新時代體育院校思政課教學吸引力提升對策研究

張力一翔

（北京體育大學馬克思主義學院，北京 100084）

思想政治理論課，簡稱為思政課，是大學生思政教育的主渠道，對大學生起著價值引領、行為導向等重要作用。但由于體育院校大學生特有的實際情況，使體育院校的思政課與普通院校思政課具有差異性。在體育強國建立以后時期，全面提升新時代體育院校思政課教學吸引力成為當務之急。

1 新時代體育院校思政課教學吸引力提升的必要性

1.1 新時代體育院校思政課教學吸引力提升是培養高素質體育人才的現實需要

2019年6月18 日，習近平總書記給北京體育大學2016級冠軍班全體學生回信稱：“每當看到我國體育健兒在重大國際賽事上頑強拼搏、勇創佳績、為國爭光時，我從心里面為大家喝彩，新時代的中國，更需要使命在肩、奮斗有我的精神。希望你們繼續帶頭拼、加油干，為建設體育強國多作貢獻，為社會傳遞更多正能量。”習近平總書記對體育工作的親切關懷，習近平總書記以體育強國點燃中國復興新火炬的家國情懷，對青年特別是當代體育大學生的成長成才的殷切期望，體現了黨和國家對思政課建設和體育強國建設的高度重視。這使體育院校思政課教學改革有了更明確的指導思想。體育院校的思政課應著力于為黨和國家培養建設體育強國的領軍人物，培養具有“使命在肩、奮斗有我”之精神氣韻的人才，培養新時代德智體美勞全面發展的新青年，要形成專業課教學與思政課教學緊密結合、同向同行的育人格局。因此，體育院校要提高思政課教學的吸引力。

1.2 新時代體育院校思政課教學吸引力提升是新時代全面推進高校課程思政建設的必然要求

進入新時代，社會經濟快速發展，人們對美好生活的精神需求更加迫切。2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確提出了思政教育的重要性，在教育全過程中融入思政教育，全面推進高校課程的思政建設。發揮思政育人功能，并對課程類別和專業的不同，都做出了明確的要求。《綱要》中提到，對專業課程和公共基礎課程要根據不同的專業特色和優勢，研究育人目標，從而科學拓展專業背后的思政廣度、深度和溫度。特別是要在體育類課程中，要使青年人在體育鍛煉中享受樂趣、增強體格、健全人格、錘煉品格。

1.3 新時代體育院校思政課教學吸引力提升是培養社會主義現代化強國建設人才的必然要求

學校思政理論課教學的改革創新是積極響應習近平總書記重要講話和重要回信精神的重要舉措。國家各部門多次發布關于高校思政課建設的重要文件，可見，黨中央對高校思政理論課的高度重視，對學校立德樹人工作的深邃思考。全國體育院校對在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，夯實思政課建設更是高度重視，搭建了全國體育院校思政課教學研究會，定期進行學術交流。致力于將新時代思政課吸引力提升，打造高水平思政課堂，更好地培育社會主義現代化強國的建設人才。

2 新時代體育院校思政課教學吸引力的構成

2.1 思政教師的吸引力

新時代體育院校思政課教學吸引力的提升，關鍵在思政教師。思政教師在思政教育過程中起著把控全局的作用，是發動者、組織者、實施者。思政教師的創新能力，直接影響思政課教學的效果。

2.2 教學內容的吸引力

思政課教學內容的有趣與否影響著受教育者的內化和外化程度，從而影響著受教育者的綜合素質。新時代體育院校思政課教學的內容應貼近體育世界，選取體育冠軍、身邊體育榜樣的事跡，融入思政課原理，使思政課教學的內容更具體育元素，更吸引體育院校大學生的目光。只有這樣，才能切實提高體育院校思政課教學的效果。

2.3 教學方法的吸引力

隨著社會的不斷發展變化，教育者與受教育者的關系也會發生細微的變化。新時代體育院校思政課教學方法也應朝著同樣的方向創新發展，以適應不斷變化發展的社會。如果教學方法缺乏創新力度，則不能對思政課教學吸引力起到促進作用。因此，需要不斷提高思政課教學方法的吸引力。

2.4 教學環境的吸引力

思政課的教育水平也受環境的制約。教學環境的滲透性、潛移默化性使思政課教學迫切需要搭建多樣、正向、有趣的教學環境。體育院校可以通過思政課進各類紅色基地、體育館的方式開展。例如，北京體育大學馬克思主義學院開辦的冰雪思政課就一度受到全校師生的好評。將思政課搬到冰雪場地，使大學生在冰雪的樂趣中感受思政魅力。

2.5 大學生的主體能動性

一方面，新時代體育院校思政課教學對大學生的身心發展產生重要影響；另一方面，大學生又以其自身特性影響著新時代體育院校思政課教學的發展。體育院校大學生包括學科生和術科生，與普通院校的大學生相比，其更外向、更活潑，在課堂中更具活躍性，但是同時也給體育院校的思政課教學帶來了更多的不確定性。

3 新時代體育院校思政課教學吸引力的提升路徑

3.1 發揮體育優勢，打造體育特色思政課程

開設體育院校特有的“體育精神”“中國精神”“女排精神”“志愿精神”“冠軍精神”等思政課程，充分發揮思政必修課主渠道作用。充分挖掘體育中的思政因素和育人功能，探索“4+1”（籃球、排球、足球、冰雪+武術）課程思政模式，探索跨思政課程與課程思政融合路徑。在各項專項中，以體育內容為題，通過翔實的數據、豐富的素材、生動的案例，從體育價值觀、體育地位觀和體育發展觀等方面闡釋體育的深刻內涵。進一步加深體育院校大學生對習近平總書記關于體育工作重要論述的理解，切實增強大學生建設體育強國和為實現中華民族偉大復興而奮斗的使命感與責任感。深入學習貫徹落實習近平總書記2019年3月18日在學校思政理論課教師座談會上重要講話精神和6月18日給北京體育大學2016級研究生冠軍班全體學生重要回信的精神，結合體育院校自身的辦學定位，深挖體育教育思政元素，深化思政課教學改革的有益探索。

體育院校可以“中國體育：特色獨具的文化瑰寶”為主題，從體育是文化的全息縮影、中西體育比較所見、中國體育面臨的發展困境以及希望的曙光等方面，全方位闡釋體育作為特色獨具的文化瑰寶的魅力以及與中國精神的內在聯系。體育專業知識與思政元素相結合碰撞出的新火花，更能引起大學生的共鳴，使大學生不僅體會到體育精神與中國傳統文化的血脈傳承，更能看到傳統文化在體育中的積淀。主題分為文化自信篇、愛國奉獻篇、拼搏進取篇、傳承創新篇、銳意轉型篇等，引導大學生對中國優秀傳統體育，對體育人的愛國奉獻精神、拼搏進取精神、傳承創新精神、銳意轉型精神等加深了解，不斷加強體育院校大學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。將理想信念、紅色思想融入課堂，認真學習歷代領導人對體育的殷切期望，最終將這些信念轉化為學習的動力。

3.2 講好體育精神，弘揚社會主義核心價值觀

體育是一個國家或地區文明進步的一個重要標志。伴隨著競技體育和全民體育的發展，體育精神對人們精神的引領、對社會主義核心價值的弘揚有著重要的作用。中華體育精神對社會主義核心價值觀的培育和踐行具有獨特貢獻，尤其體育所獨有的本質功能和魅力是其他社會現象或事物無法替代的。這種獨特的功能在于其所彰顯的自強不息、不怕挫折、勇于拼搏、敢于勝利，超越自我、自尊自信、樂觀開朗、公平競爭、規則意識、求實創新、尊重個性、發展差異、共同發展，尊重科學、實事求是等精神，都是踐行社會主義核心價值觀的重要內容。

體育不僅能強身健體，通過載體使體育精神輻射強烈，且體育作為德育載體，蘊含愛國主義精神、英雄主義精神、樂觀自信精神、公平競爭精神、團隊協作精神、實用理性精神等，對踐行社會主義核心價值觀具有積極的促進作用。“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”的中華體育精神與“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀在本質上要求一致、踐行目標相合、發展路徑相通。因此，體育院校思政課教學講好體育精神，特別是體育精神中獨有的本質功能，對弘揚社會主義核心價值觀有著重要的作用。

3.3 拓展思政課堂，全面助力“三全”育人模式

體育院校“三全”育人模式要構建起全員、全過程、全方位育人的大思政。通過發揮冠軍精神的育人功能，把奧運冠軍請上講臺開講思政課，用他們的成長、成才經歷和優秀事跡來教育、感染大學生使高校大學生思政、教師思政、課程思政、學科思政、環境思政的“五個思政”得以發揮。以學校教育為紐帶、社會教育為環境、家庭教育為基礎，形成大思政育人格局。將課堂搬到各體育場館，在場館中、在健身跑中進行思政課，結合學校人文景觀、建筑群、功能區域等設置多個打卡點，以中國優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、社會主義核心價值觀、黨的創新理論等作為打卡點的標識。打卡點采取借景應景的方式，形成多個閉環，既相對獨立又完整統一，將思政與體育內涵融為一體，讓大學生在代入感、參與感、獲得感中自覺聽黨話、跟黨走，始終熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛集體。

3.4 厚植紅色基因，打造紅色基因育人模式

實施思政課紅色教育“實踐+”工程，深入挖掘學校自建校興學以來形成的體育報國紅色基因，講好體育健兒接續奮斗的賽場拼搏故事，將校史、體育史轉化為對大學生進行愛國主義教育的生動素材；以紅色基地現場教學活動為載體，將紅色基因深深根植于思政課堂。將思政課搬出教室，走出校園，探索教學新模式。積極探索紅色教育實踐基地，如井岡山、遵義、延安、西柏坡、香山等。將課堂搬到博物館、紀念館、各類紅色教育基地，大學生前往革命傳統教育實踐基地進行社會實踐，開展體驗式現場教學。特別是在紅色基地進行思政課教學，側重于挖掘革命年代體育精神在各紅色革命基地的作用。在讓大學生真正“都愛聽”“真相信”“產共鳴”“有收獲”，做到“學而信“學而用”“學而行”。

3.5 立足體育特色，構建高水平思政教師團隊

做好體育院校思政課教學工作的關鍵是建立一支具有體育特色的高水平的思政課教師隊伍。教育隊伍的組織、思想等能力與素質的高低直接影響著思政課教學的效果。北京體育大學明確提出，將習近平總書記回信全文作為“進教材、進課堂、進頭腦”的重要內容和勵志宣講的重要材料。以“帶頭拼、加油干”的勁頭致力于在思政課教學中引導大學生“為建設體育強國多作貢獻，為社會傳遞更多正能量”，進一步明確自身職責與使命。圍繞著“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”為核心，以立德樹人為根本，以隊伍建設為龍頭，以學科建設為支撐，以課程建設為基礎，提升思政課教學吸引力。

3.5.1 打造具有體育院校特色的思政師資體育院校的思政教師，必須嚴格選拔和輸送。第一，鼓勵學校相關學科的骨干力量開展思政教育活動。學校各部門、學院負責同志大力支持思政課、帶頭講好思政課；多方合力，在全校范圍內形成大合唱，唱響主旋律，為大學生成長、成才創造良好氛圍。第二，聘請校外具有專業領域專長的專家、學者來教授一定的思政課程。可以邀請奧運冠軍、世界冠軍進入思政冠軍課堂，用故事動人，用感情動人。體育冠軍用自身的事跡、精神融入思政課堂更能夠引起大學生的共鳴，使大學生易于接受，從而內化為自身的精神，外化為行動，激勵自身的成長。

3.5.2 通過相關體育課程再培訓提高教師體育核心素養體育院校的思政課教師與普通院校思政課教師的最大不同在于，體育院校的思政課教師不僅要掌握好思政課的專業技能和素養，更要熟悉體育的相關知識。只有了解體育，才能更好地在思政課教學中巧妙地融入體育精神、女排精神等體育精神，引起大學生的共鳴，從而自覺內化于心、外化于行。特別是通過全國體育院校思政課研究會的定期活動，使思政課教師及時了解體育圈內的最新動態。在新形勢下、新情況下把握好思政課教學中的相關體育案例，用體育榜樣的示范效應去開展館課融合模式下的思政課，是體育院校思政課教師努力打造的新時代體育院校思政課教學新模式。

3.6 把握大學生特色，采用適合的思政教學方法

在思政課教學過程中，要密切關注大學生的思想行為動態，注重引領和啟發大學生將內容內化于心、外化于行。在這個過程中，教學方法的巧妙運用，會使得思政教育吸引力極大提升。體育院校思政教師可以運用多種教學方式，將思政的知識點與體育元素結合。

3.6.1 融入式教學思政課教師可以將體育中相關的人物、歷史、事件融入思政課教學中，如在《思想道德與法律基礎》第三章、第四章的中國精神、社會主義核心價值觀時，將女排精神、奧運精神等體育精神元素融入，深刻分析與社會主義核心價值觀相契合的地方，從而使抽象的內容更加生動易懂。

3.6.2 挖掘式教學思政課教師在講授愛國精神、中國傳統文化時，可以融入武術等民族傳統體育元素。

3.6.3 啟發式教學啟發式教學是根據體育院校大學生的特點，結合大學生實際情況，采取有針對性的方法進行教學。有針對性地培養大學生發現問題的能力，讓其學會敏銳地發現問題、辯證地分析問題，在師生交往中明智地解決問題。讓大學生成為課堂主導，真正參與到學習中增加知識，提高能力。

3.6.4 參與式教學體育院校大學生多為活躍、外向且動手參與能力極強。因此，思政課教師在上課過程中應該適當運用參與式教學方法，使大學生積極主動地參與課堂。在思政課教師的積極引導下，要以大學生為中心，通過多樣的教學手段引導大學生參與課堂，活躍課堂氛圍，在輕松的氛圍下獲得理論知識。通過身邊體育相關案例、“體育榜樣身邊找”等具體案例分析以及實踐活動，使大學生有一定的自我創新能力，能夠針對問題提出自己的解決建議。可以讓大學生自由分配學習時間，從而具有較強的主動性，培養大學生的自主能力。同時，思政課教師應拓寬理論教學和實踐教學渠道，使大學生可以做到行動與思想的統一。思政課教師應堅持灌輸與引導相結合，使大學生對理論知識充分了解，在這個基礎之上，要提高大學生的參與程度，把實踐與教學過程緊密結合。將思政課堂搬到紅色基地諸如香山、井岡山、遵義、延安、西柏坡等進行現場的參與式教學，使大學生能夠在熟悉的場館里運用自己的技能，并從中滲透性得到思政教育課的熏陶。在教學方法的選擇上，教師可以根據體育院校中的學科生和術科生進行不同的選擇。學科生更加偏重融入式教學，術科生多選擇挖掘式教學。

4 結 語

新時代體育院校思政課教學對培養高素質的體育人、加快建設社會主義現代化強國有著非常重要的作用。特別是思政課教學吸引力的提升，有利于推動全國體育院校在思政課教學中以行動落實立德樹人的核心任務，強化價值引領的重要職責。因此，體育院校要加強對體育史、體育學科和體育項目思政育人元素的深度挖掘，加強學理性、學科化闡述，探索思政課程與課程思政的深度融合，厚植愛國主義情懷，弘揚時代精神，提升思政課鑄魂育人實效。