“三個面向”教育方針的核心內容及創新發展

肖維娜

[中國礦業大學（北京）馬克思主義學院 北京 100083]

在中國不斷走向富強的過程中，有一條基本線索，那就是實現科學技術現代化，要想達到世界先進水平，就必須從科技和教育入手。1983年10月，北京景山學校作為一所教學改革的試點學校，鄧小平為其題詞：“教育要面向現代化，面向世界、面向未來。”此后，“三個面向”便成了教育事業戰略性的指導方針。

一、“三個面向”教育方針的核心內容

（一）教育要面向現代化

“現代化”作為20世紀新的潮流，在全球范圍掀起了熱潮，很多國家不約而同把實現“現代化”定為國家發展目標。20世紀末，中國逐漸認識到“現代化”的重要性，國家需要實現工業化，技術水平需要大幅增長，傳統的制度和意識需要改革，國民自身也需要革新。現代化是近幾百年隨著歷史進程發展而來的概念，它始終與科學技術革命相伴而生，是各種體制適應社會變化的一個過程。[1]教育作為國家、民族、社會不可缺少的構成要素，在現代化過程有非同一般的地位。教育事業面向現代化的過程，有兩個基本內涵：一是從社會現代化的角度出發，教育事業培養人才的目標是順應新時期社會建設總任務，輸送社會主義現代化建設所需要的棟梁之材；二是從教育內部考慮，為了實現整體現代化，必須做到觀念教育、內容教育、途徑教育、制度教育的現代化，順應教育的總目標。

只有提高科學技術水平，才能實現國家的現代化。以知識和人才作為支撐，是實現現代化的主要途徑。[2]45從現代科技與知識的角度看待人才，是否推動時代生產力發展是衡量人才唯一的標準。社會化大生產是無法回避的一個現象，也是現代化中蘊含的一個顯著特點，馬克思將其形象地解釋為職業的更換、生產的變更和工人全面流動。[3]落后的教育不能促進經濟的發展，現代觀念和知識水平則直接影響國力的強弱，教育已經成為限制20世紀我國社會前進發展的重要因素。黨中央在1988年9月12日再次指出，在其他部分咬緊牙關，傾盡所有心血，哪怕再舍棄一部分發展速度，也要克服教育困難，辦好教育。[2]78

教育事業現代化，需要實現多層次的現代化，教育事業內部的現代化是教育現代化的重要部分。在體制層次實現教育的現代化，實行多種層級、多種方式、多種規模的辦學；在內容層次實現教育的現代化，契合世界范圍內關于教育內容層次改革的動向；在方法層次實現教育的現代化，使新型科技手段應用到教育之中。

（二）教育要面向世界

現代化作為世界范圍內的新風潮，是世界科技文化發展的新機遇，要求我們勇敢并及時地加入進去，這既是一次挑戰，也是一次機會。教育要面向世界是，我們要學習其他國家先進的經驗。從現代化進程可以看出，每個國家的發展都離不開現代化，中國要進行改革開放以實現現代化，緊跟世界歷史潮流，與世界接軌才能洞曉世界最新態勢，與世界同步才能認識自身的不足，與世界面對面才能實現國家民族的復興。

教育要面向世界，不可避免地要進行一連串的變革。各國各民族在文化、價值觀念、生產方式等方面各有特點，差別極大。中國近百年的發展過程中，受部分消極傳統文化的阻礙，在現代化的道路上步履維艱，封閉成熟的保守文化是一個巨大的障礙，面向世界的教育困難重重。因此，教育要面向世界，就要從培育國民的對外開放意識出發，讓青年把目光放遠到全球領域，積極主動地接受他國文化。同時也積極學習本民族文化，創造有內在活力的新文化，促進整個社會的發展。

（三）教育要面向未來

教育要面向未來，是教育要面向現代化的拓展。現代化是一個不斷變化的動態過程，而不是一件靜態事件。教育不能簡單定義為對一代青年人的文化培育，教育的特點是具有一定時間段的循環性。因此，今日對學生們的教育，就是明日我們應對世界的底氣，從這個方面來看，我們必須做到面向未來發展教育。

早在20世紀80年代初，就有不少有識之士指出，教育是國家通往現代化大門的鑰匙，21世紀將是一個教育的世紀。未來教育與社會變遷的關系問題，成為20世紀末社會學家、教育家及各國領導人普遍關心的話題。在社會生產各個部分所占地位的變化中，腦力勞動得益于知識密集型產業的飛速增長而地位不斷上升，技術和知識的革新增速日新月異。20世紀末期，社會生活的方方面面都發生了不同程度的變化，這些變化大多來自科學技術領域的發展，在原有基礎上引申發展的科學技術，不斷向深度和廣度發展。科學技術進入嶄新時代，與以前相比，社會生產力大幅提升，腦力勞動促進社會生產率大大提高，經濟社會進一步發展，向傳統、保守的教育發出了嚴重的挑戰。

現代化的教育事業，是一項宏大而復雜的工程，時代的進步不斷帶領著教育一起進步，二者相伴相隨，存在于社會的政治、經濟、文化等諸多方面。教育為了與未來社會經濟和社會水平相匹配，需要增加新的條件完善自身，整個教育計劃也受未來人口結構影響，未來教育制度發展亦出現新趨勢。教育需要面向未來，需要同其他領域一樣，在對未來社會的整體預測下，科學規劃教育藍圖。未來社會教育不斷開放，教育內涵和途徑不斷現代化，教育機構和辦學形式不斷多樣式，人才質量的定義也不斷產生變化。因此，教育必須面向未來，從而實現現代化的拓展。

二、“三個面向”教育方針的創新發展

（一）將教育上升到戰略的高度

在不斷演變的國際形勢中，和平與發展逐漸成為當今時代的新主題。“和平與發展”取代了“戰爭與革命”，我國的現代化建設在新的時代主題與國際態勢下，獲得了穩定發展的國際大環境。經濟發展的核心要義是科學技術的發展，科學技術的發展則需要教育的帶動。在“科學技術是第一生產力”的論斷提出后，我國開始把教育放在國家發展戰略的首位，優先發展教育。我們必須提升科學技術，保障實現現代化建設。不緊抓教育層面，科學技術永遠只能是空話。一個擁有十億人口的東方大國，如果教育水平飛速提升，蘊含的人才力量將會變得非常巨大，帶來的優勢是任何國家都比不上的。[2]120中國教育事業始終落后于世界水平這一現狀，使我國提出了社會主義的實質是對生產力的解放和大力發展生產力，社會主義建設的中心任務也是“以經濟建設為中心”，這是不可動搖的基本路線方針策略。我們需要重視教育工作，緊抓教育、緊抓科技發展，力求為四個現代化建設打牢基礎。不抓緊教育和科學事業的建設，四個現代化的實現就只能是一句空口號，難以得到實現，雖然教育和科學事業非常難做，但我們仍要承擔起這部分工作。[4]自此“三個面向”教育方針促使教育成為戰略任務，并作為重點工作被一抓到底。

（二）處理教育為政治經濟服務的關系

1982年，黨中央制定了到21世紀末期，經濟建設總目標比以往翻兩番的戰略任務，同時又細致規劃了具體的戰略實施步驟。在黨的十二大會議上，第一次明確了教育的地位，切實指出把教育列為經濟建設的三大戰略重點之一。在實際工作中，不重視教育等落后觀念仍舊存在。黨中央在總結教育存在問題的時候講到，我們實現全黨工作重點的轉移，教育本身就是這個重點至關重要的一環。教育工作沒有緊抓到位，經濟沒有獲得激發，那么這個地區或者部門的工作重點就轉移的不完全，或者說轉移的不夠好。各級領導需要把經濟和教育放在同等重要地位，不成熟沒有遠見的領導者才會忽視教育，這樣也就無法領導現代化建設。[2]136在接下來的各項工作中，教育工作要始終按照“三個面向”教育方針，全黨、全體干部都努力抓好教育，擺正教育的位置，落實教育的發展。

（三）教育培養目標更加具體

新時期需要與新社會相匹配的優秀人才，過去毛澤東曾提出全面發展學說，新時期黨中央在此基礎上進一步豐富和深化，提出了培養“四有”新人的任務。1980年5月《中國少年報》和《輔導員》發文，希望全國的小朋友立志做有理想、有道德、有知識、有體力的人，立志為人民做貢獻，為祖國做貢獻，為人類做貢獻。[5]這是“四有”思想的雛形。時間到了1983年4月，黨中央又指出，過去我們對生產力的發展認識不深，忽視了物質文明的建設，目前我們要格外注重精神文明建設，最根本的是要使廣大人民有共產主義的理想，有道德，有文化，有紀律。[2]9黨的十二屆六中全會在“四有”思想雛形指導下做出明確表述，“社會主義精神文明建設的根本任務，是適應社會主義現代化建設的需要，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，提高整個中華民族的思想道德素質和文化素質。”[6]在“三個面向”教育方針的指導下，社會主義精神文明建設不斷豐富，我國教育事業的培養目標逐漸走向具體化。

（四）教育模式更注重提高

1.關于教育與生產勞動相結合

新的歷史背景下，為了從更高的層次培養青少年、促進青少年的發展，以及推動整個社會經濟進步，教育和生產勞動相結合的過程中又增加了新的內涵。我們認識到，教育與生產勞動都是促進人全面發展的積極措施，僅從“知識分子勞動化”和不斷改造世界觀這些角度實施教育是片面的。1978年，全國教育工作會議明確指出，安排什么類型的勞動給各級各類學校的學生，學生們應該用多少時間去下鄉下廠，如何緊密結合教學工作，都應該有合適的計劃，最重要的還是要做到將發展國民經濟和提高教育事業合理結合在一起。如果學生在學成之后到達工作崗位，發現工作需要的技能和學到的知識不一致，學到的知識完全應用不到工作中，教育和職業無法契合，那就真的從根本上違背了教育和生產勞動相結合的方針政策了。[4]68要將學生的文化學習和實踐活動切實結合起來，把學校里面的專業學習和社會實踐及將來就業趨向緊緊結合起來，把學校中的科學實驗和實際的生產勞動緊緊結合起來。這是在“三個面向”教育方針下對馬克思主義、毛澤東思想關于教育與生產勞動相結合的豐富和深化。

2.多種形式辦學思想

僅依靠國家興辦的規范全日制院校，滿足不了人們不斷增加的對科學文化知識的需求，也達不到建設社會主義現代化的基礎條件。中國底子薄，人口基數大，做不到把教育的任務全部包攬到國家。新的時代情形下，依據黨幾十年辦學的經歷來看，教育必須實行新的“兩條腿走路”政策。人民教育服務于國民，人民教育也要依靠人民來辦。教育事業亟待解決的難題，就是合理分配教育普及和教育提高兩者的比例。我們既要完成教育的普及，又要完成教育的提高，兩個方面都不能舍棄，更不能有所偏倚。[4]95一方面，根據國內實際教育情況，通過創新辦學方式，擴大辦學規模，不斷提高技術教育、職業教育和業余教育，同時也維持好現有的全日制大中小學的辦學；另一方面，全速前進培養人才，不斷提高教育層次，把核心放在建設重點小學和重點大學，縮短這兩類院校提升教育層次和提高教學質量的進程，全力辦好一批重點大中小學校。“三個面向”教育方針在實踐中，不斷引導我國教育事業走向新的輝煌。

三、結語

“三個面向”教育方針思想是著眼于國情與世情的基礎上提出來的創造性教育方針，指出了教育具有民族復興和社會進步的基層戰略地位，明確了辦好人民滿意的教育是當代教育的具體任務，是促進我國現代化建設的重要支柱。同時也提出了教育目標改革、教育模式革新、教育體制提升，是推進了中國教育事業發展的動力。“三個面向”教育方針作為我國教育事業前進的航標，在中國特色社會主義進入了新時代后，也將為我國的教育事業贏得更加廣闊的發展空間，實現民族的復興和社會的進步。