和找到了美化生活的途徑與方法，讓孩子們更加熱愛生活

生活處處有藝術，“顏色密碼”讓學生感到生活是如此多姿多彩。孩子們會將自己制作的扎染作品裝點教室、走廊和家里的小書房、臥室等;會穿上自己染制的文化衫，圍上各色絲巾，帶上五彩繽紛各式圖案的手提包來校展示;會掛上自己親手設計，并用天然染料繪上各種個性圖案的陶笛去上音樂課;畢業時還會將自己親手繪制的、承載友誼的精美小書簽贈送同學。在各類活動中，他們學到的不僅僅是藝術，更學會了懂生活、知感恩、有擔當。

4.豐富了藝術的表現形式，激發了孩子們發現美、創造美的熱情

藝術源于生活而高于生活。一個在濃郁藝術氛圍中熏染成長的孩子，內化的是美麗的心靈，外顯的是美好的行為。在全國第六屆中小學生藝術節的展演現場，孩子們的作品求購、求藏者絡繹不絕。他們將自己創作的藝術珍品拿去義賣，將義賣所得去幫助需要幫助的人，體現出濃濃的奉獻與助人精神。

都說育人無痕，但基于“顏色密碼”的美育創新實踐，把“美”綻放得有形有痕，美在自然、美在勞動、美在生活、美在藝術，美在浸潤其中的成長。愛自然，潤熱愛生活之德;愛生活，潤勞動之徳;愛勞動，潤奉獻之徳。

[參考文獻]

[1]蔡元培.蔡元培美學文選[M].北京：北京大學出版社，1983.

[2]俞寅琳.探求推進中小學美育“路線圖”[N].浙江教育報，2019-1-9（03）.

葉國洪? ?浙江省杭州市富陽區實驗小學。