足球大課間：校園足球課程教學的外延嘗試

李發軍

（甘肅省高臺縣第二中學，甘肅 張掖 734300）

隨著校園足球運動的不斷推廣、學校對足球運動重視程度的提升，圍繞足球教學的改革正如火如荼地進行，足球運動教學環境得到優化。對學生而言，足球運動正逐步融入校園和日常生活中，成為其主要的鍛煉形式之一。但由于課程框架的制約和影響，足球課程教學的外延不足。足球大課間作為主要的外延平臺，應突出該平臺的有效性，從而形成完整的校園足球課程教學框架。

1 校園足球大課間與足球課程教學的關系與現狀分析

大課間活動自開展以來，使學生可以沐浴在陽光下堅持科學的體育鍛煉。在傳統的足球課程教學框架中，并未將大課間納入教育框架，兩者處于獨立狀態，關聯性不強。但隨著教育改革的不斷推進，使大課間與體育教學走向融合，兩者的關系也發生著變化。但目前校園足球大課間的開展現狀并不理想，還存在一定的現實問題。

1.1 校園足球大課間與足球課程教學的關系

自大課間誕生以來，圍繞大課間的創新就從未停止。截至目前，大課間已經形成了一種固有模式，主要表現為跑操、課間操和自由活動等內容為主的大課間形式，雖然學生得到良好的參與空間，但起到的效果并不理想，學生對大課間內容的興趣不足，參與積極性較差。為此，圍繞大課間的內容創新再次被提上日程。校園足球大課間是隨著校園足球運動的不斷推廣而出現的一種新的大課間形式，強調以足球運動為核心。校園足球大課間對足球課教學而言是一種教學空間和資源上的補充。校園足球大課間以足球運動為核心，將足球課教學中無法具體呈現的內容在大課間的環境下展開，能提高學生對足球運動的感興趣程度。

1.2 校園足球大課間開展現狀

目前校園足球大課間已經在個別學校得到實踐，在展現出良好的應用效果的基礎之上也出現了一定的問題，具體表現在以下幾個方面。（1）校園足球大課間活動目標不夠明確。校園足球大課間強調以足球運動為核心和根本的參考依據，活動目標沒有以學生的體驗為核心與前提，學生無法在校園足球大課間活動中獲得良好的感受，學生的參與欲望不強。（2）校園足球大課間活動內容不充分。大課間內容是構成大課間的核心與基礎，但從目前的實際情況看，校園足球在足球體驗中逐步培養學生對足球運動的熱愛。大課間內容單一，對學生的吸引力不強。在圍繞足球運動的自由活動和簡單的游戲方面，缺乏完整大課間開展目標的支持，導致大課間活動的影響力受到一定的影響。（3）校園足球大課間的開展，還存在不完善之處，如組織結構不完整無法支撐校園大課間的持續開展，活動形式不豐富、內容單一，評價不夠科學和全面，影響了校園足球大課間的開展效果。

2 校園足球大課間的開展策略

校園足球大課間的開展現狀并不理想，作為足球課堂教學的外延平臺，明確校園足球大課間的開展策略，對提升校園足球大課間活動的有效性有著顯著意義，能有效吸引學生積極參與大課間活動。

2.1 明確活動目標

校園足球大課間的開展，既要結合學校的實際情況，也要考慮學生的需要。目前，校園足球大課間的開展普遍出現了目標不明確的情況，因此要結合實際做出調整，明確活動目標。首先，要通過校園足球大課間的開展，優化傳統的大課間活動內容，形成以足球運動為主的大課間空間環境，在內容和結構等層面做出優化與調整，讓學生在參與中掌握足球技能；其次，通過校園足球大課間，讓學生養成健康意識和終身體育觀，讓“健康第一”落到實處；另外，通過校園足球大課間，可以讓足球運動在校園環境中快速推廣，培養學生對足球運動的興趣，使其能主動參與其中；最后，通過校園足球大課間，營造良好的師生關系和體育氛圍，豐富校園足球文化。明確的活動目標是確保校園足球大課間發揮作用的關鍵，也指導著校園足球大課間活動的不斷開展。

2.2 確定活動原則

校園足球大課間的開展要有活動原則提供支撐。（1）教育性原則。為充分發揮校園足球大課間活動的價值，在內容的安排上同樣要突出教育性，要圍繞足球運動的相關知識展開，包括理論知識、實踐技能等，突出教育本質。（2）全員參與原則。校園足球大課間針對的是全體學生，在安排上要確保每一個學生都可以獲得良好的參與體驗，使學生能通過校園足球大課間來感受足球運動的魅力。（3）安全第一原則。校園足球大課間的開展，核心是激活學生的參與積極性，保證在參與活動中體會足球運動的獨特魅力。但由于足球運動本身的潛在安全風險，校園足球大課間的內容設置要以安全為前提。（4）因地制宜原則。校園足球大課間的開展要結合學校的實際情況，在場地優化、內容編排等方面做出處理，確保達到運動量要求。明確的活動原則，可以讓校園足球大課間的開展方向更明確。

2.3 建立組織結構

對當前校園足球大課間的開展現狀調查發現，組織結構不健全是影響大課間開展效果的因素之一。作為校園足球大課間開展的基礎組成部分，組織結構是否完善關系到后續圍繞校園足球大課間的各項決策。一方面，學校要給予校園足球大課間高度的重視，充分肯定校園足球大課間的核心功能與內在價值，做好資源的傾斜，實現資源的全面整合；另一方面，形成以學校校長為組長、以各科室主任為副組長的組織領導框架，組員是全體教師，并設置專門指導校園足球大課間的策劃指導小組，圍繞足球運動做好大課間內容的優化與合理安排。

2.4 確定活動形式

校園足球大課間，強調以足球運動為核心創編的大課間內容，具體活動形式如下：（1）進場，時間5 min。使用校園廣播播放“運動員進行曲”，各個班級按照順序相繼進場，學生右手持球，進入指定位置后原地踏步。（2）全體學生做音樂足球操，時間5 min。按照體育課堂教學的基本要求，根據創編的足球操展開。（3）足球球感和技能活動的安排，包括原地揉球練習、原地胯下腳內側撥球、原地拉球練習、行進間踩球拉球練習、行進間有節奏腳內側踢球練習等，時間10 min。（4）分組技能訓練。以班級為單位，開展行進間腳內側運球、腳內側傳接球和運球過桿練習等訓練形式，時間5 min。（5）集合整隊，放松訓練，有序退場，時間5 min。活動形式的優化與構建，能使校園足球大課間的價值充分展現。整個活動的各環節要有明確流程的支持，全員參與，并且做到“快、靜、齊”，班主任負責本班級的進場和退場。

2.5 做好活動評價

校園足球大課間校園足球的開展，對學生的影響是多方面的。由于校園足球大課間主要是以足球運動為主，打破了傳統的大課間模式，內容的創新性更強。但需要注意，學校要做好對校園足球大課間的評價工作。一方面，要在校園足球大課間中充分觀察每一個學生的表現和參與情況，由班主任負責本班級的活動情況的反饋工作，直接反饋給策劃指導小組，以這樣的方式來做好評價第一步；另一方面，還需要結合實際情況，對校園足球大課間的開展情況做出評價，就存在的一些細節問題做好優化與處理，讓校園足球大課間發揮應有的作用與價值。完整的評價和監測體系是保證校園足球大課間持續發揮作用的關鍵，也是校園足球大課間構建要考慮的關鍵點之一。

3 結 語

校園足球大課間的開展，成為校園足球課堂教學的一個有效延伸。首先，校園足球大課間的構建，激活了學生參與足球運動的興趣。由于在體育課堂上足球運動的開展受到多方面的限制，學生的體驗效果并不好。首先，受傳統教學模式的限制，單向的知識灌輸方式導致學生對足球課程教學內容的理解不夠充分。校園足球大課間的構建打開了新的足球教學思路，以大課間活動的方式，學生參與積極性明顯增強。其次，校園足球大課間的構建，使學生對技能掌握更充分。從校園足球大課間的內容安排和構建上看，無論是集體活動還是以班級為單位的小規模活動，都是以足球的技能強化為主，既能突出趣味性特征，又讓學生對足球技能的掌握更充分。相比于傳統的足球課堂教學，基于大課間的校園足球教學更靈活，學生的接受度更理想，能發揮良好的教學效果。通過探索校園足球課堂的外延，探索校園足球大課間活動的構建途徑，能為學生的成長打好基礎。